重视形成性评价 促进职校英语教学

当前中职教育领域,英语教育中传统的终结性评价方式,有极大的弊端。尤其是升入中职学校的学生在初中都是终结性评价下的差生,基本上丧失了英语学习的信心和兴趣。根据新的课程标准的理念,要在英语教学中建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系,彻底改变终结性评价的统治地位,采用形成性评价与终结性评价相结合,而以形成性评价为主的评价体系,对于中职英语教育具有极大的现实意义。在笔者的教育教学实践中,试行学生总评=70%的形成性评价+30%的终结性评价(包括15%期中考试和15%期末考试),在端正学生的英语学习态度、建立学习信心、激励学习积极性、改善课堂秩序、提高学生英语水平等方面都取得了明显成果。     

CAI英语学习课件的开发与评价

ＣＡＩ英语学习课件的设计开发应遵循的基本原则是：１．教育理论指导,２．课件应具备的特征,３．课件开发综合性较强,要建立相应的协高和管理制度。ＣＡＩ英语学习课件应立足外语教学需要,充分考虑学生、目的语和教学环境对课件的要求,以能否满足各种要求作为评价标准。评价分为形成性评价和终结性评价,可以从学习过程和学习结果两方面对ＣＡＩ英语学习课件的质量进行测评。     

播种爱心 收获幸福

做班主任工作十几年了，我力求走进每一个孩子的内心世界，倾听他们发自内心的需求，做他们的好老师、好朋友。我组织开展各种各样的活动，让孩子们在活动中尽情表现自己，能力得到锻炼。     

大学英语教学评价方法研究

教学评价是大学英语课程教学的重要环节。评价与教学之间存在着互动关系,全面、客观、科学的评价体系对于实现课程目标至关重要。教学评价分为形成性评价和终结性评价两种,本文指出了终结性评价存在的不足,阐述和介绍了形成性评价的优势和方法,并提出教学评价建议。     

基于中职幼师英语教学实践的教学评价改革

本文在做了充分调研的基础上,提出了构建中职幼师英语多元化评价体系的主导思想和基本思路,并进行了实践。教学评价的改革适应了学生个性化发展的需要,改进了教育管理和教学方法,促进了学生学习英语能力的发展,充分体现了"以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位"这一职业教育办学理念。     

智慧施爱 收获幸福

教育是爱心的事业。教师不仅要有渊博的知识,还要有一颗赤诚的爱心,有强烈的责任感,同时讲究策略、智慧施爱,才能真正地融入到学生中间,享受到作教师,尤其是作班主任的幸福。现略谈一下自己的教学经验：     

独立学院大学英语形成性评价实证研究——以宁夏大学新华学院为例

目前我国独立学院大学英语教学工作的一个突出问题,是过分注重终结性教学评价,轻形成性教学评价。本文尝试运用形成性评价与终结性评价有机结合的方式进行教学改革,在改革过程中发现问题,解决问题,以期推动独立学院大学英语教学评价体系顺利进行。     

大学英语学习评价体系的构建与实践

焦作师范高等专科学校在大学英语教学改革中,构建了以促进学生发展为目标、反复循环的评价体系,该体系采取形成性评价与终结性评价相结合的形式.其中,形成性评价占40%,终结性评价占60%.形成性评价由课堂表现、网络自主学习、月考、作业和竞赛构成,各指标分别占20%.评价体系实施后,学生在英语学习兴趣、态度、自信心以及学习策略方面都得到明显提升和改进.     

英语分级教学模式下评价体系的构建与研究

在进行分级教学模式的改革实践中,构建了以促进学生发展为目标、反复循环的动态评价体系,该体系采取形成性评价与终结性评价相结合的形式.其中,形成性评价占40％,终结性评价占60％.形成性评价由课堂表现、网络自主学习、作业、月考和竞赛构成,各指标分别占20％.评价体系实施后,学生在英语学习兴趣、学习态度、学习策略以及自信心方面都得到了明显提升和改进.     

关于中职数学学业成绩评价模式的调查与思考

以南宁市卫生学校为例,将2012级护理专业的两个班学生随机分为实验班(n=45)与对照班(n=46)。在数学学业成绩评价中采用形成性评价与终结性评价相结合的模式与传统评价方法进行比较,结果表明,在中职数学教学中采用形成性评价与终结性评价相结合的模式可激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的综合能力。     

大数据时代的“智慧测量与评价”

围绕大数据时代的心理与教育测评这一主题进行探讨,以大数据与教育大数据的视角,简要描述了测量理论的特点与发展历程,突出了教育数据应用的发展阶段、计算机自适应测验和计算机多阶段自适应测验的进展,强调在个性化自适应学习使用的大数据学习系统参差不齐会导致更大的不公平。解决不公平需要智慧测量与评价在大数据时代分析数据时,思想应该做到三个转变,将过程性评价和终结性评价结合使用、较少无关因素的影响。在这样的背景与趋势下,以中国大学MOOC网站的《Python语言基础与应用》课程为例进行研究,提出了相关的研究思路与设想。     

形成性评价与终结性评价相结合下的综合英语课程教学模式探讨

综合英语的教学目标是“培养和提高学生综合运用英语的能力”。与此相适应,必须构建形成性评价为主导终结性评价为辅的多元评价体系,并改革教学模式,建立以“学生为中心”的新型教学模式,促进综合英语教学质量和学生综合素质的提高。     

浅谈任务型旅游英语教学的评价考核方式

不同的教学方法应该采取与之相适应的评价考核方式;科学的评价考核方式是实现课程目标的重要保证。任务型旅游英语教学的评价考核应根据旅游英语课程的目标和要求,涵盖教学全过程和教学结果,即关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,将对学习过程和对学习结果的评价统一起来。     

大学英语课程评价机制的研究与实践

在对学生的大学英语课程进行评价时,应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。本文依据建构主义理论,指出通过形成性评价手段时学生学习过程、学习策略、认知能力和发展潜力等多方面进行评价,激发学生在英语学习中的主体性和创造性,促进英语教学。     

小学英语教学评价方法探讨

小学英语教学对学生的评价应综合化、多元化,包括听、说、读写能力的多种评价.评价方法应多样化、具体化,将终结性评价与形成性评价有机地结合,实现评价的重心转移,由原来的“要我学”转向“我要学”的自主性学习,从而调动学习英语的积极性,充分提高学英语的兴趣.     

试论形成性评价在大学英语教育改革中的应用

随着多媒体网络技术在大学英语教育领域应用的推广,传统大学英语教育常采用的终结性评价体系对大学英语教学的负面影响越来越明显。本文就传统大学英语教学中终结性评价体系的不足、形成性评价的比较优势、以及形成性评价在大学英语教学中的具体应用和相关注意事项等方面做了初步论述,希望对大学英语教育改革有一定的参考作用。     

形成性评价在大学英语写作教学中的研究

作者对湖南文理学院2011届两个班级学生的英语写作学习情况进行了形成性评价实验,实验证明形成性评价能有效提升大学生的英语写作水平,优于终结性评价。     

艺工融合高校大学英语教学评价体系的探索与思考

针对不同专业类型把学生分成理工、经管和艺术三大类进行大学英语教学,根据《大学英语课程教学要求》制定相应的教学大纲和考试大纲。与此同时,采取形成性评价和终结性评价相结合的形式对学生的英语学习进行考核,有效地促进了学生英语学习的过程。为了更好地体现类型差异和个性需求,保护学生学习英语的兴趣和积极性．有必要对终结性评价的内容和形式进行改革。     

中国英语能力等级量表与英语测评

中国英语能力等级量表是对我国英语使用者运用英语语言能力的系列描述,分3个阶段9个级别,规定了中国英语学习者和使用者的英语能力等级,描述了各等级的能力表现特征。量表以交际语言能力为基础,以语言使用为出发点,以能……为描述语的基本结构。量表为我国英语教学、学习和测评提供了统一标准,为我国建立终结性和形成性相结合的综合评价体系奠定了基础。