关于八思巴文的元音■和■

在标记蒙古语的八思巴文系统里,为了准确地表达蒙古语的语音,八思巴喇嘛罗卓坚参根据梵文的元音标记方法和藏文的字形,设了八个元音字母。其中(o|¨) ü(e|¨)三个元音在单独构成音节或出现在词首时,在元音符号的上方要加上学者们叫做“零声母”的——a,写成其中的通常写法是。关于在八思巴文中采用梵文的元音标记方法和藏文字形的情况,笔者在另一篇论文《有关八思巴字与印藏文字关系的几个问题》(《内蒙古大学学报》哲学社会科学蒙文版,1988年第三期)中,曾较为详细地论述过。本文谨就上述三个元音字母的写法,进一步作一些探讨和论证。所谓梵文的元音标记方法,包括两个方面,即单独构成音节的元音的标记方法和以辅音     

枪毙“■”号

不知何年何月何日,人们发明了“”,作为批改主观文字题的符号。此号一发明,批改作业时,教师可大为省力了：打开作业,闭上眼睛,标上几个“”,签一个日期,一大摞主观文字题的作业,几分钟就可以处理掉,可谓是“高速度”了。现在倘若翻一下学生各科的作业本,不...     

说“车”

“车辚辚,码萧萧,行人弓箭各在腰”,“车”是个象形字。甲骨文的“车”,是车的俯瞰形状,中间一条长长的坚线是车辕,车辕的上端是“衡”（驾马之处）,两个圆是年轮。金文的“年”字,和甲骨文基本上相同。小篆的“车”字,仅仅保留了一个年轮。     

常用字辨正——“艹-■”

竺“艹”和“ ”是两个很常见的部首,归入这两个部首的汉字也很多;由于它们形、义相似因此存在着一些需要辨正的问题,例如误写(“荀-”)、误读(“笨-苯”)等。     

浅谈书法形式符号的"陌生化"

对书法形式符号进行“陌生化”处理,具有很重要的美学意义。书法形式符号“陌生化”可以从线条和结构两个方面进行。书法形式符号“陌生化”必须注意“度”的把握和遵循“美”的原则。     

动物中的智者

“语法大师”——猩猩坎齐 和所有猩猩一样,坎齐也未能形成语言的发音控制能力,但它却能听懂人说话。而当坎齐想表达自己的愿望时。它会指认一块闪光板上的符号或按动特殊键盘使之转换成单词。坎齐已能用两个以上的符号表达愿望。例如,当它想看一部喜爱的电影时,便按动“火”和“电视”这两个符号。     

论张姓起源于濮阳

张氏的起源与弓箭的发明有关。挥为弓箭的发明人,也是张氏得姓祖,古今的史学界意见是一致的。现在的问题是:挥是否得姓于濮阳?为了回答这一问题,本文拟从弓箭产生于颛顼时代,挥为颛顼大臣等方面进行探讨,同时也拟从张姓在濮阳地区分布的现状进一步作一验证。 据范文澜《中国通史简编》记载:弓箭是中石器时代后期或新石器时代早斯出现的工具。也就是说:弓箭的发明,在中国文化发展史上属于仰韶文化时期,据今约五千年至七千年,至少是四千年至五千年。从西安半坡遗址出土的陶器看,当时只有一些简单的记事符号,还没有较为成熟的文字。所以,有关弓箭发明的情景不可能有什么准确的文字记载。但是,我们从有关史料和神话传说中,可以推断当时的某些情景。     

“犇羴■”的诱惑

不论是行进在塞外的大街,还是置身于江南的小巷,都经常看到“犇羴”酒店、餐馆的牌号。“犇羴”为何?查辞海可知:“犇”:“奔”的古体字。有(1)急走,跑;(2)逃亡;(3)旧时指女子私往就男人等三个义项。“羴”;“膻”的古体字。有(一)读 shān。(1)羊臊气味;(2)腹内的脂高。(二)读 dàn。(1)袒露;(2)胸腔。共两个读音,四个义项。“”:’鲜”的古体字。有(1)鱼,生鱼;(2)     

谈“■”和“佳”

“隹zhuī”和“佳jiā”是两个字形近似容易混淆的字,怎样区别呢?“隹”是独体字,是个象形字。许慎《说文解字》释之为短尾禽的总称。我们看甲骨文、金文、小篆中的“隹”字,虽然笔画不同,形态各异,可都很象雀鸟的样子,到了楷书,就看不出雀鸟的形状了。     

＂＋＂、＂-＂？

上课了,余老师神秘地走进教室,在黑板上写了两个符号“＋、-”,同学们包括我都有很多疑问。有的说,咦,又不是数学课,写这两个符号干什么？也有的说,既然写了“＋、-”,那干嘛不写“×、÷”呢？     

化学反应方程式中“↑”和“↓”的用法

化学反应方程式中,“↑”和“↓”是我们用来表示生成物和反应物不同聚集状态的符号。但是学生常常不能正确使用。这里通过一些具体例子说明这两个符号的用法。一、表示气体产物 1.凡是反应物中都是固态或液态,而反应后生成了气态物质,就应该在这种气态物质的分子式后边用“↑”符号标出。如:     

不喜欢■喜欢■功夫

“想学哪段就学哪段”,是一种从学生兴趣出发的很有效的自主学习方法,但不是一把“万能钥匙”,更不是公开课上的“包袱”,所以,得用在合适的时机,得讲究技巧。山东的张良朋老师总结得好:“喜欢”只是开始,“发展”才是目的。江苏冒继承老师的话更应引起我们的深思:能将学生的“不喜欢”变成“喜欢”,才见得出教师的真功夫——你说对吗?     

汉语书面表达中的两套数目字及其书写形式问题

一、两套数目字的符号系列本文对汉语里表达数目的两套书写符号作考察和对比分析.为便于称说,本文把固有的汉字数码称为甲码,把引进的阿拉伯数码称为乙码.它们所使用的符号是: 甲乙两码相比较,各自有什么特点呢? 1、就基本数码来看,甲码为16个(有时还夹用“0”,如“五0三”;另外还有个“半”字表0.5,有3个合体字“廿”、“卅”、“皕”(表示200);为特殊情况备用,还有12     

简论人类符号的使用

能够使用复杂多变的符号是人类有别于动物的一个本质属性。符号本身是一种关系。索绪尔提出二元关系说,认为符号是“能指”和“所指”的组合．主要是指语言类符号;皮尔士则提出三元关系说,将符号看成是“代表项”、“符号对象”和“解释项”的组合．并不限于语言类符号。符号因人而生,也作用于人。在符号使用的过程中,三个最重要的因素就是符号本身、符号使用者和符号的使用环境,三者的结合是完成符号过程的前提条件。     

空符号与空集合的微妙关系初探

在继承前人对符号意义研究的基础上,提出了任何符号都有符号层、逻辑层、学科层、存在层这四个层面的意义。据此,从符号学与集合论这两个视角来看,空符号与空集合虽有着的不同意义,但其相互问存在既相异相通,又相互支撑的微妙关系。事实上,在逻辑层面、学科层面和存在层面上“任何符号系统都离不开空符号”。     

汉语“什么”和韩国语“■ ■”的虚指用法对比

本文从替代某个对象、例指性用法、否定用法、特殊意义等四个方面对比了汉语。“什么”和韩国语“■■”的虚指用法,寻找出了“什么”和“■■”在虚指用法下的对应和不对应的规律及其对应形式.     

二进制与数学奥林匹克

二进制是以2为基的记数系统.在这种记数系统中仅有两个数字符号“0”和“1”.每个其他的数可以用这些符号组成的行来表示.一般地,任何一个正整数 a,都可以唯一地表示成     

管窥语言的存在方式

语言是取内部的和外部的两种方式布存在的，在言语交际的全过程中存在两种相互依存的符号：一种是内部的，它以听觉中枢所获得的“声音形象”（音象）作为所指；另一种是外部的，它以确定的声音形式作为所指，两种符号具有相同的所指一意义。内部符号的建立必须依赖于外部符号，但是在任何时候，外冲淡符号又都是内部符号的产物，两种符号通过能指部分的转换而行使“思维工具”和“工具”的职能。     

从符号学角度审视"网络语言"

从符号的角度来看,“网络语言”可以分为可读符号和非可读符号两类,它集中了汉字、拉丁字母、阿拉伯数字三个可读符号系统和一个副语言符号系统,具有创新性与多样性、复杂性与随意性、实指性与虚指性、丰富性与单调性等特点。本文拟从符号学理论入手,就网语符号的特点和生成原因对“网络语言”进行考察,最终得出结论:网语符号是一种新兴的、简约的、内容丰富的符号形式。     

词■教学的点滴经验

词(?)是语言的建筑材料,语言教学的重要工作之一就是丰富学生的词(?),提高学生运用词的能力。在词(?)教学方面,我们有如下几点体会: (一)细致的讲解,明确的交代是保证学生用词恰当的重要方法。如我校两个五年级班,甲班的教师在讲解“趴”一词时,形象地说明了它的含义,又交代了它与“爬”的区别,学生都懂得了“趴”的姿势;乙班的教师没有清楚地讲明它的含义,学生就把“老师站在黑板跟前写字”说成“老师趴在黑板上写字”。甲班的教师在讲“刷刷地”一词时,明确地指出“刷刷地”是什么样的声音,因此学生能正确地了解这个词的含义;乙班的老师没有确切的指出它的意义,因此学生把老师用粉笔在黑板上写字所发出的声音也写成“刷刷地”。