农村乡土化作文教学的实践与思考

作文课已经成为农村学生最感头疼、最不感兴趣的课。为了改变这种状况,笔者认为教师应该结合农村学生实际,走一条具有农村特色的乡土化作文教学之路。笔者在这方面进行了多年的尝试与探索,主要做法是：结合本地人文景观、自然风光和农家劳动来激发学生的创作热情,拓宽创作思路,孕育创作真意。‘     

浅谈农村小学低年级说话训练

新《语文课程标准》指出：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.＂要教会农村学生熟练地运用母语进行交际,最为基础的则是说话,这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径.农村低年级学生见识少,词汇量少,抽象思维能力较弱,这些影响了学生说话能力的提高,作为一名农村语文教师,怎样指导学生进行说话,使学生乐说、善说,真正做到＂能说会道＂呢？笔者结合多年的低年级语文教学实践,认为可以从以下几个方面着手尝试.     

试析小学语文教学中的语感培养

语言学家说:语感,是一种说不清的感性认识,是人类对语言的一种最直接的反应.从字面意义上来说,语感即是一种对语言的直接感觉.在农村小学语言教学中,如何培养学生的语感呢?笔者将结合自己的实践经验和当前农村小学的实际情况,谈谈培养小学生语感的方法.     

提高农村小学生语文素质的有效途径——语言积累

笔者从教12年来,一直在农村小学任语文教师,学生都很聪明,很用功,但是学生存在的问题是:作文难,真难.学生们没有话说,不知道如何把心中的想法用合适的语言表达出来.每接一批学生笔者就从作文抓起,十几年的讲文教学中,笔者总结出如下规律:要想提高农村小学生作文能力,最有效的途径就是语言积累.     

试论牛津译林版初中英语写作训练

正一、前言初中英语教学的主要目标是全面培养学生的听、说、读、写四大基础能力,而作文创作是最能考查学生英语应用能力的综合题型。作文不能体现学生掌握英语单词、语法的情况,还能反映学生的英语语感和文学创作能力,因此在初中阶段,教师必须着重培养学生的英语写作能力。本文,笔者结合译林牛津初中英语教材,从多角度分析提高学生英语写作能力的方法。二、帮助学生增加词汇量为英语写作打下基础1.积累多义词     

古诗教学外延拓展的实践探索

几年来,笔者在古诗教学实践中,不仅充分展现其独有的韵味美和意境美,而且充分利用古诗庞大的外延空间,结合课余时间,指导学生自主学习更多的古诗,鼓励学生开拓思维、诗画相配,尝试创作诗歌.通过一系列措施的实施,笔者发现,学生不但学习古诗的兴趣得到了极大地增强,而且把古诗学习当成自己创作的舞台,从而有效地提高了古许教学的效果.     

农村中学物理实验教学存在的问题与对策

实验作为教学的一种辅助手段,不仅让学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识,还能培养学生科学探究的良好习惯.笔者在农村中学有过多年任教经历,虽然农村中学也能根据物理课标要求组织实验教学,但仍然存在一些问题.下面,笔者结合教学实践,就农村中学物理实验教学存在的问题与对策提出自己的认识.     

敢问路在何方——浙江省中考作文题型分析与农村作文教学建议

中考作文题就像一面生活的镜子,忠实地呈现出当下作文的教学理念。中考作文也是一方平台,引领学生抒发"我的地盘我做主"的创作情怀。笔者现对近五年来浙江省各地区中考作文题予以全景观察,并结合农村中学写作教学的现状,探索思考农村作文教学的出路。     

欠发达地区农村初中学生课外阅读现状调查及对策

近年来,全国各地中考语文试卷中课外阅读的题量和分值都有明显的增多态势,欠发达地区农村初中毕业考生的得分情况如何呢?笔者多年来在农村初中任教毕业班语文,从最近几年的统计数据来看,此类试题欠发达地区农村初中学生得分普遍较低.问题的症结何在?笔者以为,学生课外阅读的欠缺是重要原因之一.     

浅谈农村初中数学教学的策略

相对于城市而言,农村经济比较落后,人口素质较低,大多数家庭教育滞后.由于农村学生获取知识主要在课堂上,所以农村初中学生要远远差于城镇学生.因此,作为农村教师,应当在课堂教学中创设情境,让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,激发学生的学习主动性和积极性,从而提高教学质量.现结合教学实践,谈谈笔者的一些做法.