让语文课充满魅力

身为语文教师,有一个躲闪不掉的问题,什么样的课才是一堂好的语文课？教书十二年中遇到过各种答案,不同的时期流行过不同的观点,仁者见仁,智者见智,整理了这些答案,后来不得不用四个字：众说纷纭。新课标的出现,新教材的启用,新观念的形成,忽然让我对上面这个问题有了一个新的答案。     

我是夏蛋蛋

思思罗：世界上有没有女巫？有没有精灵？神奇的魔法真的存在吗？……如果这些问题的答案统统是肯定的,那为什么没有一个书虫看到过女巫、精灵,中过魔法呢？这又是一个让人头疼的问题。不过思思罗相信你可以在《我是夏蛋蛋》这部书中找到答案……     

幸福生活的有与无

拥有幸福的生活,不仅是我们每一个人所企盼的,也是一个好社会的努力目标。幸福是什么,我相信许多人都追问过这个问题,不同的人有不同的答案,即使同一个人在不同的时刻也会有不同的答案,因为幸福本身就是多元的。我的一位朋友发给我的一份邮件中就有这样一些令我心仪的表达:“幸福是母亲的关怀,幸福是婴儿的笑脸;幸福是自由的跳跃,幸福是轻柔的抚摸;幸福是沉甸甸的麦穗,     

存在不一样的答案

【构思】文章开门见山，提出论点：疑问层出不穷，答案丰富多彩，并以冰融化后是水，也可以是“春”为例，后面的答案突破常规，更有创意。然后作者从认识论的高度进行透彻的理性分析，论述了答案不同的原因。呼吁人们要大胆求异，勇于创新。文章内容深刻透彻，推理有独到之处。在这个千变万化的世界上，疑问总是层出不穷的。小时候的我，最先接触的书籍便是《十万个为什么？》。那是不是一个问题只有一个答案呢？不，绝对不是这样的。答案是丰富多彩的，许多问题都有着几个不一样的答案。前段日子，我曾经看到过一幅漫画，名叫“谁对？谁错…     

教师工作的三种境界与学校管理策略

马克思说过，个人是“一个特殊的个体，并且正是他的特殊性使他成为一个个体，成为现实的单个的社会存在物。”教师团队是由个体组成的，教师个体亦是干差万别的，他们的工作表现就一定不能等量齐观。若用“你为什么要当教师？”这个问题来考察教师，给出的答案可能干差万别，但不管表述方式如何，答案的类型不外乎三类：谋生手段、自我实现、热爱。这三类答案恰恰就反映出了教师工作的不同境界。作为校长，对不同境界的教师应当有不同的管理策略。     

心心相依,距离最短

多年前,英国《泰晤士报》曾经刊登过一道难题,公开征求答案。那个题目是:"从伦敦到罗马,最短的距离是什么?"许多人都从伦敦与罗马的地理位置入手,寻找答案,结果都落选了。最后,只有一个答案获奖了。那个答案写的是:"有一个好朋友。"有好友     

基于开放式问题的数学教学模式研究

数学教学中使用的传统问题有一个共同的特征 :即针对该问题事先确定一个并且只有一个正确答案 ,问题的设计也要保证其答案正确或者错误 ,并且正确答案是唯一确定的 ,我们称这类问题为‘完整的’或‘封闭’的问题。与之相对 ,我们称那些有多种正确答案的问题为‘不完全’或‘开放式’的问题 ,这类问题渗透在我们身边。在教学中如果要求学生专心开发不同的方式方法来获得某个问题的答案 ,而不仅仅是找出这个问题的答案 ,从这个意义上看 ,学生面对的并且要解决处理的是一个开放式问题 ,因为所要求的不是问题的答案 ,而是获得某个答案的方法 ,而…     

论语文教学中发散思维的培养

思维是人脑借助于语言对客观事物的本质及规律的间接的和概括的反映。思维的种类繁多,根据探索方向的不同,可以分为聚合思维和发散思维。聚合思维是指把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个共同的正确答案,如果遇到某个问题只有一个正确答案,思维过程就是要找出这个正确的答案。发散思维是指从一个目标出发,沿着各种不同的途径去思考,以探求多种答案。如果一个问题有多种答案,思考的方向就往外发散,寻求各种可能的正确答案。两种思维形式各有其特点：聚合思维利用已有的知识经验或传统方法来解决问题,有方向、有组织、有条理;发散思维无一定的方向和范围,不墨守陈规,不囿于传统方法,由已知探索未知,具有更大的主动性和创造性。     

关于语言及外语教学问题的探讨

语言是什么? 这本是一个有了答案的问题。但是不同答案反映着不同的语言观,而语言观又是不同的外语教学法流派的分水岭,并由此而引申出完全不同或不尽相同的外语教学法原则、方法和教材,所以任何外语教师一当他从事教学研究或教学实践,就必须自觉或不自觉地从不同的答案中选择一个作为自己语言教学的指导思想。     

我“讨厌”英雄

那件事已经过去两年,应该不算什么新鲜事了。那天,校长来到我们班,问了一个问题:“你最討厌什么?”不同的人有不同的答案:“我讨厌花香,它让我过敏。”“我讨厌骆驼,我从它背上摔下来过。”……班里一片安静时,有个女同学慢慢地站起来,吞吞吐吐地说:“我……讨厌英……雄。”     

同途殊归的两个女性形象——《月牙儿》中的“我”和《十八春》中的曼桢之比较

《月牙儿》中的"我"和《十八春》中的曼桢同是知识女性,都曾坚持过、抗争过;但是,"我"走向了堕落,而曼桢却坚持了自我,有一个光明的未来。人物性格的不同固然是不同命运的原因,而时代和作家个人体验的不同也为我们提供了答案。同时,从这两个女性身上也看到了共同的文化基础。     

问号与句号

有位教师做了这样一个实验 :他在黑板上画了一个小粉笔点 ,问高二的学生 ,那是什么 ?过了几秒钟 ,有个同学回答道 :“那是一个粉笔点。”其余学生似乎都明显地松了口气 ,没有人再加以补充了。而同样的实验在幼儿园做 ,却有 5 0种不同的说法 ,如猫头鹰的眼睛、香烟蒂、小石头、南瓜籽、蛋……等等。这昭示我们的教育 ,应该思考其中有没有什么问题。我想幼儿园的孩子与高中学生刚好差 10年 ,高二学生虽然经我们多年教育 ,学会了寻找正确答案的方法 ,但他与幼儿园孩子相比却失去了寻找一个以上正确答案能力和创新能力所需要的想象力。如果我们…     

一毛钱能做什么?

记得曾经在杂志上看到一个问题:一毛钱能做什么?我想了想,也许不同的人会有不同的答案吧。于是我带着这个问题,开始了我的提问。     

站在需要你的人身边

“你生命中所做过的最重要的事情是什么?”在会见一群律师时,我被问及这个问题。我立刻给出了一个答案。实际上,我并未告诉他们真正的答案,因为当时的场景不适宜。作为一个娱乐界中的律师,我明白观众想听一些我与名人交往的轶闻。但是,以下所述确是真正的答案,从我记忆深处跑出的真正的答案。我做过的最重要的一件事情,发生在1990年10     

什么样的教师才是高水平的教师

笔者从事教育工作20多年来一直在思考一个问题：如果不谈师德师风．只从专业素养的角度考虑,到底什么样的老师才是高水平的老师？这个问题困扰了我多年,其间也好像得到过答案,但答案似乎又不太理想。     

小学数学选择题常见的基本类型举例

小学数学选择题,不仅在内容上涉及面宽,复盖面广,而且在形式上花样新、门类多。根据小学数学教材内容、小学生的知识水平以及各地初中招生试题和竞赛题中出现过的,归纳起来最常见的基本类型,有如下几种: (一)最佳选择题。这类选择题只要求回答一个问题,在提供选择的3个或4个备选答案中,有且仅有一个是正确的,所以称为最佳选择题。解答者只要把选择出来的某一个正确答案填到指定的位置上就算完成了答题。如果解答者选择了错误的答案或选择了两个以上的答案就是答题的失败。由于最佳选择题答     

什么是有效教师

什么是有效教师?我怎样才能成为一名有效教师?这需要多长时间?不管是年轻的还是年老的,每个教师都曾问过这些问题,它们看起来简单,但其实不然,因为它们有许多不同的答案。虽然已经有了数十年的经验和研究,我们仍然很难给有效教师下一个定义,它仍然是教育界当前面临的最困难的任务之一。     

运用一题多解开拓发散思维

所谓发散思维,即在思考一个问题时,可能有各种各样的不同思路,而且有各种不同的答案;或者有同一种答案;有时问题是否有答案,也要通过各种判断才能知道;或者已有几个答案,但是要对它们进行比较分析选出最优解法。而我们所学课本中,有些定理的证明方法、例题和习题的解法,思路是唯一的,答案也是唯一的,这是运用了收敛思维方法。这种思维,对于认识数学知识内容及其逻辑系统是有一定作用的。但是过多地使用收敛思维方法,会使学生思维狭隘呆板,妨碍思维能力的提高和发展。因此,在数学教学中,让学生探究一些答案不唯一的问题,或者要求学生用多种方法来解一题多解的问题,以及在多种解法中探索最优解法等,都是拓宽学生发散     

开放性习题的设计

开放性习题的设计一、开放性问题的类型：１．一问多答。一个问题，可引起广泛的联想，有多个独立的答案。２．一问多思。一个问题，答案唯一、但有几种解答思路，引导学生从不同的角度思考，展开讨论，寻求最佳方法。３．一问“一答”。一个问题，就答案的内容而言是唯一...     

测大楼高度的N种方法

(每一个问题,都有一个现成而漂亮的答案。而每一个创造者,都是自己动脑筋思考,在现成答案之外,找到另一个新答案的人。)许多人在中学时代,被问过这样一个物理问题:“如何利用气压计决定一栋大楼的高度?”而几乎每个用功学生的回答都是:“用气压计测量地面与楼顶的大气压力,然后