有效学校的理念与追求

我们如何知道我们的学校是否良好？我们怎样知道学校是否有效？学校的“良好”和“有效”之间有什么区别？如果我们要创建一所成功学校或者有效学校，我们该如何行动？我们怎样知道是否达到了目标？     

璀璨的新星——沈阳私立实验学校发展侧记

学生说：“这所学校可好了!老师像父母一样关心我们。” 家长说：“这所学校可好了!老师把我们想到的做好了,把没想到的也做好了。孩子在这里读书我们放心。” 来过学校的领导说：“这所学校可好了!学校特色鲜明,个性突出,感觉挺神奇,有特色,很规范。”     

建设“研究型学校” 追求可持续发展

吴江市高级中学在办学之初,就把“研究型学校”作为学校特色来建设。我们以教育科研为先导,努力构建“学习型学校”,实施“质量立校,特色兴校,名师强校,文化润校”策略,扎实推进特色建设,追求学校可持续发展。我们努力构建和谐科研,基于学校,为了学校。从“一线”出发,服务教育     

从“忘本学校”到“庄户学校”

我们许家庄中学是一所有四百多名学生的农村中学。在毛主席教育革命路线的指引下,我们深入开展教育革命,使我校由一所脱离农村的“忘本学校”变成扎根农村的“庄户学校”,为社会主义新农村培养人材,为三大革命运动贡献力量。是办“忘本学校”,还是办“庄户学校”? 一九六八年,为了解决办什么学校和怎样办学的问题,在驻校贫下中农宣传队的帮助下,我们组织师生对毕业生情况进行了调查。贫下中农尖锐地批评说:“你们学校出来的学生看不起农村,还嫌弃咱们庄户人,简直是忘本学校!你们可得琢磨点新道道。”这次调查对我们教育很深。我们组织师生反复学习毛主席的教育方针和《五·七指示》,进一步批判     

关注“三农”：为来京务工人员子女办实事——北京市昌平职业学校与来京务工人员子弟学校联合办学纪实

“过去我们以为只有考上大学才有出路,通过我们到北京市昌平职业学校参观后,我才知道,通过职业教育我们也照样能够成材。我们这些打工者子女从中看到了希望和前程——昌平职业学校是我们放飞理想的地方!”这是来京务工人员子弟学校——河北忠诚学校初中三年级汪丽群同学在“北京市昌平职业学校与河北忠诚学校联合办学”挂牌仪式上的发言。     

学校、共同体与社会：从晓庄学校看陶行知的学校观

透过晓庄学校在目的共享、责任共担以及教育教学方法等方面的特征可以发现,陶行知强调的“学校是共同生活场所”的观念,体现的是一种“共同体”学校观。陶行知之所以强调学校应当成为共同生活的场所,与其“生活教育观”以及“社会即学校观”紧密关联。这也使其学校观不仅有助于我们思考“共同生活”这一学校共同体构建的途径,也提醒我们从“学校与社会关系”这一更宽广的视角考虑学校共同体的建设。     

希望与权利

“我们唯一的希望是学校能给我们提供一个受教育的机会和条件——读书”,这是一些因体检不合格而被高校“拒载”的学生一句直接的心理表白。在提出这一希望的同时,他们还说:“在大学,我们可以不要学校特殊政策的照顾,不要学校承担医疗费,毕业后也无需学校作工作推荐,我们自找出路,现在我们     

谈谈我对“学习型学校”的理解

“学习型学校”不是单纯的学习场所，而是塑造人们成为“终身学习者”的机构。“学习型学校”是属于未来的，目前还只是一个概念，尚未出现真正的实体。我们周围的众多学校中或许有“学习型学校”的某些成分，某些片段，某些体现，某些影子，但是真正意义的“学习型学校”目前还仅仅存在于我们的理想之中，等待我们去将它变成现实。     

对学校“特色建设”和“多样化发展”的思考与建议

受北京市委教育工委和北京市教委委托,我们针对学校特色建设和有关问题开展了政策研究。“学校特色建设”和“学校多样化发展”可以看作问题的两个方面,前者是从学校角度来说,后者是从宏观角度、整体角度来说。本文介绍我们的一些研究和思考。首先,讨论文献检索的启示;接着,介绍关于“学校特色建设”的一些争议;最后两部分,包括对通过“授牌”推动“学校特色建设”的看法,并提出一些建议。对“学校特色建设”的研究,我们也是边学习、边思考,很多看法不成熟,提出来供大家批评、参考。     

我们班的“好管家”

自从学校开展“值日评比”活动起,学校的“流动红旗”就常被挂在我们教室里,为什么呢?因为,我们有个“好管家——吴亚丞,就是他把我们班管理得井井有条。     

湖南省浏阳市蕉溪初级中学

“蕉红千嶂碧,溪秀两湖清。”湖南省浏阳市蕉溪镇物华天宝,人杰地灵,全境山水相映,钟灵毓秀。319、106两条国道穿境而过,两国道之间有一所青山秀水环抱着的学校——湖南省浏阳市蕉溪初级中学。“立德为先,以人为本”是我们的办学理念;“谦恭有礼,尚雅有为”是我们的学校校训;“厚德博学,求实创新”是我们的学校校风;“长沙市中小学标准实验室合格校”“基础团务示范校”“人民满意单位”“全市群文阅读特殊课程建设实验学校”是我们的骄傲!     

建设一所好玩的学校

评价一个学校的办学质量如何,最有发言权的是学生,因为他们是“客户”。北京师范大学石家庄附属学校作为一所新建学校已经走过一学期,我们非常关注学生对学校的评价。一开学我就设计了一份关于“学校好玩”的学生调查问卷。从回收的问卷中我们大体得出了“一所好玩的学校”的定义：     

学校侧重人性化管理探析

提起“人性化”管理，我们也许马上会想到它的“对立面”——“制度化”管理。但是，提倡学校应侧重人性化管理，并不等于否定“制度化”管理。学校管理离不开规章制度，为了保证正常的教育教学秩序，我们需要一些管理制度，甚至在学校管理的某些环节需要刚性制度，例如学校安全管理，而我们反对的只是缺失“人性”关怀的“制度化”管理。[第一段]     

教育市场呼唤质量管理标准

数年前．我们在某些教育组织中讨论“教育市场。问题时．不少人以不屑一顾的、审视的眼光看着我们，用批评、批驳、完全否定的态度来斥责我们：“学校不是企业”，“学校是事业单位!”，“教育（学校)根本就没有市场问题”……；似乎我们在提出一种“歪理邪说”。     

依法治校促学校内涵发展

随着经济体制改革的深入与发展,教育走出高度政治化的状况,定位在社会层面,教育事业因此经历了高速的外延发展阶段,“上项目,铺摊子”,但当我们检视我们的教育发展成果时,现实表明我们的教育的社会功能的发挥并没达到我们满意结果,因为我们过多关注了学校的“大楼”建设,而忽视了“大师”建设,忽视了学校的内涵发展。笔者在此探讨学校的内涵发展的提出背景,学校内涵发展与依法治校的关系,及如何具体实施依法治校以保障学校的内涵发展。     

校花校草SHOW

为了提供一个展示高中生青春风采的舞台,我们特开辟了一个全新的栏目——校花校草秀,本期我们展示的就是四名来自不同学校的“校花校草”。他们也许在外形上并不是其所在学校的学生中最出色的,但他们活泼开朗,健康向上,充满朝气,各有所长,代表了他们所在学校的形象。我们欢迎广大老师和高中生为我们推荐你们学校的“校花校草”,我们将有选择性地刊发。另外,我们欢迎读者为您所支持的“校花校草”投上您宝贵的一票(投票方式请见第70页的“有奖评刊表”)。我们将在每期的“校花校草”中根据投票结果选出一名“最受欢迎的校花(校草)”,参与年度校花校草总评选。     

学校·四季·老师

“天隆”是我的学校。在天隆学校中,老师就像慈母一样,关爱我们,呵护我们。学校的四季,也时时让我们感受到她的美。春姑娘婀婀娜娜地来到校园,带着红彤彤的脸蛋,用纤纤的双手帮我们脱下笨重的棉衣,“一年之计在于春,一日之计在于晨”。     

学校安全工作实效性策略研究

学校安全工作是事关师生生命安全和国家财产安全的头等大事,事关社会的稳定和人民群众的家庭幸福。“学校安全重于泰山”,我们深知“没有安全感的学校不是一所合格的学校”。因此,我们始终坚持“安全第一,预防为主;源头遏制,过程监控”。从增强师生安全意识,强化学校安全管理入手,积极开展各类安全知识培训、宣传教育活动,落实各项防范措施,     

我看“学校教研”

毫无疑问,“学校教研”之于每一所学校意义重大。它不仅体现了一所学校的整体实力,还关系到一所学校的长远发展。一所学校,不管它管理得多么井井有条,如果教师们只知每日围着学生的分数转,不知教研为何物,那这样的学校终归是悲哀的。所幸的是,我们教育主管部门还有我们的学校,都充分认识到这一点,一鼓强劲的“科研兴校”之风正在各校蓬勃兴起。但是,我们也应看到,当前“学校教研”的形式主义、功利主义还很严重,非但不能解决教学中的实际之需,而且对教师、学校的发展极为不利,应当引起我们的警觉。抛开教研中的形式主义、功利主义不谈,笔者…     

引领教师走上教育科研的幸福之路

一所新校的发展,应该有它独特的成长轨迹。我们依托“研究型学校”的特色建设,开展扎实有序的教育科研活动,引领教师走上教育科研的幸福之路。学校教育科研,必须“基于学校,为了学校”,从“一线”出发,服务教育教学工作。我们以“努力构建‘人本化’、‘校本化’的教育科