转换角色 更新教法

近年来，随着我国素质教育的推进和基础教育课程改革的不断深入，以及教师专业化运动的蓬勃兴起，教师的角色转换已是大势所趋。在“以人为本”，“以学生发展为本”等教育新理念的感召下，教师角色观发生了深刻的变化，教师的教学观念和教学方法也在不断更新。那么，新时期语文教师该如何完成角色转换、实现教学方法的突破和创新呢？     

高师课堂教学改革初探

本剖析了长期以来流行于我国高师课堂上的以教师为中心的“一言堂”、“讲座式”陈旧教学方法的严重弊端，提出高师的教师要根据时代的要求，快速进行教师角色和职能的自觉转换，实现教师的现代作用；并提出了改变传统教学方法、培养新教师的一系列措施。     

“双主”教学模式中教师的适应性研究

结合本人的教学实践,本文提出了电大开放教育采取“双主”(学生:主体,教师:主导)教学模式的科学性和现实性。为适应这种模式本研究阐释了,教师的角色转换及教师在这种教学模式下的教学方法。     

对“角色转换教学法”的探索与实践

所谓“角色转换教学法”就是在训练中将部分学生转换成教师角色,将教师转换成学生角色。“角色转换教学法”将“发现式学习”和“观察学习”实施于技能训练中,遵循结果反馈一记忆策略,把听、看、做、讲和评有机结合,创设训练情境。本文通过案例探讨并提出了“角色转换教学法”对教师和学生的要求,分析了存在的问题并提出了解决策略。     

“旧瓶”必须装“新酒”——浅谈“两课”教师如何应对新的课程整合

新一轮的“两课”课程整合给教师带来机遇的同时,也对“两课”教师提出了严峻的考验．本文从课程观念的更新、教学内容的翻新、教学方法的创新和教师角色的转换等几个方面,试述了“两课”教师如何勇敢面对新的课程整合,实现“旧瓶”装“新酒”的要求．     

“旧瓶”必须装“新酒”——浅谈“两课”教师如何应对新的课程整合

新一轮的“两课”课程整合给教师带来机遇的同时，也对“两课”教师提出了严峻的考验。本文从课程观念的更新、教学内容的翻新、教学方法的创新和教师角色的转换等几个方面，试述了“两课”教师如何勇敢面对新的课程整合，实现“旧瓶”装“新酒”的要求。     

初中地理教学中师生角色的转换

我们“以学生为主体，以教师为主导”的教学方法是从新时代对人才的需求出发，以培养学生的素质为目的的教学方法。这种教学方法能最大限度地发挥学生的学习积极性和主动性。也就是在整个教学过程中的主客体角色地位已经转换，教师在整个教学过程中是以指导者的角色出现的，教师只起到了一个帮助学生掌握知识、发展智力、启发质疑、培养能力的作用。教学过程中，     

农村语文教师的查漏与补缺

随着新课程改革的不断深入,在语文教学实践中,发现农村初中的语文老师在新课改的理念、教师的知识结构、教育教学方法和教师的角色转换方面仍存在缺漏。我们只有在教学实践中不断查漏补缺,不断更新课改的理念,不断“充电”补充新知识,不断探索教育教学方式、方法,转变教师角色,才能不断推进新课改实践。     

应用现代教育技术促进高校英语教学师生角色转换

在网络化引起教育技术变革的时代,高校教师传统角色具有局限性,而现代教育技术对高校教师和学生角色转换起到一定的推进作用．另一方面,尽管现代化的教育技术手段使高校英语教育教学方法发生了深刻的变革,但是教师作为在“教”与“学”的知识传递过程中的主导地位始终是无可取代的．     

浅谈教师在教学中的发展变化

社会的迅速发展和教育观念的不断更新，必然要求教师加快角色的转换。本文从教师是“传道者”“解惑者”“授业者”三个方面阐述了教师角色的转换及主要策略。     

谈教师角色的转换

社会的迅速发展和教育观念的不断更新，要求教师转换角色，从“传道者”转向教会学习知识的引导人，从“解惑者”转向发现问题的启发人，从“授业者”转向解决“创业”问题的参与人，这是教师角色转换的必然要求；教师角色转换持续发展的基本能力包括三个方面；师德是教师竞争的核心,师智是教师竞争的基础，师能是教师竞争的关键。实现教师角色的转换，要求教师要有正确的世界观、人生观、价值观、要充分认识教师职业的特殊性，要努力不断地把书教好。     

运用情境资源突破化学学习瓶颈

完成九年义务教育的学生初入高中,除对教材的“新颖”感到陌生外．还对高中教师的教学方法和教学理念很不适应。如何让他们迅速转换角色,适应高中的教学模式。突破高一化学学习的“瓶颈现象”？     

一种新教学方法--"角色互换法"的尝试

在几年来的教学实践中,笔者在“灌输式”和“启发式”教学方法的基础上,尝试采用一种新的教学方法——“角色互换”法,收到了较好的教学效果。一、采用“角色互换”教学法的意义所谓“角色互换”教学法,就是将传统教学方式中教师和学生在课堂上的角色互换,让学生讲课,设计习题及答疑,行使传统教学方式中教师的权利,而教师却充当一个好学上进,“不懂”就问的“乖学生”。在这里,学生是“主教练”,教师是“领队”兼“球员”。笔者认为采用这种教学方法有如下好处：1．有利于活跃学生的思维,破除思维定势,开发学生智力,消除传统…     

基于计算机和课堂英语多媒体教学模式中的教师角色

当前大学英语改革以现代信息技术为支撑,变革传统的教学理念、教学方法和手段,给教师带来巨大的挑战。本文分析了《大学英语课程教学要求(试行)》中“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”,论述了新形势下大学英语教师的角色转换。     

浅谈新课程背景下研究性学习中教师角色的转换

研究性学习对教师提出了新的要求,面对新的变化,教师的角色也必须发生转换,教师要尽快找到自己的位置,研究新的教学方法来迎接这一新的挑战。在实施研究性学习的过程中,教师角色的转换要注意做到以下几点：调整心态、丰富自身、宏观把握、巧妙引导、评价激励、教给方法,逐步实现教师角色的转换。     

实现从"讲师"向"导师"角色的转换

根据素质教育的教学观要求，提出教师要从“讲师”和“导师”角色转换的观点，并在分析传统教学弊端的基础上，提出如何实现角色转换的有关问题。     

英语课堂教学中的角色转换

在英语课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间会出现多层次、多形式的角色转换。角色转换以现代语言学理论为基础，能有效促进英语学习。英语教师运用以交际为主导的多种教学方法，促成丰富多彩的语言交流活动中的角色转换，可为英语学习者营造真实的语言情境和良好的心理氛围。     

试论我国现代教师角色的转换

试论我国现代教师角色的转换●王兰教师角色的转换是一个时代教育改革的核心问题。联合国教科文组织１９７５年８月在日内瓦召开第３５次国际教育大会，大会就“教师角色的转换及其对师范教育的影响”问题进行了专题讨论。会后给各国教育部的建议书中明确提出：“无论教育...     

教师专业化视野下角色转变的因素探析

随着社会的发展,教师的工作作为专门化职业得到确认。教师专业化对教师角色的要求也提高了,尤其对教师角色的转换：从权威者到参与者、合作者,从“说教者”向学习的“促进者”,从教育者到终生学习者等。教师在新理念的指导下,角色的转换,能更好地促进教师专业化,更利于教育现代化。     

新时期我国教师角色透析

新课程的实施对教师提出了许多新的要求,教师必须从知识的输出者、学生学习的引导者和学生创新能力的培养者等传统的角色定位束缚中走出来,在新课程的环境下重新理解和塑造自己的角色:由原来的课程复制者转换为课程的创造者、设计者和评价者;由传统的知识传授者转换为新课程条件下的知识传授者;由“单一学科型”教师转换为“跨学科型”教师。完成了教师角色的转换,才能适应“终身学习”、“以人为本”、“以学生的发展为本”的新理念。