创设最佳情境 提高课堂效益

新的课程标准在总体目标中明确指出：初步学会运用数学的思维方式,去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科中的问题,增强应用数学的意识,体会数学与自然及人类社会的密切关系。因此,结合数学课程,充分利用并挖掘身边的数学素材,创设数学学习的真实情境,让学生到现实生活中去搜集获取相关信息资料,并对这些信息进行加工整理,找出解决问题的办法。而问题情境的创设恰恰是活跃课堂气氛的一个直接有效的途径,它能够促进学生积极主动地、自由地去想象、思考、探索,去解决问题或发现规律。因此创设最佳问题情境是优化课堂教学结构、提高教学效益的重要环节之一。     

加强史论结合提高学生能力

现行的中学历史教材就是在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下，通过对具体生动的历史现象的叙述，分析揭示社会发展规律，作出了正确的判断和结论。以达到观点和材料的辩证统一，史与论的有机结合。因此史论结合是历史学的基本特点，它决定了历史教师在教学中必须坚持史与论的结合，重视理论教学，从辩证唯物主义和历史唯物主义的理论高度分析具体历史现象。揭示其本质和规律．而不能满足于表面，满足于就事论事。     

创设情境活跃课堂

传统的历史课堂教学过分关注知识的接受和技能的训练，课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂缺乏欢声笑语。新的课程理念给教师提出了新的挑战，同时也给教师提供了机遇和创造的空间，给教育注入了新的活力。如何改变中学历史教学长期以来尴尬的处境？实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三位一体的课程和教学目标的有机整合，促进学生的全面发展？由于历史的过去性，而初中学生的形象思维强，但是抽象思维弱，对于久远的历史难以感知。历史情境教学根据教学内容的要求，针对学生实际情况，采用各种教学手段，运用一切可能的教学条件，积极创设教学所需要的情景，引导学生置身和参与于历史情景中，启发学生的思维。引起学生的联想，从而达到更好的教学效果。     

创设历史情境，提高课堂效率

时至今日,我国中学历史课堂教学的现状还是不尽如人意。君不见,喋喋不休式、生搬硬灌式、死记硬背式、圈圈点点式、题海战术式传统模式依然充斥着我们的历史课堂。恶性循环,历史学科也就成了学生们厌烦、讨厌的科目。要改变这种状况,需要教师在课堂教学上多下工夫,     

创设情境 优化课堂——语文教学中情境创设的几种方式

我国教改实验中，探讨愉快教育、成功教育、创造教育等，取得了可喜的收获。然而所有这些教育无一例外的都要通过情境教学实现，所以情境教学是教改是必然产物。情境教学的含义，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，     

合理创设情境,提高课堂效益

数学教学应从实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展学生思维,学会学习,促进学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。基于此,我们在教学活动中应选择恰当的教学情境,以激发学生学习兴趣,提高课堂效益,使学生形成乐于学习、善于学习的良好习惯。我从以下几个方面进行了课堂情境的创设,并且取得了良好效果。     

创设有效情境 提高课堂效率

随着素质教育的推进和新课程改革的深入,情境教学作为学生喜欢的一种教学模式逐渐被应用于各个学科的教学中。在小学语文课程教学中运用情境教学不仅符合小学语文新课程标准的要求,还适应了小学生的身心发展特点,对于激发他们的学习兴趣和情境思维有着积极的作用。在小学语文课程教学中,教师可以借助于音乐、图画、角色扮演以及语言描绘等手段来开展情境教学,从而让小学生在丰富多彩的教学情境中更好地开展学习,体验成长。     

合理创设情境，提高课堂效益

数学教学应从实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展学生思维,学会学习,促进学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。基于此,我们在教学活动中应选择恰当的教学情境,以激发学生学习兴趣,提高课堂效益,使学生形成乐于学习、善于学习的良好习惯。我从以下几个方面进行了课堂情境的创设,并且取得了良好效果。     

情境:创设情境 激活中学历史课堂

中学历史教学中越来越重视"情景体验"教学法的应用,本文结合自身教学实践,着重从图画情景、实景情景、文本情景、角色情景和虚拟情景等角度介绍了在中学历史课堂教学中常用的情景创设方法,以供同行参考。     

创设课堂情境 提高教学质量

创设课堂情境是课堂教学改革的途径之一。通过创设活动、竞赛、趣味情境、激发学生的学习兴趣,调动学生动手、动脑、参与思维;求知的积极性。     

创设问题情境，提高教学效益

所谓问题情境,是指在新奇未知事物的刺激下学生在形成认识过程中突然提出问题或者接受提问,产生解决问题的强烈愿望,并作为自己学习过程目的的那一种情境。从学生已有的生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,在课堂教学中老师应为学生营造合适的问题情境,让学生在他们所喜欢的情境中进行教学活动,有利于激发学生学习的积极性,培养学生的思维能力,使课堂收到良好的效益。     

创设问题情境 打造多彩课堂

本文着重结合平常教学实践,探索创设问题情境教学法,来打造多彩课堂,逐步渗透历史学科核心素养。     

创设有效情境 提高课堂效益

随着课改的深入,情境教学已成为数学课堂的一道亮丽风景线,一些新颖、有趣、富有思考的情境令人拍案叫绝;但一些热闹、牵强的情境却让人担     

创设有效情境提高课堂效益

随着课改的深入,情境教学已成为数学课堂的一道亮丽风景线,一些新颖、有趣、富有思考的情境令人拍案叫绝;但一些热闹、牵强的情境却让人担忧.笔者经过10多年的教学实践,通过不同情境教学的对比,从4个方面总结了创设有效情境、提高课堂效益的一些做法,与同行共勉.……     

创设有效情境提高课堂效益

随着课改的深入,情境教学已成为数学课堂的一道亮丽风景线,一些新颖、有趣、富有思考的情境令人拍案叫绝;但一些热闹、牵强的情境却让人担忧.笔者经过10多年的教学实践,通过不同情境教学的对比,从4个方面总结了创设有效情境、提高课堂效益的一些做法,与同行共勉.……     

创设生动教学情景，焕发历史课堂魅力

“情境创设”是一个老生常谈的词汇,但什么是“情境创设”,“情境创设”有什么作用,却并不是每个教师都弄得明白,更不用说在日常教学中予以应用,我从事初中历史教学多年,我发现：若不将情境创设教学法引入课堂,历史教学必将陷入死记硬背,枯燥无味的窠臼。情境创设教学是一种倡导自主探索,合作交流,实践创新的教学方式,强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发,为学生提供充足的进行活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的历史知识技能、以辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式观察事物,思考现实,同时能获得广泛的历史经验。     

优化课堂教学提高教学效益

中学历史教学存在着重视知识传授,忽视能力培养,教学内容脱离社会发展和时代的需要等问题,解决这些问题就要转变教育观念,培养学生创新思维;改进教法,让学生做学习的主人;加强建设,提高教学手段现代化水平.     

优化教学设计 提高课堂效益

如何上好每一节语文课,优化教学过程,提高课堂效益。是每一个语文教师面临的新课题。笔者通过教学实践认为：应改革陈腐的教学观念。改变过去灌输式教学方法,在课堂教学中念好“学、思、乐三字经”。使学生在学习中思考。在思考中获得学习的乐趣。教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”“乐”即指兴趣。只有激发学习兴趣。学习才有动力。没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探索真理追求知识的欲望,     

创设教学情境，提高课堂效果

广东梅州地处山区,初级中学地理教学一直比较枯燥、乏味。课堂上老师充满激情,系统地讲授教材的重难点知识,学生却听得昏昏沉沉,甚至干脆趴在课桌上睡觉,一节课下来,老师很辛苦,学生也很累。