农村小学生作文能力培养之我见

我们学校大多数孩子从小说海南话,缺乏良好的语言环境的熏陶,语言表达能力相对较差,因此,作文教学历来是语文教师十分棘手的问题,以下就如伺提高农村小学生作文能力,谈谈个人观点。     

农村初中作文教学的现状与对策分析

作文教学是语文教学的重要组成部分,是学生语文整体素质的综合表现,农村中学由于经济文化相对落后,学校办学条件较差等诸多方面因素的影响,作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在,作文教学低效,学生怕写作文,教师怕改作文,学生作文水平低下,无疑影响着语文新课改的整体推进。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量,找到一条行之有效的农村作文教学课改之路,是我们广大农村语文教师执着的追求。     

浅析学生作文心理 开展作文教学改革

农村中学生对作文写作兴趣低、作文水平普遍较差已是不争的事实.这与学生作文心理有很大关系,学生作文时缺乏应有的心理自由,体会不到作文的用处和价值,欠缺基本的成就感,缺乏及时的反馈等.解决这一问题的主要教学策略有拓宽思维空间,确立读者意识,完善激励机制.     

结合农村的资源特征开展作文教学

农村的小学生由于受环境和条件的限制,生活面相对狭窄,学习资源相对缺乏,他们的作文往往内容单调空洞,语言苍白枯燥。作文教学成为农村小学语     

农村学生作文教学的瓶颈分析及其实施策略

农村学生的作文教学水平长期在低位徘徊,如何跨越农村教育资源相对匮乏的局限,突破农村学生写作的困境,成为了农村语文教师普遍关心的问题。一、农村学生作文教学的瓶颈分析农村学生作文中最突出的问题是无话可说,千     

发挥农村优势 激活作文教学

农村具有相对开放的环境，方便师生开展作文教学的课外活动，引来作文的源头活水。农村中学作文教学社会化，开展课外阅读，口头作文训练，指导写随笔是提高学生作文水平的有效措施。     

谈小学中年级语文作文教学体会

在小学语文教学过程中,作文教学不仅是重点内容,还是难点内容。因此,在作文教学过程中,教师要想方设法寻找学生较为感兴趣的教学方法,从而可以激发学生写作的兴趣。由于有的学生语文功底较差,他们自身既缺乏丰富的词汇量,又缺乏驾驭语言以及组织语言的能力,因此在写作文的时候他们总觉得无话可说。为了能够提高中年级语文写作的教学质量,这就要求教师要转变教学观念,探索有效的教学方法。     

农村小学体验式作文教学之我见

从事农村小学语文教学工作近十年了,曾一度为学生习作素材匮乏、视野狭窄、语言平淡、缺乏想象力和创新能力而困惑,作文教学成了语文教学中一块难啃的硬骨头。大部分学生对写作文也不感兴趣,抱着应付差事的态度,写的作文出现假、大、空的现象。如何改变现状,走出困境,让每一个学生爱写、会写作文呢?笔者通过对农村小学中高年级体验式作文教学的探索研究,结合     

农村中学的作文教学现状及对策

<正>农村学生知识面相对较窄。又由于思维空间的局限,想象力较差,表达能力也差。在农村,许多学生怕写作文,作文能力难以提高。具体表现在以下几个方面问题:1.学生方面:学生对作文缺乏兴趣。兴趣是做好事情的动力,是学习的最好的老师。对学生而言,只要有兴趣,学习起来就有劲,不累;没有兴趣,自然就会厌恶、烦燥、疲惫,也不可能写出优秀的作文来,学生对作文没有兴趣,一个原因是认为语文无用。2.教师方面:部分农村教师不怎么会写文章,对写作理论掌握更差。教师不知如何下手指导,碰上作文课,教师随手拟个题目,任学生信笔涂鸦。     

农村中学生作文教学之我见

在农村,由于文化相对落后,学生知识面相对较窄.又由于思维空间的局限,想象力较差,表达能力也差.作文时,绞尽脑汁也感到无话可说,更谈不上作文技巧了,所以每到作文时只好东拼西凑,说一些空话套话,或者把某件事的过程流水帐似地写下来,结果言之无物.有时只要作文题目稍变一下,就无从下笔了,即便勉强写下来却总是枯燥无味.     

作文生活化 写作有妙法——基于农村小学高年级学生作文问卷调查的思考

作文教学是小学语文教学的重点,也是小学语文教学的难点。抓好作文教学,是提升小学语文教学质量的关键环节。为了真实了解农村小学作文教学的现状,分析成因,探究作文教学的方法,本研究通过对5所农村小学高年级学生进行作文问卷调查,并对调查结果进行分析、研究,探索了造成农村小学高年级学生作文现状的原因,提出了提高农村小学高年级学生作文水平的策略,为农村小学高年级高效作文教学探索出了一条符合农村实际的新途径。     

农村初中生作文训练技法——模仿

由于农村的教育相对落后,农村孩子可看的书不是很多,见识相对少,导致农村孩子的学习基础相对较差,尤其是语文的功底差。这就导致学生怕写作文,教师也怕教作文的后果。能不能寻求一种老师好教,学生爱学的教文方法呢?在教学实践中,我感觉到,"模仿",能使作     

让农村孩子爱上作文

作文教学是语文教学的重头戏,但说实话,喜欢写作文的学生并不多,尤其是农村学生,写得好的更是凤毛麟角。 有的教师认为,农村学生的生活单调,信息贫乏,阅读量少,所以作文选题单一,内容单调,语言贫乏。其实,相对城市而言,农村学生并不缺少习作资源。淳朴的民风、温暖的人情、美丽的大自然、丰富的农家生活,无不是学生习作取之不尽的活水。那么如何利用本色生活让农村孩子爱上作文？     

野地山乡献真情——农村小学生作文能力培养点滴谈

正一、农村学生作文能力现状分析限于农村山区简陋的学习条件,农村小学生阅读面较窄,写作视野狭小,思维拓展不开。同时,由于家庭教育的欠缺,大部分农村学生在字、词、句、名人名言、古典诗词等方面的积累较差,作文时表达不畅、立意不明、缺乏中心。根据这一实际,我在二十来年的教学中,对山区的孩子进行引导与训练,收到了一定的成效。采取的措施:1.掌握基本的写作知识,写出较完整的作文在作文教学中,只有引导学生掌握基本的写作知识,才     

农村作文教学之我见

作文教学是语文教学极其重要的组成部分,占据着语文教学的“半壁江山”,如果学生写不出像样点的作文,语文教学也就失去了存在的大部分意义。但是许多农村学生害怕作文,一布置作文,学生叹息一片,充满了茫然,无从下笔。“作文作文,绞尽脑汁,搜肠刮肚,仍难成文。”这是许多农村学生的共同心理。     

农村语文作文教学思考

作文是语文学科的重要组成部分。它既是学生语文水平最重要的尺度,又是学生文化素养的综合体现。但是在农村,由于经济条件、硬件设施等诸多方面因素的制约,学生接触面相对比较狭窄,许多学生在写作文的时候,总是感觉到无话可说,无话可写。即便是写了,内容形式也是很陈旧的,缺乏创新。所以,农村学生作文水平普遍较低。久而久之,学生就会对作文产生厌学的情绪,会以为学习作文只是为了应付考试。这样,不仅违背了     

农村学生快乐作文巧练笔

大多数学生对作文往往有一种恐惧感,尤其是农村学生,由于生活面狭窄,缺乏阅读积累,再加上师资的限制,写起作文来有很重的心理压力,因而导致对写作缺乏兴趣,感到无所适从.那么,如何使农村学生对作文产生兴趣,让学生快乐作文巧练笔呢?     

初中生如何写好想象性作文

作文教学作为语文教学的重要内容，历来受人关注。在长期的作文教学中，我们习惯于要求学生在作文中“写实”：记实事，写真人，抒发真情实感。这样做的好处是显而易见的。然而我们也看到，为了保证学生在写作时写实求真，有的教师给了学生诸如立意、选材、表达等方面的指导，提出诸多要求甚至限制，因而导致了部分写作水平相对较差的学生畏惧作文，避之犹恐不及。     

农村小学体验式作文教学之我见

从事农村小学语文教学工作近十年了,曾一度为学生习作素材匮乏、视野狭窄、语言平淡、缺乏想象力和创新能力而困惑,作文教学成了语文教学中一块难啃的＂硬骨头＂。大部分学生对写作文也不感兴趣,抱着＂应付差事＂的态度,写的作文出现＂假、大、空＂的现象。如何改变现状,走出困境,让每一个学生爱写、会写作文呢？     

如何让农村初中学生不再怕作文

大多数农村初中语文老师都有同感：学生怕写作文。农村初中学生写出的作文往往是内容空洞,胡编乱造,缺乏真情实感或干脆抄袭的作文。究其原因,主要是农村学生受生活环境、家庭条件和教师教学等因素的影响,致使他们见得少,听得少,读得也少,造成知识面狭窄,生活内容单一。