论新课程的初中语文知识观

语文教学一直贯穿着学生整个初中生涯,并在日常教育教学中起到了巨大的推进作用和应用作用。传统的语文教育更加注重知识的记忆与知识点的巩固,缺乏灵活的应用,为了改变这一现状,新课程下的语文教育应更加注重学生对于语文的实际应用,让学生更好地理解语文的内涵,领悟到初中语文教育的精髓。文章分析初中语文教育的现状,探讨当代语文教育教学的知识观,希望对目前的语文教学具有借鉴与指导意义。     

初中语文教学中学生创新思维的培养

初中语文教学不只是将语文知识灌输到学生的脑中,更重要的是培养学生的语文素养,或是如何创新地应用语文知识。在传统教学理念中,语文教学更加倾向于知识点的教学,是重记忆而轻应用的教学。但是新课标要求学生具有语文使用能力和语文学习能力,对于创新能力提出了更高要求。在这样的背景下,初中语文教学中学生创新思维的培养更加重要。本文是笔者在初中语文教学中的经验所得,供大家分享提高。前言:初中语文是基础性和拔高性的教学,基础是文章的种类     

对初中语文综合性学习的几点思考和体会

初中语文综合性学习是培养初中生自主探究、团结合作和勇于创新的重要方式。综合性学习主要体现在语文知识的综合运用,听说读写能力的综合训练,语文学科与其他课程的有机整合,课本知识与实践活动的紧密结合。它是素质教育在初中语文学科教学改革中的有效体现。初中语文综合性学习从根本上改变了初中生学习语文的学习方式,由以前被动、接受式的学习转变为自主、合作与探究式学习,树立了新的教学观和学习观。文章就初中语文综合性学习中的教学反思展开论述。     

浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略

在初中语文教学中,古诗词鉴赏教学一直是注形式轻实质,严重制约了学生在教学中主体作用的发挥,无法实现对整体篇章的知识内化。从观图、读诗、品情三方面论述了初中语文古诗词鉴赏教学策略,以多样化的教学形式帮助学生更好地解读意象,体悟诗情,实现诗意语文的情感之旅。     

初中语文课堂教学语言有效性研究

<正>初中语文教学是小学语文教学的深化,是高中语文教学的基石。初中语文是简单语文常识与深奥语文技巧的分界线,对于这些抽象且深奥语文知识的学习,初中学生往往不知从何着手,这就要求教师在初中语文课堂教学过程中要侧重把握语言对学生理解语文知识与应用语文知识的重要作用。因此,对于初中语文课堂教学而言,如何把握语言的有效性是提升初中语文课堂教学效率的有效途径之一。一、目前初中语文课堂教学语言存在的问题分析     

情感教育方式在初中语文教学中的运用

随着我国新课改在初中教学过程中的实施,对初中语文教师提出了更高的教学要求,它不仅要求初中语文教师要传授给学生基本语文知识,还要求初中语文教师要将情感教育在初中语文教学中渗透,进一步培养学生的语文综合素养,加强学生对语文知识的学习。     

立足核心素养，科学优化初中语文课堂教学

随着新课改的不断深入,初中语文教学已经把注重知识的传授逐渐过渡到核心素养的培养上。初中阶段的语文教学是传授初中学生语文知识、丰富学生审美情趣、提升学生文化素养的重要时期。在初中语文教学中,最终的教育目标是培养学生的语文核心素养,通过语文素养的提升来增强学生对初中语文学习的积极性。传统的初中语文教学方式不适应现代初中语文教学,因此,初中语文教师要通过课堂教学方法的科学创新来创设高效的教学课堂。     

初中语文课堂探究性阅读的设计与实践

阅读教学是初中语文教学中非常重要的一项内容,更是学生掌握语文知识的关键环节,有利于帮助学生充分掌握语文阅读中的知识,从而提高语文阅读学习能力。基于此,对初中语文课堂中探究性阅读的设计和实践进行详细分析,增强了学生的学习欲望。     

阅卷归来话备考——文学类文本阅读中考备考现状与反思

<正>文学类文本阅读是初中语文教学中的重要内容,也是中考考察的一大板块。观近几年中考语文阅卷,文学类文本阅读题情况不如人意,提高学生文学类文本阅读能力是备考难解之"结"。一、由阅卷观学生存在的问题。我们从阅卷中发现,学生在文学类文本阅读中存在不容忽视的硬伤。(一)语文知识缺失阅卷中发现,学生失分很多时候并非因为粗心等其他可避免因素。相反,不少学生对语文知识缺失,导致题无从下笔或不着边际是失分的一个重要原因。     

初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨

语文学科一直是我国学生学习科目中的基础学科,是现代课程教育系统中不可分割的一部分,语文的教学与学生的发展息息相关。初中语文知识的教学不仅仅是对基础语文材料、语句以及语文词汇的学习,更要注重将学生学习到的语文知识应用到实际生活之中。对于初中生来说,语文知识的学习是基础,其次就是要培养学生的语感能力、文字的写作与应用能力,从而提升学生的文学素养。语文教师在进行初中语文知识的传授时,要将我国传统文化深入其中,让学生除了对课本知识的学习之外,更要了解到我国古典文化的伟大之处,培养学生形成良好的抒情情怀。本文主要从传统文化在初中语文教学中的重要意义、传统文化渗透现状以及有效促进传统文化在初中语文教学重点方法等几个方面进行初中语文知识教学的探讨。     

质疑·探究·审美--论初中语文字词教学实践有效路径

初中语文文字素养缺失,是目前中小学生文字教学出现问题的主要表现之一。实施“质疑·探究·审美”的教学理念,对于提高初中生语言文字运用能力,增强学生的语言文字素养,进而使学生感受我国悠久的语言文字文化,具有重要的意义。     

试论生本理念下初中语文高效课堂的构建

生本理念作为新课标改革的核心理念之一,初中语文教师要将其真正落实到位。在当今素质教育时代背景下,初中语文学习占据着非常重要的地位,因为其能有效培养学生良好的文学素养和文字感知能力。基于此,本文首先简要分析了生本理念的内涵,然后重点探究了生本理念下初中语文高效课堂的构建策略,以期为初中语文教育工作者提供参考。     

浅谈高中数学与初中数学的衔接

搞好初中与高中数学的衔接,是高一数学的一项重要内容。首先要处理好初高中教材的衔接点:"集合与函数概念","平面及其性质";其次是以旧导新,以旧带新,新旧对比,注意揭示新旧知识的内在联系,使新知识顺利地同化于原有的知识结构之中;第三是充分利用数形结合(即几何直观);第四是引导与督促。     

放·深·聚——初中作文教学新探

初中作文教学是语文教学的难点,只有改革教学方法,拓宽教学思路,才能突破这一难点。教学实践证明,“放”、“深”、“聚”是初中作文教学三个阶段注重的三个侧重点。初一的“放”是激发学生的兴趣,营构作文教学的融洽气氛;初二的“深”是在“放”的基础上提高学生的思想与作文的水平;初三的“聚”是对初中作文教学的全面总结,而“放”、“深”、“聚”都通过丰富多彩的训练形式完成。     

基于体认语言观的中小学英语教学

英语教学的最终目的是帮助学习者习得英语语言知识和学会使用英语,学习者对语言学习材料的体验和认知是习得英语的根本路径。体认语言观强调语言兼具体验性和认知性,体验是基础,认知是对体验的高级加工。鉴于小学、初中和高中不同学段学生的体认能力和特点存在差异,中小学英语教学要依此安排教学内容和运用教学方法。小学英语教学要让学生更多地体验语言本体和语言使用,获得对英语的感性认识;初中英语教学要基于对英语语言本体和语言使用的体验,帮助学生形成语言知识,学会使用英语;高中英语教学要加强学生对英语语言本体和使用的认知,探索其中的理据性。     

基于课程整合的若干数学与物理教材的内容与形式探析

数理课程整合能促进数学与物理学知识和方法的联系,它可以通过数理教材的语言、体例、栏目予以丰富与落实。人教版初中物理教材融入的数学知识数量与类型有限,突出了数学知识的工具性,北师版初中数学教材融入的物理知识形式多样、内容关联、情景开放。     

基于核心素养的初中英语语言能力培养策略探究

在初中英语教学过程中,如何在核心素养影响下对学生的语言能力进行最大限度的培养和提高,已经成为初中英语教师的首要教学任务之一.基于此,本文首先简要分析了当下初中英语语言能力教学的现状,其次提出了在核心素养影响下能更好地对初中生的语言能力进行培养的合理有效策略.     

混合式教学中作文同伴互评的应用研究

“互联网+”时代的到来,使得在线教学不仅仅在传统高校得到应用,在中小学教育教学中也萌发新芽。研究选取40名初一学生进行为期一学期的初中语文作文同伴互评混合式教学实践,探讨了混合式教学中作文同伴互评的应用。研究采用行动研究,以知识建构理论为指导,设计建构了以“观点为中心”的混合式教学中作文同伴互评的应用流程,以此改革初中作文教学。研究结果表明:作文同伴互评的混合式教学,有助于促进学生作文兴趣的提升;有助于促进学生作文水平的提高;有助于充实和延伸初中语文作文教学。研究是“互联网+”环境下信息技术与语文作文教学深度融合的一项应用,会对初中语文作文教学方式改革产生一定影响。     

初中学生生活作文导写研究

初中作文教学应立足于学生的生活实际。生活作文的基本概念是通过以学生生活世界为对象的写作,在培养学生语言表达能力同时,在作文活动中,促进学生主体的人格形成。学生生活作文导写是运用作文表达方法而展开的教学活动,其本身就是一种作文教学法。学生作文导写包括:引导学生写好校园生活、家庭生活、社会生活,写好学生的个性成长。学生生活作文导写是基于《初中语文课程标准》的基础上,以新课程的教学目标、教学内容依据的作文教学创新。     

有效学习理念下初中数学教学的思考与实践

数学是一门在应试教育中非常重要的科目。受新课标改革影响,初中生学习数学的综合能力已成为初中数学教育的重中之重,其不仅要求初中生要在数学科目上取得不错的成绩,还要求学生具备将数学知识融入生活中的能力。因此,本文对“在有效学习理念下的初中数学教学”进行了思考与实践。