试论中等职业教育开设历史学科的必要性

历史教育是国民教育。历史学科记录着人类社会发生、发展的过程,是人类精神遗产的载体;历史学科涵盖领域广泛,且蕴含爱国主义精神,可成为中等职业教育培养学生爱国主义与人文素养的素材。在中等职业教育阶段开设历史学科是国民教育的体现,更是中华民族复兴赋予的使命。     

中、高职衔接与中等职业教育改革

中职与高职的衔接已成为职业教育发展的必然趋势。但中职与高职在规模、专业设置、课程与教材选用、招生安排等方面还存在一些不适应，特别是中职内部还存在许多问题并已成为与高职衔接的障碍。只有加强中职教育的改革，才能促进中职与高职的衔接。     

教育券与中等职业教育发展

中等职业教育主要由公立学校承担,这造成了中等职业教育发展严重受到政府政策影响,本身适应能力变弱,教育水平低下.教育券将给职业教育注入一股活力.它能吸引更多民间资本进入职业教育领域,拓宽职业教育资金渠道,缓解资金不足问题.而且教育券使得学校竞相提高教育水平来获取资金,促进中等职业教育发展.     

浅析中等职业教育与德育教育

中等职业教育由于生源匮乏,学生年龄较小,素质较低,入学前又形成了许多不良习惯,所以在心理和道德品德方面存在不少问题,如何进行符合实际情况且富有成效的德育教育,是值得中职学校教育工作者认真思考和探讨的问题。     

教育的基本定位与现阶段的职业教育发展

保持各类教育合理的比例结构,是教育为经济建设服务的首要问题。受资源供给不优与职业教育有效需求不足等问题影响,目前,高中阶段教育中普通教育与职业教育结构失衡已经成为当前教育结构中最为突出的一个问题。因此必须控制普通高中的规模,加快发展中等职业教育。     

教育的基本定位与现阶段的职业教育发展

保持各类教育合理的比例结构,是教育为经济建设服务的首要问题.受资源供给不优与职业教育有效需求不足等问题影响,目前,高中阶段教育中普通教育与职业教育结构失衡已经成为当前教育结构中最为突出的一个问题.因此必须控制普通高中的规模,加快发展中等职业教育.     

主体性教育及其现实意义

主体性教育是时代的要求,是素质教育的具体体现;主体性是人的本质属性,其本质特性是能动性、自主性和创造性。中等职业技术教育必须迅速实施主体性教育并对之进行深入研究,才能使职中生由“内耗”型转向“外强”型,中等职业技术教育才能迅速走出目前的困境,赢得新的发展契机。     

主体性教育及现实意义

主体性教育是时代的要求,是素质教育的具体体现;主体性是人的本质属性,其本质特性是能动性、自主性和创造性。中等职技术教育必须迅速实施主体性教育并对之进行深入研究,才能使职中生由“内耗”型转向“外强”型,中等职业技术教育才能迅速走出目前的困境,赢得新的发展契机。     

试论中专生养成教育

目前,中专生养成教育的现状令人担忧,造成这种状况的原因是多方面的,有认识上的误区,也有实际操作上的失衡。作为中专学校,如果不改变这种状况,将不利于跨世纪人才整体素质的培养,更会对我国今后的社会进步和市场经济的发展产生不利的影响。因此,我们必须从理论和实践的结合上深入探讨养成教育及其问题,以使中专生养成教育走上科学化、规范化的轨道。一、养成教育的内涵从目前一些学校对中专生养成教育的提法及实施的情况来看存在两个明显的缺陷:一是把养成教育单纯地理解为行为习惯(通常是理解为生活习惯)的教育这一表象层次,看不到养成教…     

中等职业教育观念的更新

随着社会主义市场经济体制的逐步完善,中等职业教育面临着服务需求转变、生源变化、布局结构高速和培养目标拓展等新情况,必须更新教育观念。一要转变鄙薄职业教育的传统观念,确认中等职业教育也是培养多样化、“全人型”人才的阵地;二要发迹学科本位的观念,树立综合职业能力和全面素质教育;三要从培养学生具体岗位能力、专业能力的狭窄圈子中跳出来,注重关键能力、实践能力的培养;四要改变职业教育为终极教育的认识,建立终     

中职校要开展心理咨询

近年来，中职学生的心理健康状况不容乐观，主要的心理问题体现在厌学、缺乏自信、自我中心、攻击行为等，大约40%的学生有上述心理问题或心理困扰。面对学生心理健康现状，我们的对策是：除了对学生进行思想政治教育和纪律约束外，扎实开展好学生心理咨询工作。下面我就中职校应该如何有效地开展心理咨询工作，谈一些粗浅的看法。一、正确认识心理咨询工作1.了解咨询的定义和目标。咨询（counseling）是通过人际关系，运用心理学方法，帮助来访者自强自立的过程。也就是说，咨询须建立良好的人际关系；咨询是在心理学的有关理论指导下的活…     

论知识经济与中职教育的远程发展

一、问题的提出知识经济是世界工业化进程中的高级发展阶段 ,即知识发展产业和国民财富中的知识含量已处于绝对优先地位。知识经济为现实打破了传统社会关于脑力劳动、体力劳动和技能劳动的简单分工 ,一切劳动者最终都是“知识型”的 ,而技能更加依赖于知识的扩展和运用。在这一时代背景下 ,传统的职业教育 ,尤其是中等职业教育面临着从未有过的机遇和挑战 ,特别是１９９７年的东南亚金融危机提出了一个严峻的问题 :劳动技术密集型的职业群体曾经制造了“东亚奇迹” ,但以金融业首当其冲的经济危机的出现表明传统的职业训练已无法适合知识经…     

中等与高等职业教育的衔接

一、中等与高等职业教育相互衔接的可能性现代高等职业教育是在社会生产力发展的推动下,从中等职业教育发展而来的,是中等职业教育的延伸与拓展,所以高职与中职在培养目标、教学内容与教学方法等方面有很多天然的相承、相通之处。正因为如此,联合国教科文组织 1997年发布的国际教育标准分类(ISCED)的修订本将高职的代号编为5B(普通高教是5A),与5B     

市域中等职业教育现代化监测指标体系构建研究

中等职业教育作为国民教育体系中的高中阶段教育及类型教育中的基础教育,兼具时代性、类型性、适应性和引领性特征。在深刻把握中职教育现代化阶段特征基础上,通过构建监测模型,厘清监测、价值、指标三个维度相应要素之间的逻辑关系,还原中等职业教育事业发展的整体叙事框架,构建了涵盖办学方向、条件保障、规模结构、质量效益、对外开放等5个一级指标、18个二级指标、68个观测要点的市域中等职业教育现代化监测指标体系,提出了监测工作开展的实践路径,以期对其他市域层面中等职业教育现代化监测开展有所助益。     

中等职教发展“拐点”探析

中等职业教育发展“拐点”是借用经济拐点理论 ,意指中等职业教育的发展曲线中存在着转折点 ,在这个转折点之后 ,中职教育会拐向一个新的发展平台 ,面临在更高层面上良性运作的新的发展契机 ,或者滑向更深的曲线“谷底” ,陷入危机。１９９５年以来 ,我国出现了“普高热” ,职校招生比例呈下降趋势。这与《全国教育事业‘九五’计划和２０１０年发展规划》提出的“到２０００年全国各类中等职业学校招生数和在校生数占高中阶段学生数的比例达到６０ %左右”的目标似乎相去甚远。于是 ,社会上甚至教育界都出现了“中职教育危机”的说法 ,看不…     

对抓好教学质量的几点思考

江泽民同志在全国教育工作会议上强调：“努力办好各级各类职业技术教育，是一篇大文章。现在，中等职业技术教育虽然发展了，但总体来说，还刚刚起步，各地各部门要狠狠抓它十年、二十年。”针对当前职业技术教育出现滑坡的现状，我们怎么抓 ?笔者认为，要苦练内功，提升层次，优化整个职业技术教育过程，特别是要提高教育教学质量。　　一、质量决定了社会对职教的认同　　辩证唯物论认为，世界是物质的，物质是第一性的；意识是物质的产物和反映，是第二性的，物质决定意识，意识反映物质。我们想问题、办事情要从客观实际出发，尊重客观…     

论中等职业教育的可持续发展

本文从中等职业教育蕴含着丰富的生源,就业岗位人才需求的客观实际,中等职业教育担负着普及高中阶段教育的任务、职业培训的职能以及借鉴发达国家在发展经济中对中等职业教育的重视,我国高等职业教育发展后对中等职业教育持续发展的促进等进行分析,得出我国的中等职业教育是可持续发展的结论.     

中等职业教育教学方法的本质与特点

中等职业教育教学方法本质上是教师在教学中所采取的以现代教学思想和技术为基础的步骤和手段的综合,体现出科学性与艺术性的统一、讲解性与实践性的统一、继承性与创造性的统一、教法与学法的统一。     

中等职业教育发展“拐点”控析

中等职业教育发展“拐点”的出现是教育改革和发展的必然。为发现“拐点”,跨越拐点,必须对“拐点”出现的征兆、存在的原因作深入细微的分析,并在此基础上重新定位中职教育的目标,找出跨越“拐点”的途径的对策,推动中等职业教育持续、稳定地向前发展。     

认真做好职业教育这篇大文章

职业教育从它的实际内涵来说,在人类历史发展的各个社会形态中都是存在的,只是方式、方法、内容、手段有所不同而已。无论是何种形式的职业技术教育，都是有利于人类生产经验的积累，有利于生产工艺技术的传授与延续，有利于推动生产领域科学技术的不断创新发展，从而使作为生产力的基本要素的劳动者，更多地掌握熟练的劳动技能，更富于聪敏才智，创造出更高更多的劳动生产率，推动经济社会的持续发展。　　我国现代职业技术教育是随着现代生产方式的发展而发展起来的。在近代经济社会的重大变革过程中，我国很多有识之士深切地认识到，我国…