试论专业教员能力素质的角色需要及角色形成

专业教员的角色是教学的基础。专业教员应当扮演什么样的角色,这些"角色"如何生成是提升教员教学水平的基础,也是进一步改进教学管理,提高教学质量的根本需要。     

教学反思:教师专业发展的有效途径

教学反思是教师专业得到扎实提升的有效途径.对"反思"一词作符合当前教师专业发展语境的界定,论述教师教学反思的课程基础和知识基础,以及反思的情境经验和内容,有利于形成教学反思的系统思路.     

机械基础课程"情、境"教学模式的实践

本文探索了机械基础课程"情、境"教学的模式,即在机械基础学科教学过程中,形式多样地开展专业情感教育、专业实践教学和社会实习教学,让专业理论教学生活化、实践化、多样化,情景交融,从而激发学生的学习兴趣,提升专业理论课程教育教学的质量.     

地理教学的“突围”与“守常”

很多教师在知识结构、专业思维、教学经验等方面不乏深厚基础,甚至还具有一定的教学主张和课堂建构能力,但在进入专业发展的"高原期"后,教学水平的提升出现了危机。本文结合地理教学实践着重探讨教师内驱力的提升和可持续发展的现实途径。     

回到教学:教师专业成长的原点

教师专业成长,有其自身的落脚点,那就是"教学";通过"教学"这个专业领域来拓展自己的专业成长之路是教师个体生命不断完善和提升的基础和保证.回到教学,即是回到一个真实的专业生活中追问自我、阐释自我,从而挖掘和呈现自身的专业价值和成长意义.     

加强“思想道德修养与法律基础”课实践教学实效性的路径

文章指出了加强"思想道德修养与法律基础"课实践教学实效性需要以教材为基础,联系社会实际,结合学生的实际情况;明确了加强该课程实践教学实效性的目标与原则;最后,阐述了实施该课程实效性的四种路径:理解"思想道德修养与法律基础"课实践教学学分的计算方式,提升校领导对"思想道德修养与法律基础"课实践教学重要性的认知,提升思政教师的专业素质与教学能力,尽量多发展校外思政实践教学基地。     

“护理学基础”云班课辅助教学模式的构建与实施

"护理学基础"是护理专业的核心基础课,具有理实一体的特点,对学生适应专业角色、掌握临床"三基"知识起到重要作用。以信息技术与护理教育深度融合为理念,提出云班课辅助教学的护理学基础课程教学模式,以期引导护理专业学生自主学习,加强师生互动,提升教学质量。     

中国会展专业人才教育培养模式的探索与研究

探索研究会展专业人才的培养教育模式,借鉴"生态式"教育观,构建培养学生综合专业能力的教学体系,设置宽泛的基础课程,务实专业基础,进一步细分专业,对位培养,引入职业培训课程教学理念,注重学生的实践能力培养,借鉴职业培训认证考试体系,检测教学的质量,促使教学质量提高,提升就业率.这种复合型教学形式对会展专业学生的教育,是高校本科会展专业培养会展专业知识应用型人才的有效方式.     

新工科背景下《电工与电子技术基础》课程教学思考

介绍了传统《电工与电子技术基础》课程教学现状与研究进展,分析了该课程与"新工科"建设的关系。提出了新工科背景下"电工与电子技术基础"课程的教学要求,以培养"新工科"人才为目标,强化专业特色教育,采用多样化的教学方式,积极开展课程创新教学、社会实践、科技服务等,促进不同专业学生的工程实践能力和专业认知能力提升。     

基于中职教师专业发展的“同课异构”教研模式——以中职语文教学为例

把握教师专业发展的特点,提升教师专业素养,这是当前职业学校发展的现实要求。作为一种以比较研究为基点的教研模式,"同课异构"在一线的教研活动中已经有较广泛的应用,它为教师的专业发展提供了合作交流的平台,为教师寻求自我的专业提升提供了动力因素。文章首先分析现阶段中职基础课教学存在的问题,其次聚焦中职基础课程,探讨同课异构教研活动的必要性,并以中职语文教学为例,探讨"同课异构"教研模式在中职基础课程教学中的有效应用。     

基于工匠精神小学教师专业发展的途径研究

工匠精神是教师对教学质量精益求精、对教学态度坚持执着、对教学技艺不断改进创新的工作品质。新课改时代下弘扬工匠精神是教师教书育人和恪守教学职责的思想前提,是教师专注课堂教学和素养提升的专业基础。加强教学经验积累,凸显教学活动中"能力本位"的特点;增进教学和课堂的研究能力,坚持"精益求精"的教学精神;正视学生差异和问题,树立"技近乎道"的教学观念成为促进小学教师专业发展,提升理论和实践能力的重要途径。     

数控技术应用专业实践教学环节的教学目标与实现

数控技术应用能力是数控专业学生具备数控职业素质与职业能力的基础和支撑.文章从提升学生专业技术应用能力的角度出发,在进一步明确教学目标的基础上,对数控专业实践教学环节的内容设置、环节组织、方案实施及质量评价等几方面进行了重构,构建了"以专业能力培养为核心"的实践教学体系.     

浅议石油工程专业类“机械制图”课程实践创新能力

"机械制图"是工科专业基础必修课,对培养具备高层次、应用型、国际化开拓性的创新型人才占有较为重要的地位。本文以专业基础课程的实践创新能力提升为出发点,从教学内容改革、教学理念更新、教学方法多元化等实践性教学进行了尝试、探讨,探索既有扎实理论基础知识,又有一定的实践能力的创新应用型人才的培养道路。     

远程开放教育“中国现代文学”课程网上导学刍议

"中国现代文学"课程作为开放教育专科汉语言文学专业的专业基础课程,文章通过教师在网上教学实践中对本课程教学的反思和审视,总结出该课程网上教学中的现状和存在问题,并针对存在的问题提出相对应的导学策略,以便更好地提升本课程的网上导学效果。     

依托人才培养目标的“思想道德修养与法律基础”课程实践教学模式研究

探讨依托高校人才培养目标,如何结合课程本身的教学特色和教学内容以及授课学生的专业特色,提升学生实操能力和创新能力,研究整合并规范"思想道德修养与法律基础"课程的实践教学形式,比如具体操作形式以及实践考核过程管理等,对于当前"思想道德修养与法律基础"课程以及各门公共政治理论课程的教学开展都有价值。     

高校财经类专业信息技术课程体系设计与探讨

围绕财经类学生"竞争能力提升"的培养目标,提出面向信息技术基础、专业信息处理和信息技术应用的层次化教学体系,并根据不同的层次目标设置模块化课程体系,开展各种类型的实践活动。     

设计应用型专业"一轴两翼三极"教学模式的思考

随着社会和学科专业的发展,设计应用型专业呈现了多方向、综合化、立体式发展态势,"重实践、强应用"厚基础、宽口径、强能力"成为了设计应用型专业人才培养的中心目标.以"大设计"教学理念为"轴心",以专业展示交流平台、专业竞赛提升平台为"两翼",以专业间的互融合、校企间的互提升、学用间的互促进为"三极",探索"一轴两翼三极"设计应用型专业教学模式,促进设计应用型专业的教学改革,是顺应时代和社会需求的必然.     

翻转课堂在“点的投影”中的实践与思考

为解决机械制图教学中知识点信息量大、空间建模不直观、目标达成不理想的问题,在分析教学内容、学习目标和学习者特征的基础上进行教学任务设计,在专业基础课程"机械制图"中"点的投影"教学中应用翻转课堂教学模式,课前自制教学视频供学生观看和学习应掌握的知识点,课上进行答疑解惑和达标检测,课后进行教学反思。结果表明:翻转课堂可凸显学生的主体地位,促使学生在短时间内获得更多的知识,提升专业素质,提升教学质量。     

本科课程“化学基础”的全英文教学与思考

国际化是高等教育发展的必然趋势,全英文课程是推进教育国际化的一种有力途径,可以让世界了解中国的高等教育,也有利于拓宽师生国际化视野,提升高等教育国际化建设进程。全英文课程"化学基础"是本科化学相关专业的基础平台选修课,本文通过"化学基础"课程的全英文教学实施过程中的现象与问题提出了一些推进英文教学的实施建议。     

中职教师旅游服务网络培训课程设计

遵循成人教育一般规律,把握专业教师培训需求,是网络培训课程设计的基础。中职旅游专业教师培训课程应按照"理解行业标准—优化课程设计—提升职业技能—落实行动研修"的设计思路以及"模块—专题—话题"的设计框架,系统设计培训课程;教学目标及教学内容分析要结合中职教师日常教学,强调学习情境的创设以及多样化信息资源设计,培养教师学员开展网络自主学习的能力,提升教师的职业发展和终身学习能力。