《大树桩你有几岁》教案

教学内窖:人音版第七册歌曲《大树桩你有几岁) 教学目标: 1．感受与鉴赏目标学习歌曲让学生感受音乐带给他们的乐趣,在处理歌曲的环节上培养学生对音乐的感受与理解能力,并能对自己和他人的演唱进行简单评价。 2．过程与方法目标     

新课程新评价——新课程理念指导下的高中音乐学业评价探索

长期以来,普通高中音乐教学尚未建立评价机制和评价体系,造成了高中音乐教学的随意性和茫然性,直接影响着高中音乐教学质量的提升。2003年普通高中《音乐课程标准》的出台,给了我们音乐教学评价明确的方向和目标。《音乐课程标准》从课程的性质、理念、目标、内容提出了教学评价的要求和标准,这无疑为普通高中音乐课程教学评价导航,使教学评价有章可循,走向规范。笔者认为:探索高中音乐学业评价具有重要的现实意义和价值。     

探索有效的音乐教学评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动,它是教师教学工作的重要组成部分。长期以来,一些人把音乐教育看成是音乐知识和音乐技能技巧的传授。反映在对学生的音乐评价上,就是把掌握音乐知识的多少,音乐技能技巧的高低作为唯一的评价标准。新制订的《音乐课程标准》中指出：音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻《标准》的基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善的功能,以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点,评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域,更应关注学生对音乐的兴趣、爱     

如何创新小学音乐教学评价

教学评价是教学的重要环节,在教学活动中广泛存在,是检测教学效果的重要方法。音乐教学评价因为学科的特殊性及对学生素质培养的相互作用,决定了音乐学科的教学评价方式较其他学科或以往传统评价方式有所区别。音乐教学评价应在传统教学评价理论的基础上,通过审美能力等能力提高的探讨促进音乐教学,推动音乐教学质量稳步提高,实现教学目标。     

探索多渠道、全方位的音乐教学评价方式

音乐教学过程中的评价,是教学工作的一个不可缺少的基本环节。音乐教学评价不能局限于学期末或者考试中,而应该更多地运用于我们的教学过程和学生的实践活动中。在音乐教学中,采用多渠道、全方位的评价方式,有利于调动学生学习音乐的兴趣,促进教学目标的实现。     

高职学前教育专业音乐教学改革研究

针对高职学前教育的音乐教学存在课程体育不够完善、教学理念落后、教师教学能力欠缺、教学内容单一、教学模式陈旧方面问题,结合实际教学情况对高职学前专业音乐教学进行七个方面的改革:树立科学的教学理念,完善音乐教学课程体系,提高音乐教师的专业能力和教学水平,优选音乐教学内容,采用有效的教学模式,科学的运用新媒体,采用多元的评价方法。从而提高高职学前教育专业音乐课的教学效果。     

音乐教案：年年三月是歌圩

年级：七年级下册 课型：综合课 教材：选自广西教育出版社出版的桂版初中音乐七年级下册 教学目标：1．认识目标：进一步了解三月三歌圩文化及相关的风土人情,并能引申到音乐姊妹艺术的关系,启发学生从生活中体验相关的艺术。     

音乐教学中的“评价”

音乐教学评价是利用可行的评价技术,对音乐教学所预期的一切效果给予价值上的判断。它是以音乐教育的价值观为标准,以达到音乐教学目标的程度来评量音乐教学成绩和效果。它要求对音乐教学和音乐学习作知、情、意各方面进行全面性的考查。     

探索有效的音乐教学评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动,它是教师教学工作的重要组成部分。长期以来,一些人把音乐教育看成是音乐知识和音乐技能技巧的传授。反映在对学生的音乐评价上,就是把掌握音乐知识的多少,音乐技能技巧的高低作为唯一的评价标准。新制订的《音乐课程标准》中指出:音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻《标准》的基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善的功能,以音乐课程价     

中学音乐教学评价内容和方法探析

一、音乐教学评价的内容 新制订的《音乐课程标准（实验稿）》指出：音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻《标准》的基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善的功能,以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点,评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域,     

中学音乐教学评价的方法

新制订的<音乐课程标准(实验稿)>指出:音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻<标准>的基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善的功能,以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点,评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域,更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度.根据新课标的基本理念,结合教学经验,笔者认为中学音乐学科教学评价可以采用以下的方法进行.     

高中音乐鉴赏单元教学多维目标设计

高中音乐鉴赏单元教学设计围绕单元主题,整合教学资源,重构教学内容,从知识、体验、分析、技能、表现、迁移等维度进行多维教学目标设计,以问题驱动学生的学习,让学生在解决问题的活动中发展思维、孕育能力,促进学生整体素养的提升和发展。单元教学多维目标设计应基于音乐学科性质明确指导思想,聚焦音乐课程内容确定多维目标,立足音乐课程实施层面设计驱动问题,依托多维目标开展教学评价。     

高中音乐学科教师教学评价

高中音乐教师教学评价是现代教学研究的重要课题之一.如何定义高中音乐教师教学评价,目前尚没有一个被普遍认同的界定.对音乐教师教学评价的理解,仁者见仁,智者见智.音乐教学评价不是简单地评价音乐教师业务素质与能力的优劣,而是要通过评价调整教学现状,激发教师的创新意识,挖掘教师的个人潜能,从而提高音乐教师教学质量与水平.因此,搞好音乐教师教学评价不仅有利于音乐教育的改革,而且能促进教师更好地掌握音乐教学目标和教学效果,明确音乐教师的职责和教学的发展方向,达到实施素质教育的目的.     

奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的实践研究

初中音乐歌唱教学是提高学生音乐艺术修养的重要途径之一。为了使初中音乐歌唱教学的目标、内容、方法和评价体系更符合初中音乐课堂的特点,本文结合奥尔夫音乐教育理论,将奥尔夫音乐教育体系应用到了初中音乐歌唱教学中,在始终贯彻奥尔夫音乐教育体系的“原本性”和“创新性”的基础上,提出了教学方法上实行阶段性教学,评价上倡导多元性教学评价的实施策略,旨在为初中音乐歌唱教学提供可行的操作参考方案。     

浅谈高中音乐教学

我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教学.     

多元化的初中音乐教学评价初探

<正>从2002年起,我国开始了新一轮的基础教育课程改革。与以往相比,初中音乐教学从课程理念、教材内容,到教学方式和评价体系都有了明显的变化。按照《义务教育音乐课程标准》,在音乐课的教学评价过程中,教师要综合考量教学要素、教学过程和教学效果,全面评价学生音乐素养的提升情况和教师教学能力的发展情况。在此,笔者就来谈一谈如何通过合理地评价学生的学习成果,来实现音乐教学价值的增值。当前的初中音乐课堂,学生的学习兴趣与学习热情随年级的升高而递减成为一种普遍现象。七年级的音乐课往往充满活力,学生     

谈七步法在小学口风琴技能教学中的实践与运用

《义务教育音乐课程标准》指出:"器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。"口风琴因其携带方便、音色优美、简易实用等特点,成为课堂器乐教学的首选,是小学音乐教学的重要内容之一。因此把口风琴教学作为校本课程,引入校本课堂,对丰富音乐教学内容、调节课堂气氛、扩大学生音乐视野、提高学生学习音乐的兴趣、促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力,都有着重要的作用。但是,因教学方法单一、练习方式机械、教学手段和教学评价片面等原因,口风琴教学中有效性存在诸多的缺失,制约了学生学习口风琴的热情,也阻碍了学生在音乐学科方面的发展。通过教学实践与思考总结了七步法,提高了口风琴教学的实效。阐述七步法在口风琴教学中的实践与运用。     

《七彩的管弦——神奇的打击乐器》教学案例

湘艺版音乐教材七年级上册第六单元《七彩的管弦》,该课内容为西洋管弦乐队打击乐器的学习和鉴赏,本课即以此内容为基础。一、教学对象:初中一年级二、教学时数:一课时三、教学目标: 1.了解西洋管弦乐队中打击乐器的音色特点及在塑造音乐形象、渲染音乐气氛上的作用。2.能通过多种方式理解音乐、体验音乐、表现音乐。     

浅谈中小学音乐课模式的创新

音乐课堂教学是艺术教育的主要形式,如何把握整体的质量与效益,需从音乐教学的结构入手,从教学模式上进行研究改变,即根据素质教育的目标,在现代音乐教学理论的指导下,研究和改变音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。一、研究的思路1.明确目标,转变观念。教学模式是在一定的教学思想,     

《青春舞曲》教案

教材：《青春舞曲》选自七年级13册第二单元。 教学目标：1、能够对新疆维吾尔族音乐有初步的认识，了解维吾尔族音乐中常见的节奏的特点。2、能够根据维吾尔族音乐的部分特点，创编表演形式，参与音乐实践活动。