新课标下的小学语文教学提问

要体现语文新课标的要求，教学提问应做到三利于：一、利于导学，即当学生思路不畅时，纵向疏导：当学生思路狭窄时，横向开导；当学生思路偏离时，目标引导．二、利于探究．即抓疑点促探究学习；抓中心点促合作学习；三、利于发展，即要促进学生的语言的发展，思维的发散，得到情感的熏陶。     

作文教学中培养学生的人文精神

本文探讨了在作文教学中培养学生人文精神的实践性策略，即积极引导学生关注当下社会发展；努力引导学生树立审视自我的意识；大力引导学生博览群书，吸纳人文精华。     

素质教育与化学课堂教学设计

素质教育已成为各级各类教育普遍关注的焦点，也成为全社会共同关心的话题。把素质教育运用到化学课堂教学时要注意创设教学情境；引导学生参与；培养学生反思意识等几个问题。     

以核心素养为导向的小学语文课外阅读指导策略探析

在核心素养理念的引导下，教师在小学语文课外阅读指导过程中要激发学生的阅读兴趣，培养学生的社会意识；引导学生自主探究，强化学生的问题意识；注重整合教材，培养学生的鉴赏能力；传授阅读方法，提升学生的阅读能力。在落实素质教育的背景下，教师要加强对学生课外阅读的系统性指导，促使富有成效的课外阅读成为提升学生的认读水平、写作能力以及道德品格的助推器，成为提升学生语文核心素养的永动机。     

探索运算教学新路径 促进学生核心素养发展——以“两位数加两位数进位加法”的教学为例

数学课程要培养学生的核心素养，主要是要引导学生会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。其中，在义务教育阶段数学思维主要表现为运算能力、推理意识或推理能力。教师要注意培养学生的运算能力，首先，要帮助学生理解算理掌握算法；其次，要培养学生的数感和数据意识；最后，要引导学生通过运算促进自身数学推理能力的发展。     

化失误为精彩

“简单的分数大小比较”是新课标教材人教版数学三年级上册的内容，教材采用形象直观的形式，引导学生观察比较；当两个分数的分母相同时，比分子，分子大的那个分数就大；当两个分数的分子相同时，比分母，分母大的那个分数反而小。     

艺术类大学生的心理特点分析——云南艺术学院大学生情况调查

通过对云南艺术学院部分大学生的问卷调查分析，艺术类大学生具有以下心理特征：有积极进取的人生观、价值观，但个人主义倾向明显；热爱专业，但缺乏脚踏实地的学习态度；独立意识强，社交范围狭窄，社会公德意识较强等。在艺术类大学生的教学管理中，应根据学生的心理状况，因材施教，强化理想主义爱国主义教育，正面引导大学生的个人价值与社会需要相适应；通过自主管理模式诱导他们的社会责任感和自我约束意识形成；在教学中应积极引导和鼓励学生勤奋学习，严谨治学。     

古诗词在生物学教学中的渗透

在生物学教学中有的放矢地将古诗词渗透到讲授内容中来，可以激发学生的学习兴趣，收到文理辉映，情景交融的效果。利用古诗词创设问题情境，引导学生学习生物学的兴趣；在授课过程中实施渗透古诗词，帮助学生加深对所学知识的理解和掌握；在复习小结时，运用古诗词激发学生的质疑精神；利用古诗词蕴藏的生态意境与当今的生态环境作比较，培养学生的环保意识。     

理解视域下学生“问题行为”阐释及教育策略

在日常经验化意识的裹挟下，教师面对学生“问题行为”时，往往缺乏理解的视域，无法把握学生行为的意向与意义。教师理解意识的缺失有以下三个方面的表现：一是以事实性代替“心理因”；二是对学生“问题行为”进行类型化评判；三是聚焦于事件或行为本身而不是行为人及其意向性。这导致教师在处理学生“问题行为”时学生立场的缺失，消解了教育的意义。教师应成为理解者，有效地指引学生走出成长的困境。具体来说，在面对学生“问题行为”时，教师应做到以下几点：悬置外在规范，进行非判断性理解；对学生“问题行为”进行“本质直观”剖析，抵达学生行为的意向性；在理解学生成长需要和探索学生行为意义链的基础上，引导学生内在生命的成长。     

注重引导学生参与 提高数学教学效率——基于新课标背景下的小学数学参与式教学

在新课标背景下，数学教学更加重视对学生各项能力的培养和激发学生学习积极性，以提高教学效率和教学质量，促进学生全面发展。而注重引导学生参与，有利于培养学生自主学习意识和自主探究能力，能较好地完成教学目标。教师要重视课堂导入环节，激发学生参与欲望；运用探究式教学方法，引导学生自主思考；调动学生参与课堂教学的积极性，完成知识内化；重视发挥课堂引导作用，使参与更加明确；实施知识整合，拓宽参与范围。     

化学教学中学生创新意识的培养

中学化学教学中，在让学生掌握基础知识和基本技能之外，教师要着力培养学生的创新意识。 鼓励提问，唤起创新意识。任何创新都源于质疑。瓦特由蒸气为什么能把水壶盖冲起而发明了蒸气机；牛顿由树上的苹果为什么往下掉这一极为普通的问题而发现了万有引力定律等。因此，在教学中教师要强化学生的问题意识，让学生养成带着问题听课、带着问题读书、带着问题观察实验、事事多问为什么的好习惯。比如，讲到二氧化碳能灭火时，教师引导学生思考氮气能否灭火；在讲二氧化碳的制取时，教师则让学生思考二氧化碳能否用排水法收集等等。这样，在…     

抓重点 适应改革潮流 达共识 做好思想工作

在改革开放的新形势下，如何根据社会实际，因势利导，切实解决学生思想问题？笔者认为，应抓住改革中的热点问题，使学生达成共识。主要从教育学生树立发展经济的紧迫感和科学攻关的责任感；树立商品经济意识和共产主义远大理想；树立竞争意识；教育学生做到“两手抓、两手硬”；重视学生的意志磨炼等五个方面强化对学生的教育，引导学生适应改革潮流，使思想工作收到成效。     

挖掘教材的思想方法 提升数学的思维能力

高中数学课程是培养公民素质的基础课程，提高学生的数学思维能力是高中数学新课程的基本理念之一，怎样才能提高数学思维能力是推进高中数学新课程改革的焦点话题之一．尽管提升学生的数学思维能力有很多途径，但笔者认为，利用好教材蕴涵的数学思想方法是一条可行途径．人教A版高中数学课程标准教材在编写时“讲背景，讲思想，讲应用”；“遵循认知规律，以问题引导学习，体现数学知识、学生认知的过程性，促使学生主动探究，培养学生的创新意识和应用意识”；“突出数学思考方法的引导”．编者强调“数学教学要讲背景，     

在作文教学中如何培养学生的创新能力

①注重命题的新颖，开启学生创造性思维；②讲求立意的创新，引导学生“我手写我心”；③重视题材的拓展，培养学生观察思考的良好写作意识；④讲究布局的匠心，提高学生整体构思总体布局的能力。     

优化教学互动模式 构建和谐政治课堂

政治课教学应强调教师与学生沟通的“互动式”教学模式：创设情境，激发学生与学生、学生与环境的互动；善于激疑，鼓励质疑，引导释疑，师生互动；探究讨论促进师生、生生多向交流；引导评价，增强学生互动的信心。实现“互动式”教学要特别注意在教学中贯彻：强化目标意识，以明确的目标指导教和学；注意教法与学法的有机结合，引导学生自主学习，鼓励他们进行多向交流；从根本上变革师生关系，平等、信任的师生关系是实现互动式教学的基础。     

试论激活数学课堂

一个真正充满生命活力的课堂应该是：当学生精神不振时，你能使他们振作；当学生过度兴奋时，你能使他们归于平静；当学生毫无头绪时，你能给予启迪；当学生没有信心时，你能唤起他的力量。     

小学高年级发展数学建模三部曲——以《钉子板上的多边形》教学为例

模型意识是《数学课程标准（2022年版）》小学阶段核心素养主要表现之一，教师在教学过程中要引导学生通过合情猜测，初建模型；大胆质疑，修正模型；异中求同，优化模型等数学活动，经历建立模型和求解过程，发展学生的模型意识，增强学生对数学学习的兴趣，提高应用意识和实践能力。     

教师主导作用的发挥点与落脚点

众所周知，教师不仅是课堂教学的设计者、教学活动的领导者，而且还是教学过程的组织者、教学效果的检测者。有人提出，教师在教学中的主导作用表现在“传授”、“引导”、“启迪”和“点拨”四方面。的确，学生的学习若处于“不知到知”阶段，教师的“传授”起着至关重要的作用；当学生由“已知向未知”的学习发展时，则需要教师的“引导”和“启迪”；当学生的学习处于相对独立阶段时，教师将起到画龙点睛的“点拨”作用。以上所述虽反映了学生在教师指导下学习进程的一般规律，但还需要进一步研究如何将教师主导作用的发挥和学生相应的主…     

课堂有效引导的策略

华罗庚曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”当学生思维游离主题时、当学生探究问题卡壳时、当学生体验感受肤浅时、当学生学习出现错误时，教师要善于运用有效的策略，引导学生机智纠偏、化解更正、概括提升、纠正错误，引领他们进行更深层次的感悟、体验和建构。     

强化基本原理教育 着力培养高质量高水平创新人才

同步国家发展，强化质量意识，高标准，严要求；放眼未来，面向社会主义现代化强国建设的需要，强化基本原理教育，强化理论指导的实践，引导和鼓励学生多读书，提升学生的科学意识、探索意识，夯实可持续发展的知识和能力基础；弘扬踏踏实实、实事求是、敢为人先等作风；倡导对教学的研究和研究型教学，提高课程教学站位，以知识为载体培养学生的能力，锻造品格，为社会主义现代化强国建设培养高质量高水平的创新人才。