渗透新课标理念改革识字写字教学

一、明确识字写字“认写分开”的学习目标小学义务教育阶段,新课程标准在识字写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”和“学会”两种要求,要求认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。在第一学段(一二年级)明确提出要“多认少写”。这就要求教师要依据新课标,准确把握两种识字要求。要求认识的二类字,只要求认识———在本课上认识,放到其他语言环境中也认识。要求学会的一类字,以往强调的“四会”(会读,会写,会讲,会用),现在调整为会读、会写,了解字词在语言环境中的意思,逐步做到能在口头和书面表达中运用。教学中再也不用花费大量的时…     

将幽默融入识字写字教学

识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标,我作了一番尝试:将幽默融入识字、写字教学。实践证明,在识字写字教学中,恰当运用幽默不仅能活跃课堂气氛,融洽师生关系,还能促进学生积极主动地学习。一、运用幽默帮助学生纠正书写中容易出现的错误海因·雷德曼说过“用幽默的方式说出真理比直截了当地提出更容易让人接受。”低年级学生由于受年龄因素的影响,他们的观察水平较低,以至于写字经常出错。为了保护学生的自尊,提高他们学习的积极性,我通常采…     

重新审视识字写字教学理念,改革识字写字教学

本文根据<语文课程标准>,对识字写字教学的理念进行了认真审视,强调要重视识字写字兴趣和良好习惯的培养:对识和写的要求分离,先识字、后写字,多识字、少写字;关注写字的过程,注重情感体验;以及注重教给学生识字方法,使之逐步形成识字能力.这样能为学生以后的阅读和写作奠定良好的基础.     

低年级写字教学需要夯实

<正>《语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"但是从日常教学和听课活动中我发现,低年级语文课中存在重识字轻写字,识字和写字教学脱节的现象。一、低年级写字教学缺乏指导在低年级的语文课上许多教师把时间和精力用到引导学生如何识记生字上,而写字指     

增强课程标准意识 加强小学写字教学

<正>语文课程标准是教育部颁布的指导语文教学的纲领性文件,有人甚至说是语文教学领域的宪法,是进行教学、教研的重要依据。我们每一位小语人都要增强课程标准意识。不要向某些名师学习,他们头脑中没有课程标准,他们想用什么上就用什么上,想上多长时间就上多长时间。我们应该自觉用2011课标指导我们的教学,自觉地依据课程标准规定的年段目标规范我们的教学,减少随意性。克服在有些问题上不达标,有些问题超标的情况。     

识字写字教学的体会

识字写字教学是低年级语文教学的重点、难点,为了能够更好地完成这一教学任务,本人在教学实践中运用了一些方法:1."认写分开",多认少写:2.加强写字指导,提高质量;3.重视激发学生识字写字的兴趣.总之,我们要运用多种方法、手段,培养学生的识字写字能力,使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段.     

识字写字教学历程

识字写字教学是传统语文教育的一个重点。本文回顾了千年来识字写字教学的发展,重点分析了古代识字写字教学的教材与方法为何长久不衰。在总结前人经验和教训的基础上,提出了当今识字写字教学的的弊端和解决对策。     

创建充满活力的识字与写字教学活动

《语文课程标准》在“识字与写字”目标中规定．学生在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力。能够按笔顺规则使用铅笔写字，做到规范、端正、整洁，激发和提高书写汉字的兴趣，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。     

浅谈小学三年级识字、写字教学

小学三年级的识字、写字教学在整个小学语文教学中是不容忽视的,老师必须用不同的方法来激起学生学习生字的兴趣,让学生在乐中学习,同时注意学生书写规范,巩固所学的字     

明确“识字与写字”的课程目标 大力推进识字与写字教学的改革

识字、写字是阅读和写作的基础。正确把握识字与写字的课程目标，不仅有利于提高学生识字、写字的能力，而且可以为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。     

小学生识字写字教学探析

在小学识字写字教学过程中,提高小学生的识字写字兴趣是前提,掌握基本汉字笔画加强形象识记是关键,采取科学有效的方法达到良好的效果是重点,坚持形式多样的训练是策略。     

重视写字教学,提升学习品质

正《义务教育语文课程标准(2011版)》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。那么,如何把握好写字这个重点教学内容,使学生对写字形成浓厚的兴趣、端正的态度、正确的方法、良好的习惯,最终提高写字的质量,提升学生的学习品质,笔者在教育教学实践中进行了一些探索。一、利用多种途径,激发写字的兴趣     

识字与写字教学的改革

识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革 ,而且还直接影响着其它学科的教学。与1992年《小学语文教学大纲》(试用)相比较 ,2001年《语文课程标准》(实验稿)对识字与写字教学进行了较大的改革。如何认识和理解这些改革 ,尤其是改革的理论和实践依据 ,对现实的语文课程改革实验探索至关重要。1 培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望 ,具有独立识字的能力。任何一个国家的义务教育都会注重本国家文化、价值观的教育 ,语言文字是中华民族文化的根。因此 ,从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度 ,让学生逐步感受到汉…     

识字写字的语言游戏化教学

在小学语文教学当中,识字写字是非常重要的组成部分,特别是对于小学低年级学生来说,他们刚刚接触汉字的规范化学习,更加需要加强识字写字方面的训练,为以后的继续深入学习打下坚实基础。识字写字学习是比较枯燥乏味的,传统教学方式难以让小学生提起兴趣,他们更喜欢快乐和自由的学习方式,所以语言游戏化教学越来越受到欢迎,在活跃的教学氛围下,有助于促进教学质量的提高。小学语文教师在运用语言游戏化教学的时候,应该注意遵守一定的原则,要采取形式多样的游戏教学方法,包括猜字谜、编故事、唱歌谣、绕口令等,这样可以更好地体现出游戏化教学的重要教学价值,改变以往呆板低效的教学局面。文章主要围绕小学语文中的识字写字语言游戏化教学的应用进行了探究,以供参考交流。     

有效运用电化教学,提高识字写字教学效率

识字写字是小学低年级的教学重点,是提高学生阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1～2年级,则要求认识常用汉字1600～1800个汉字。识字量大,内容也较为枯燥。教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。如何解决这个问题呢？笔者认为,一定要遵循教学的直观性原则,     

关注写字这项语文基本功——小学一年级写字教学的几点尝试

一手好字,能给人一种赏心悦目的感受;一手好字,能透出一个人内在的气韵;一手好字,也能传达人与人之间的感情。《小学语文新课标》也指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。一年级语文教学的一个重点就是写字和写字能力的培养,因为一年级正是学生形成良好书写习惯的关键期。这一时期的写字要求,突出一个好字,要求学生一     

理趣 乐趣 情趣 雅趣——让第一学段识字写字教学变得有趣有效起来

目前,第一学段的识字教学存在学段目标模糊、字字字理、重识轻写等问题。要让识字写字教学变得有趣有效起来,就要根据汉字的构字规律和儿童认知规律来展开教学,同时要与听说读写有机结合起来。这样,才能逐步培养和提高学生的识字写字能力,使他们学得主动、学得有兴趣、学得有效。     

试析小学五年级语文的识字写字教学诊断

在语文教学当中识字与写字的教学所占的比重是十分巨大的,对于学生们基础能力的提升有着很大的帮助。本文就是通过对小学五年级语文的识字写字教学现状进行分析,其目的就是有效的推动教学的有效发展,从而有效的对学生的识字写字能力和质量进行大幅度的提升。     

如何完善小学低年级识字写字教学

长期以来,如何提高小学低年级识字写字教学的效率一直是广大小学语文教师关注的重点。虽然小学低年级的学生能基本掌握识字写字的方法,并拥有一定的词汇量。但是这并不能满足教学大纲对小学生的学习写字任务要求,同时也会影响对其他课程的学习。因此,完善小学低年级识字写字教学至关重要。     

九年义务制教育第四学段识字写字教学分析

一、新课标中识字写字教学内容、要求等的变化 中国是四大文明古国中唯一一个文字演变、改进并普及开来，具有完备体系的国家。中华文化几千年来正是由于借助文字的记载才得以流传。文字作为表情达意、沟通交流的工具，就凸现了识字写字教学的重要作用。