挖掘地方教育资源,让科学教学生活化

《小学科学课程标准》指出:“要让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊,看花草树木、虫鱼鸟兽,感受生命的丰富多彩、引人人胜.”有多少学生能在读书期间亲眼看过山川野林、珍禽异兽呢?显然,这在我们苏北农村是不可能实现的事.但《科学》这门学科又必须让学生去亲近生活,体味自然,才能让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题,才能使学生对生命本质的认识上升到新的高度.     

人教版普通高中生物学选择性必修3《生物技术与工程》育人价值分析

《生物技术与工程》是高中生物学三个选择性必修模块之一,该模块教材具有独特的育人价值。从观念的视角来看,它可以深化学生对生命观念的理解和应用,突出生命伦理观;从思维的视角来看,它可以综合培养学生的科学思维、技术思维、工程思维和伦理思维;从探究与实践的视角来看,它能够发展学生探究与实践能力,理解科学的过程和本质;从责任的视角看,它可以引导学生关注科学技术的应用,增强社会责任感。     

生命科学领域教学如何突出生命主题

生命科学领域作为小学科学课程的主要内容,与物质科学领域、地球科学领域相比较,更具生命教育价值。《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》对生命科学领域的教学有如下要求：“科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊,看花草树木、虫鱼鸟兽,感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同,每一朵花儿都绚丽,从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。”     

体悟生命

在小学科学课程中,＂生命世界＂是一个相对独立的内容。生命科学教学有两重意义：一是使学生获得生命科学的认知,二是使学生体悟生命的丰富多彩、弥足珍贵。前者是理解生命的科学,后者是珍视生命的存在。在教学中,我们往往比较注重生命科学知识与技能的获得,容易忽视体悟生命的珍贵和神奇,以致于尊重生命、善待生命、敬畏生命不够。＂科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊,看花草树木、虫鱼鸟兽,     

初中科学项目化教学模式的开展策略分析

在新课程改革背景下,有越来越多的新型教学模式开始应用到初中科学的课堂教学中,不仅有效活跃了课堂教学氛围,提升了课堂教学质量,同时非常有助于学生科学核心素养的培育。项目化教学模式一直在初中科学教学中有着广泛的应用,在新课程改革下,项目化教学模式与STEAM元素有机地结合了起来,这让项目化教学模式的应用优势更为凸显,在初中科学教学中的应用日益广泛。基于此,非常值得将项目化教学模式进一步推广应用到初中科学教学中去。文章以基于STEAM元素的项目化教学模式为视角,从浙教版教材中精选了五则教学案例,包括《潜望镜的制作》《自制细胞结构模型》《各种款式的暖手宝的制作》《免接触式喷雾消毒器》《观察动物的形态和生活习性》,以此来分析论述初中科学项目化教学模式的开展策略。     

生命不能承受其轻——浅谈如何在品德课中对学生进行生命教育

品德课是对学生进行生命教育的最好途径之一。把生命教育渗透于品德课中,在教学目标,教学方法和手段的选择中。在设计整个教学过程时巧妙地把生命教育的内容深入其中,充分挖掘品德课教材中可以利用的生命教育因素,让品德课成为学生热爱生命,分享生命快乐的最好场所。下面,本人以苏教版《品德与生活》、《品德与社会》教材为例,     

新课程理念下科学课堂教学点滴谈——《食物包装上的信息》课堂随感

新《课标》指出：＂小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。＂针对这样的理念及指导思想,我们如何在《科学》教学中把它贯彻到教学设计中呢？我觉得首先要更新教育观念,改进教学方法,使课程改革与学生的发展真正落到实处。     

朗读训练与学生能力的培养——《瑞雪》教学谈

朗读是传统启蒙教育中行之有效的科学方法,对提高学生的语文素质有着积极和独特的作用。它不仅能帮助学生理解课文,体会感情,还能培养学生各方面的能力。现结合《瑞雪》一文的教学谈一谈我在这方面的体会。一、朗读训练与想象能力的培养《瑞雪》第三节中有一段雪景的描写:“一轮红日升起来,把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪     

科学课:激发学生热爱生命世界

<正>小学科学教材由"生命世界""物质世界""地球与宇宙"三部分共同构成了知识内容部分。从篇幅上看,"生命世界"这部分内容占了相当大的比例。《小学科学标准》(3⁶年级)中指出:"科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊,看花草树木、虫鱼鸟兽,感受生命的丰富多彩、引人入胜,他会发现每一片树叶都不同,每一朵花儿都绚丽,从而激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。"因此,从     

从系统的视角认识细胞——人教版《分子与细胞》模块教材的知识体系解读

人教版高中生物课程标准教材《分子与细胞》,引导学生从系统的视角认识细胞,将细胞看做基本的生命系统,按照系统的组成、结构、功能和系统的发展变化规律的顺序来建构整个模块的知识体系。本文对建构这一体系的科学思想方法基础,各章节内容的组织和呈现如何体现生命系统的特征进行解读,并提出教学中应当注意的问题。     

以理智与激情穿越——关于《生命的壮歌》教学的三点思考

苏教版小学语文教材把《生命的壮歌》编入学生的阅读文本中,其意图是要在学生的心灵深处从小就铺下一个生命亮丽的精神底色。教学《生命的壮歌〉时,教师就应该多一份思考和掂量。既要遵循教材的编排体系,科学、有序地开展生命教育;又要关注学生个体存在的价值、情感体验和理解偏差,和学生一起以理智与激情穿越“生命的壮歌”。     

在专业课教学中增强学生生命意识的实践研究

在医药学专业课《人体解剖生理学》课堂教学中提炼尊重生命意识的教育,把尊重生命的教育融合到解剖生理学教学中,让学生真正认识到生命的价值,从而树立尊重生命关爱生命的价值观。为医药专业的学生形成良好的职业道德规范打下坚实的基础。     

《我从哪里来》教学设计

教学分析《我从哪里来》是大象出版社《科学》五年级(上册)第四单元第一节内容。讲课场所为科技馆生命展区——生命的起源。本课利用馆内与教材相关展品进行教学,以培养学生创新精神     

《空气》教学设计

一、教材分析1.教材的地位与作用。《空气与生命》是初中八年级下科学学科中综合性很强的一个主题。它涉及了物质科学、生命科学、地球宇宙与空间科学也涉及实验设计和探究,有效渗透科学思想和科学态度的教学。小学阶段学生已经感知了空气的存在,知道空气需要占据一定的空间,有一定的质量。《第一节空气》基于学生基础上运用《科学》学科中学到过的科学探     

要刊视点

《瞭望》：从生命哲学教育视角看教师 教师要将自己变成一个真正意义上的创造者,而不再是一个教书匠,也就是我们所说的教师要有教学与科研并重的底蕴。人民教师要有像“艺术人生”“科学人生”一样的“教育人生”的境界——把教育事业看做是自己的生命,从中去实现自己的人生意义和价值。     

在本色的语文教学中让学生获得生命成长——小学语文教学价值的本质体现

正课堂教学,是教师与学生生活的另一种样式,而生活的意义与价值在于它的真实、本色。语文教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的学习过程,并在这样的过程中获得生命的成长。那么,如何在本色的语文教学中让学生获得生命的成长呢?一、以读促悟,入情入境《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美     

声音

<正>《江苏教育》(心理健康)2020年5月刊发的《共享生命之美——小学生命教育的独特视角》一文,从纵横两个角度探究小学生命教育的教学内容,从"欣赏生命"到"珍爱生命"再到"创造生命",学生所获得的不仅是安全生存的技     

让科学教育扎根于科学探究的各个环节——以苏教版小学《科学》三年级下册《把固体放到水里》为例

《把固体放到水里》是在学生能够区分固体和液体的基础上学习的。在教学过程中,要让学生在不知不觉中进入研究科学的状态,从而体会到科学探究活动的无穷乐趣。     

创新是高中数学生命化教学的有效途径

教师首先应是教育者,其次才是学科教师。我在数学教学中逐渐将学生的发展从知识层面提升到生命层面,并把创新作为唤醒学生生命活力的关键和数学生命化教学的有效途径。一、何谓数学生命化教学在数学教学中尊重学生生命是促进学生发展的基础。从生命的高度看,每一节课都是生命成长的过程,都是不可重复的激情与生成的过程。     

让生命在探究中绽放异彩

在鄂教版《科学》教材有关生命世界的教学中,我们应当提高课程意识,整合生命世界教学内容,体现以探究为核心的科学课程理念,使学生初步形成生命价值意识,发展科学思维能力,从而落实生命世界内容的教学目标。