关于农村孩子习作的探究

习作是用语言表达自己想说的话和与别人的交流,习作能力是语文素养的综合表现。在作文创新的今天,我们要求学生作文要努力做到求“真”“实”求“新”．而作为一些生活在农村的小学生,整天和土地打交道,接触的是另一番广阔的天地。相对于生活在城镇的学生而言,或许接触的写作题材要窄一些,但是我们农村作文教学却有自己独特的优势,处处洋溢着乡土气息。     

也谈提高农村学生习作水平的方法

对于农村小学来说,作文教学是摆在语文教师面前的一大难题,习作成了学生望而生畏的训练科目。由于农村学生获取信息的渠道有限,知识储备较少,加上基础知识太差,这对于学生积累习作素材,发展和提高学生思维能力等造成很大困难。我认为,要提高学生写作能力,必须从“积累写作素材”、“提高语言表达能力”、“注重点评和批改”三个方面入手。     

让孩子在快乐中作文

新课程强调把学生生活作为习作内容,有意识地将习作与生活实际联系起来,关注学生生活经验,找准习作与生活的切人点,从他们熟悉的生活世界出发,选择他们身边生动有趣的生活素材,为学生创设一个贴近于生活的情境,激发习作的欲望和浓厚兴趣,更好地诱发学生习作的情趣。     

让农村孩子爱上作文

作文教学是语文教学的重头戏,但说实话,喜欢写作文的学生并不多,尤其是农村学生,写得好的更是凤毛麟角。 有的教师认为,农村学生的生活单调,信息贫乏,阅读量少,所以作文选题单一,内容单调,语言贫乏。其实,相对城市而言,农村学生并不缺少习作资源。淳朴的民风、温暖的人情、美丽的大自然、丰富的农家生活,无不是学生习作取之不尽的活水。那么如何利用本色生活让农村孩子爱上作文？     

让农村孩子也能大声唱

在农村,音乐课几乎只在课表上体现,学生在闲暇之余,嘴里哼哼唧唧的都是偶尔听来的几句不着调的流行歌曲,原本可以陶冶学生情操,提高孩子音乐审美能力的音乐课就这样被语文、数学等课取代了。在批改学生日记的过程中,有的孩子写到：＂补课、补课,为何不补音乐课？＂也有孩子在课后大声呼唤：“我们的音乐课,你在哪里？”这一切都写l叶I了农村孩子对音乐的向往。作为一个农村小学的不再教音乐的音乐老师,我想呼吁相关部门：让农村的音乐课不再是摆设,让农村的孩子也能大声唱,让音乐来净化学生的心灵,陶冶孩子的情操。怎样才能真正让农村的音乐课不成摆设,才能让农村的孩子放声歌唱？我觉得要做好以下几方面的工作：     

农村小学作文教学经验谈

农村学生生活范围小,语言表达能力不强,写作时常觉得困难重重。多年的作文教学,笔者总结了3个行之有效的方法,对提高农村学生的作文表达能力起到了很     

顺学而导，农村孩子也能眉飞色舞朗读

"结结巴巴、语如断珠;声音细小、不重节奏;咿咿呀呀,如同念经",这是今天我们农村孩子朗读学情的真实形象写照.但是,如果我们语文老师在阅读教学中发现并捕捉到了阻碍学生有感情朗凄的具体学情,顺学而导,农村孩子也能眉飞色舞大声朗读.     

如何启发学生对作文课的热情

作文教学是语文教学中的重要组成部分,对于绝大多数的学生来说,“作文难”是一个无可辩驳的事实,但多年的作文教学实践证明从很大程度上来讲,这也无非是同学们作文心理中的一大误区而已。生活是一本最大的百科全书,每个人都有自己的生活经验。语言表达方式可分为外在的书面语、     

农村学生也能写出好作文

要让农村学生写出好作文,已成为农村家长和老师们的共识,但如何能让农村学生写出好的作文呢？笔者同许多在农村工作的语文老师一样,在这方面进行了一些新的探索和研究。     

习作评改中教师的作用

习作评改是习作教学的有机组成部分,是学生习作能力再提高的助推器。对于习作评改,有的人认为教师应是严厉的改你没商量的编辑;有的认为教师应是慷慨的爱你没商量的读者……笔者曾     

加强阅读和实践活动 提高小学生作文能力

在作文课上,我们经常会看到学生皱着眉头苦思冥想,为写什么、怎样写而发愁。有的老半天写不出两行字,有的虽然写了一两页的内容却像是在记流水账,内容空洞,语句枯燥无味。分析学生作文无话可写、内容枯燥的原因,主要是缺乏写作素材。那么,我们应如何改变这种现状呢？笔者认为,教师应该从阅读教学和实践活动等方面人手,利用一切可以挖掘的资源,及时捕捉训练的契机,引导学生观察、发现、体验、感悟、积累丰富的写作素材,这样,才能扎实有效地提高小学生的习作能力。     

让学生喜欢阅读的做法

<正>阅读教学作为语文教学的重要方式,不仅可以提高学生的语言表达能力、说话能力,还可以帮助学生汲取知识、开阔眼界、提高自身素质。但在实际生活中,由于受到不正确思想、自身喜好、电视等媒体的影响,小学生阅读陷入"费时多而收效少"的尴尬境地。那么,语文教师采取什么样的方法使学生真正喜欢阅读呢?一、以情趣为先,激发学生阅读欲望小学生对事物的爱好往往以自己的情感为主要判断标准。因此,我们要采用合理的教学手段,提高学生阅读中的真、     

多措并举 打造高效作文课

在语文教学中,如何上好作文课并达到高效的目的,一直是困扰广大教师的一个难题。那么怎样才能有效提高学生作文能力,打造高效的作文课呢？结合自身的教学实际,我从以下方面进行了尝试：     

如何提高农村小学生的习作能力

习作能力是语文教学必定要培养的一种语文技能。但作文教学历来被视为语文教学中的大难题。特别是农村小学,由于地域的原因,学生课外没有接受辅导的机会;限于家长的知识水平,也没有条件得到指导和帮助。作者结合几年来教学的有效实践和思考,初步总结了提高农村小学生习作能力的几点策略,即利用阅读课,积累优质语言;提供材料,让学生有东西可练;强化训练,片段描写为主;创设情境,让学生学会材料迁移。     

激发孩子的兴趣使数学课堂也美丽

数学的教学应力求从学生熟悉的生活情境出发,让学生真正体验数学与生活的联系、感受数学的价值、激发学生的学习兴趣。力求贴近学生生活实际,创设情境。让学生在情境中体验和理解数学,激发学生自主参与,提高学习兴趣。     

把作文评改的主动权交给学生

培养学生评改习作的能力是作文教学中不可缺少的一个重要方面。“作文教学要着重培养学生自己改的能力。”现在的教学中,教师已注意了让学生尝试修改自己的作文,但是力度还不够．还要进一步拓宽作文评改的途径．不拘一格,让学生真正参与评改作文,提高习作能力。     

小学生作文难的现状及其对策

<正>作文教学是小学中高段语文教学中的重要内容,作文能力是语文综合能力的反映。随着新课程改革的不断深入,作文教学的重要性显得越来越突出。但长期以来,边疆少数民族地区的小学生一直感到作文难,教师也觉得作文教学难。     

让习作走进孩子的心田

长期以来,作文教学是语文教师最恼人的一块教学内容,而写作文也是许多学生觉得头疼的事情。老师怕上作文课、怕改作文,学生更怕写作文。反思学生的作文现状,我们不难发现种种不尽如人意的现象大面积存在。我认为可以从以下几点尝试改变。一、拓宽作文教学的内容,丰富作文命题的形式1.密切作文与阅读教学的联系,进行多种形式的随文练笔在阅读教学中充分挖掘习作资源,补充文章的语言空白,实现阅读文本的超越。如,补写(补写背景、补写结尾、补