在科学教育活动中促进幼儿智力提高

幼儿园的科学活动对帮助幼儿积累关于自然与社会知识,学习观察和探索科学的方法、促进幼儿智力的发展和心理健康成长、幼儿的思维能力和创造能力的提高,起到潜移默化的作用。如何通过科学教育活动发展幼儿的智力,是摆在幼教工作者面前的重要课题。     

在实践活动中获取物理知识,提高应用能力

物理实践活动是培养学生进行探索与合作交流的重要途径.在物理教学的过程中,教师从学生的生活经验和已有的知识出发,提供给学生充分进行实践的机会,充分调动学生的手、口、脑等多重器官参与物理教学活动,亲身感知体验以获得丰富的物理知识和可持续学习的发展性.     

在自我建构中发展小班幼儿穿珠能力

(一 )　　穿珠是常见的、适合小班幼儿年龄特点、深受孩子们喜爱的一种活动。在穿珠的过程中，幼儿可以自主根据珠子的色、形、数等因素任意排列组合，掌握间隔排序的方法和规律，建构逻辑思维能力和手眼协调能力。遗憾的是，许多教师将穿珠活动作为教学活动，采用教授的方式来进行，忽视了知识的整合性，幼儿处于被动地位，学习的主动性、积极性受到限制；忽视了幼儿学习中的个体差异，无法真正满足每个不同学习特点、不同学习速度和方式的幼儿的需要，束缚了孩子的思维，使他们满足于简单机械模仿教师的层面上，不敢大胆突破，有所创新。…     

科学教学中如何提高学生的实践能力

科学是一门同生产、生活实践联系十分紧密的学科,在具体教学过程中,必须依托生产、生活实践中与科学相关的感性知识和理性知识。学生在学习了有关知识后,可以应用它们去解决一些生产、生活中的实际问题,并进行简单的创新实践活动。     

注重反思 提高能力

化学知识的掌握和学习能力的培养很多情况下是通过解题训练来实现的．学生解题效率直接反映出知识掌握的程度，思维能力的高低．现实中．学生解题匆匆，只求数量，不重效益，未能“做一题、知一类、会一片”，往往事倍功半，成绩却不甚理想．解后反思是医治上述通病的一剂良方．实践证明：解后反思是解题活动中不可缺少的一环，是“画龙点睛”的一环，是驱动思维能力提升的“催化剂”，也是提高解题效益的有效途径．因此，解完一道题并非大功告成，还应进行必要的反思，从中理解知识内容的内涵、外延以及解题策略技巧，从反思过程中汲取经验教训．巩固和扩大解题成果，实现知识与问题的举一反三，解题效果的事半功倍，思维能力得以培养与提升．那么，解题后怎样进行反思呢？     

开设活动课程提高组织能力

作为幼儿教师，最基本的能力应该是能够设计、组织并实施幼儿游戏教学活动，这就要求幼儿教师不仅需要多种知识的融合，而且还需要具备较强实际设计组织和实施活动教学的能力。因此，开设活动课程是幼师教育教学的内在需要。     

浅谈科学活动中幼儿探究能力的培养

幼儿科学教育当前正面临从"以知识为中心"向"以探究为中心"转型。那么,在幼儿园的教育中如何实现这一转型呢?以下是我在多年教学中的一些经验和体会。     

大班科学探索活动中提高幼儿观察能力的有效策略

在科学探索活动中离不开对事物或科学现象的观察,观察是获取周围世界信息的基本方式,是儿童认识世界、增长知识的重要途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：科学教育的目标是培养幼儿对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,能运用各种感官,动手动脑,探索问题,教师要尽量创造条件让幼儿参与探究活动,让他们体会科学探究的过程和采用的方法,体验发现的乐趣。     

在设计教学课程实施中提高幼儿的记录能力

教师应通过观察分析幼儿记录作品,探寻幼儿记录的轨迹,把握幼儿在记录中的表现特点与其认知经验之间的关系,依据课程内容设置,在教学中有针对性地引导幼儿学会以替换、“链接”、绘画等多种方式进行记录,从而提高幼儿记录能力,有效促进其多元发展。     

精心设计学习活动 提高学生情感体验

新课程标准中指出：学生不仅要＂认识、理解、掌握、灵活运用＂所学知识,还要在获取知识时＂感受、体验、探索＂所学知识。教学活动除了传授知识这条主线外,还应有一条情感交流的主线,情感体验影响着学习效果。如何在教学活动中,提高学生的情感体验呢？     

在科学活动中培养幼儿的探究能力

探究能力即幼儿探究解决问题的能力。培养幼儿科学探究能力是幼儿园科学教育的重要培养目标。教师应尽可能地为幼儿营造探究的氛围,及时捕捉生活中的教育契机,采用多种教学方法、多种形式,培养幼儿的科学探究能力。     

浅谈在教学活动中如何培养幼儿探索能力

培养孩子们的探索能力是幼儿教学的重要目标,同时也是对幼儿进行科学教育的最好契机,这是由幼儿的年龄特征及幼儿特有的心理特性所决定的．为此幼儿教师在进行教学时要注重幼儿内在能力的发挥,培养幼儿的探索能力。多方面着手,启发与引导相结合、帮助幼儿体验成功的喜悦,从而最终提高幼儿的探索能力。     

在科学活动中培养幼儿的探究能力

探究能力即幼儿探究解决问题的能力.培养幼儿科学探究能力是幼儿园科学教育的重要培养目标.教师应尽可能地为幼儿营造探究的氛围,及时捕捉生活中的教育契机,采用多种教学方法、多种形式,培养幼儿的科学探究能力.     

浅谈如何提高有效阅读能力

阅读,是我们获取科学文化知识的手段。有效的阅读,将大大地提高我们获取知识的效率,进而增长知识,提高才干并激发创造才能。那么如何才能提高我们的有效阅读能力呢？笔者将从以下几方面来谈谈看法：     

在体验中探索,在活动中提高

教师在英语教学中要创设多样化的教学活动,充分调动学生的积极性、主动性,让学生在交流、合作、探究的过程中获得发展和提高。本文笔者创设活动情境,学习活动和语言实践活动设计,让学生在体验中探索,在活动中提高,从而优化英语课堂教学。     

在三角函数学习中提高能力

三角函数章节是高中数学学科知识体系的重要构件和分支之一,与其他章节教学活动一样,对高中生良好学习能力的培养具有积极作用.同时,学习能力培养,也已成为新课改下能力培养目标有效实施的重要目标任务.作者根据教学活动体会,结合三角函数教学活动,对如何贯彻落实能力培养目标内涵及要求,从三个方面进行了简要论述.一、利用三角函数知识的生活应用性,以景促情,增强高中生自主学习意识数学学科是一门基础性的应用学科,它与现实生活中的方方面面都存在密切而又复杂的联系,在现实生活中都能找寻到数学学科知识点的"踪迹".生活性成为数学学科的显著特性之一.三角函数章节作为数学学科知识体系构建的一个"分支",     

在课例研究中提高教师实施新课程的能力

知识经济时代的到来，使教育面临着深刻的变革，传统的教育观念正受到挑战并逐步被打破，新的教育观正在逐步形成，代表全新教育理念的新课程带给我们全新教育观的同时，要求我们在实践中不断反思、研究、提升教师自身的专业水平，将教育思想贯彻到教育活动中去。如何在较短的时间内在教育理论和教育实践之间找到一个最佳的结合点，提高教师对新《纲要》精神的认识，提高教师实施新课程的能力，是摆在我们面前的一个必须回答的课题。在实践中我们认识到，对同一课题的案例式研讨，是帮助教师在思想认识和实际操作两方面较快成熟的一个好办法。     

让学生在体验中提高作文能力

《语文课程标准》指出:“留心周围事物,乐于书面表达”,“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。然而,目前许多学生怕写作文,作文存在或内容空洞,或随意编造,或抄袭范文的现象。造成这种现状,原因是多方面的,但与学生缺乏习作方面的体验不无关系。如何让学生乐于书面表达,从而提高作文能力呢?笔者觉得可从以下几方面入手。     

浅谈学生能力的培养

“动丰做”是一种由美国科学家总结出来的教育思想和方法，旨在让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学生学习方法、思维方式、学习能力的培养。这一方法强调主动学习，提出：听，会忘记；看，能记住：做，才能会。小学自然是对学生进行科学启蒙教育的一门重要学科。自然课的教学，使学生通过学习课程，动手做，“知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想像、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感：亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。”根据这些培养目标，本人在学生能力的培养方面做了以下一些尝试。