褒奖批评皆为爱

在基础教育课程改革理念不断深入人心的今天,见诸书报的几乎清一色的都是尊重、信任、理解、宽容、关爱学生,似乎谈规范、约束,就不是课改;如果谈批评则似乎是冒天下之大不韪;倘若小有惩罚更得上纲上线——不     

“宽容式批评”种种

教师的一言一行，一举一动，哪怕是一个动作、一个眼神都无不代表着教师的理念。学生是一个有思想、有情感、发展变化中的人，更是可塑造的人。我们教师不但要尊重学生的劳动，更要尊重学生的人格。在教学中，对后进生的批评，我尝试用“宽容式”批评的方式对待学生，收到了良好效果。     

把握分寸 掌握平衡——教学中如何妥善运用批评教育

在教学中,教师面对的是千差万别、参差不齐的学生,有时难免要批评教育,在批评的过程中,言辞稍有不妥,会伤及学生的自尊心,达不到教育的目的。在大力提倡素质教育的今天,教育学生决不能简单粗暴,而要掌握教育方式、方法,要把学生的尊严放在第一位。     

恰当的批评是必要的

“好孩子是夸来的。”这是新一轮基础教育课程改革中颇为时髦的说法。诚然，奖励和表扬是影响学习的主要因素，它可以有效地激发学生的潜能．使之在充满信心与期待的沃土中成长。但是，如果一味地“夸奖”“赏识”“表扬”，不该夸的也夸，不该奖的也奖．那就是“过犹不及”了。     

教育还要不要“批评”

曾经在报刊上不止一次地看到这样的消息:某位学生因犯了错误被老师批评,结果该生负气离家出走。更有甚者,竟因此走上绝路。每每惋惜之余,不禁困惑:教师能不能批评学生?该不该批评学生? 正在试行的《基础教育课程改革纲要》要求教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培     

新课程改革的宽容理念

随着教育民主化、国际理解教育、个性化教育观发生着深刻的变化，本次基础教育课程改革也借鉴和吸纳理念越来越和世界接轨。本文试图从新课程改革强调的教师面体会融入其中的宽容理念。创新教育等世界教育理念的嬗变，现代课程一些世界上普遍的教育理念，使中国的教育色的转变、课程结构的选择性和综合性等方面体会融入其中的宽容理念。     

教育不能没有批评

新的教育理念大力提倡激励教育、赏识教育、成功教育，要求以人为本．尊重学生，关爱学生。因此，在教育过程中，教师对学生的批评越来越不被认可，惟恐伤了学生的自尊心，影响孩子们的身心发展；惟恐激化师生关系，影响学生的进步。这个出发点当然是好的．但是有违教育的基本规律，因此，这是一种不健全的教育，或说是教育的误区。     

尊重·宽容·批评——谈学生犯错的处理方法

一、尊重学生学校是允许犯错的地方。作为班主任,要善待学生的错误,让学生有“说理”的机会,说出他们的想法,对学生所具有的观念给予暴露的机会,以便教师从中趋利避害,正面引导,同时引发学生反省,让学生有自我认识的时间和空间。     

语文教育改革呼唤理性批评

目前我们正进行一场“暴风骤雨”般的基础教育课程改革，其范围之厂，程度之深，都是前所未有。“前所未有”的改革自然没有多少前车可鉴而只能是摸索前进，不足乃至失误就在所难免，所以开展批评与自我批评十分必要，语文学科当然也不例外。鉴于语文学科的特殊性，语文教育改革的复杂性，对语文教育的批评显得尤为重要，语文教育批评是语文教育改革的一股不可或缺的推动力量。语文教育批评与语文教育的发展息息相关，可以说没有语文教育的批评就没有语文教育的健康发展。     

绿色批评与心理惩罚

批评是使人正视自己的缺点错误，以求不断进步的锐利武器。绿色批评则是以人为中心，以师生之情唤起学生真心的“悔”，使学生感到教师对他的关怀和尊重，最终达到“无为而治”的一种教育方式。     

批评应是一种爱的提醒

走过教学楼,我时常看到楼道里拿着语文课本站着的学生,有时两三个,有时七八个,人多的时候,老师在里面讲,学生在外面小声说笑,不知是作业没完成,还是违纪给班里扣分了……总之是被老师“轰”了出来。我不太赞成这种剥夺学生听课的惩罚方式,     

试论教育惩罚的合理性

在基础教育课程改革背景下，我国教育界把“尊重学生”提升到了特别高的地位，但走进了“重赏识轻惩罚”的误区。在教育上坚持以表扬为主、正面引导的原则，符合教育的基本规律和人的成长规律，但是应该看到，与表扬、奖励相对的教育惩罚有其存在的合理性，教育惩罚对于每一个学生尤其是未成年学生来说更具有特殊的价值。     

批评,在踏雪无痕中进行

如果说表扬是抚慰灵魂的阳光,那么批评就是照耀灵魂的镜子,能让人更加真实地认识自己。恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增,而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵。但在现实的教师批评学生中,许多教师往往会认为批     

要敢于批评学生

近两年,特别是在一些体育教学观摩公开课中,我发现:我们的教师对学生的一些不良行为或错误,越来越不敢批评了。如果批评了,就有人说教师"不尊重学生"、"不能容忍学生的缺点"、"教     

实行“双开”考试 为课改保驾护航

新一轮基础教育课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。这既是评价体系的变革，更是评价理念、评价方法和评价实施过程的转变。在教育教学改革领域，课堂教学改革是基础，课程改革是核心，评价制度改革则是关键。没有评价制度改革的跟进，新一轮课程改革可能半途而废。纸笔考试作为教育评价的一项重要内容，虽然无法取消，但已是非改不可了。     

把握课改理念 立足学生发展

《国务院关于基础教育与发展的决定》使我们心潮澎湃，深受鼓舞。课程改革犹如一股春风给我们的小语教学带来了希望，指明了航向，更是让学生自由、健康地翱翔。由此，正确把握课改新理念，转变教育观念，优化课堂教学，能更好地为学生的发展服务，因为：     

处处留意皆可创新

当前,基础教育课程改革方兴未艾,新的课程体系在课程目标、课程结构、课程评价和课程管理等方面都较传统的课程体系有了重大的创新和突破。转变教育观念,更新课程理念,改进教学方式,将成为教师实施课程实验,走进课程改革的首要任务。新的课程改革理念,给教师带来了全新的思考。小学数学教学如何强化创新教育,如何培养学生的创新精神？笔者就此进行了一些探讨。     

为农村小学课改把脉

经过几年的推进,基础教育课程改革在农村学校实施得怎么样呢?近期,笔者到农村小学调查,发现我省广大农村小学特别是部分西部地区农村小学的课改现状令人担忧。1．课改常在嘴边挂,理念难以进课堂。在我所到的     

新课程热闹背后的冷思考

新一轮基础教育课程改革．是新世纪中国教育改革的大事，是实施科教兴国、素质教育和教育创新的重要载体。当前，新课程改革在全国各地自小学到高中全面开展，如火如荼。短短几年的实验与摸索，引发了人们对传统教育的深刻反省和对教育本质的深入思考，“教育改革势在必行”成为人们的共识。悄然之间，教师培训、校本教研以及对教育资源的开发受到空前关注，一切为了学生发展的新课改理念俨然已深入人心，教与学的方式以及以学生为主体的民主和谐的师生关系正在逐步转变或得到加强，考试与评价也逐步发生着改变，教师在课改中逐渐走上了专业化成长与发展之路。