也谈分层教学

我们都曾经有这样的体验:如果不能因人施教,而是采用千篇一律的教学方法赶进度,势必使“好学生吃不饱“、“后进生吃不消“.所以我们必须首先对那些学习有困难的学生充满爱心,帮助他们建立自信,因人施教,实施分层教学,做到课堂教学有的放矢,区别对待,最大限度地调动学生的学习积极性,使每个学生的潜力都得到开发,有效地、大面积地提高教育教学质量.……     

“分层教育”＋“研究性学习”教学模式初探

“分层教育”具有因材施教、因人施教的特点。“研究性学习”是能最大程度地促进学生创造性思维发展的一种教育形式。能否将这两种教育方式结合起来，取长补短，使学生更快地适应社会的需要，学会学习、学会生活、学会创造。本人在工作中做了一些教学尝试，由此有效地提升了教学效率。     

孔子“因材施教”教育原则对当前学前教育的启示

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”，如何尊重差异因人施教，我国古代教育家孔子给我们做出了很好的示范。本文重点阐述孔子“因材施教”教育原则的内涵及对当前学前教育的启示。     

生活：学生思维放飞的原动力

苏霍姆林斯基不止一次地谈到．学生学习愿望的冷淡与消失，与学生在学习中的精神生活贫乏有关。他指出：“为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人人胜的智力生活。”作为老师，我们应当抓住“生活”这个切入点．让学生在学习中放飞思维．让他们充分体验学习的乐趣。每一位学生都有着创造的潜在能力．所以教师要做的是提供机会让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌，说通俗一点，就是要让学生敢想。放飞，意味着思想解放。而学生一旦获得思想解放，他们所进发出来的创造力往往远远超出我们的意料。     

语文教学呼唤主体意识的觉醒

新课标强调尊重学生的主体性，倡导自主、合作、探究的学习方式。“自主”、“合作”、“探究”式学习，虽然各有侧重，但都是建立在学习主体自主、独立基础之上的学习，都需要学习主体积极、主动、自觉地参与。因此欲使学生获得生活和工作必需的知识和技能，让他们的思维得以全面发展，从而得到更好的生存发展能力，我们认为语文教学必须充分调动学习主体对如何学习运用祖国语言文字的自觉关注，切实唤醒学习主体的主体意识。     

历史分层教学的新型模式探析

同一个班级的学生,在学习习惯、思维品质和兴趣爱好等方面都存在着很大的差异,所以即使身处同样的教学环境,学生们接受新知识的能力也是有差异的,久而久之,学生之间就会出现差距。为了不让任何一个学生掉队,教师就需要充分了解每位学生的特点,把因人施教落到实处。本文以“初中历史分层教学”为主题,进行了一些研究,提出了一些实质性的教学方法,帮助学生更好地学习初中历史。     

对小学数学课堂中弱势群体的分析及转化对策

数学教育对人一生的可持续发展有着很重要的意义,在我们的课堂内,或多或少都存在一些成绩差的“弱势群体”,我们小学数学教师都要全心全意做好“弱势群体”数学学习的“服务器”,因材施教,因人施教,帮助他们确立数学学习的必胜信心,增强他们转化的“内驱力”,以实现“春风不教一木枯”的素质教育目标。     

体育与健康学科中的游戏化教学初探

长期以来，体育教学总是把“教什么”和“怎么教”作为问题的出发点和归宿，而对学生“学什么”和“怎么学”没有足够的深人研究。由此常出现学生在教师的“指挥棒”下，盲目被动地学习、练习的现象。随着新课程改革的深化，我们感受到“满足学生的需要，重视学生的情感体验；使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生自我发展的需要”     

非智力因素——有待挖掘的潜力

每一次大大小小的考试，都会给一些学生带来不同程度的“折磨”。这些学生总是遭受失败的痛苦，多次的失败致使他们产生了“自卑感”，渐渐地也对英语学习失去了兴趣。作为教师，虽然我们没有能力使所有的学生都成为尖子生，但我们有责任在教学过程中充分挖掘每个学生的最大潜力，帮助其在原有基础上提升自己。     

数学课堂如何培养学生的主动性

从在备课中体现和保障学生的主体地位,激发学习兴趣,让学生学有动力、加强学法指导,让学生有“法”可依、发展学习能力,让学生学有创见、注重因人施教,让学生有个性四个方面,对数学课堂如何培养学生主动性进行了探讨。     

中职数学班内隐性分层教学模式探索

近年来,中等职业学校学生入学成绩逐年下降,生源质量参差不齐,而数学学科较之其他学科有其特殊性,即对原有的基础依赖性大,如果无视学生个体差异,仍然采取同一教学目标、同一要求、同一教学评价的“一刀切”的教学模式,势必造成基础差的学生“消化不良”,基础好的学生＂吃不饱＂的不良现象.因此,教师必须因人施教,让不同层次的学生学习不同要求的同一内容,达到不同的教学目的.使不同层次的学生都在原有的基础上学有所得、学有所用,是中等职业学校教师关注的一个热点.     

分层教学法在计算机绘图课程中的尝试

捷克教育家夸美纽斯在17世纪提出来的班级授课制以其大大提高教学效率、有利于学校工作的计划性风行了三百多年后，逐渐体现出不利于学生创造能力的培养和因材施教等弊端。特别是在中等职业技术学校，由于同班学生入学成绩羞异较大，在课堂教学中．常常出现学习能力强的同学“吃不饱”，学习能力欠佳的同学“吃不消”。分层教学法就是在这种情况下应运而生，并在实践中得到具体运用，使因材施教、因人施教能落到实处．成为优化班级授课制的有效途径。     

创造班集体良好的学习环境

创造班集体良好的学习环境怎样创造班集体良好的学习环境呢？首先，要让学生主动地、自觉地学习，让全班学生都活动起来，消灭“坐车”学生，让大家都“拉车”朝前跑。要给没有好的学习习惯的学生以推动，使其形成学习的惯性。要使全班学生掌握科学的学习、思维方法。其次...     

让学生对自己的行为负责——浅谈农村小学德育中的“惩戒”教育

这是一个谈“惩戒”而色变的教育时代,但几乎所有的教育者都认为没有惩戒的教育不是完整的教育。请允许我们向反对者抛出心中的困惑：好孩子都是赏识教育就能“夸”出来的吗？既然因人施教属于教育规律,“一刀切”地温柔抚慰,就能纠正不同学生所犯的不同错误？佛家修行讲求“由戒生定,     

＂望、闻、问、切＂，让自主学习落到实处

通过“望、闻、问、切”,语文教师对学生语文学习的兴趣、态度和方法也有较为全面的了解,可以有的放矢,因人施教,让自主学习落到实处,语文教学才能开辟一片新天地。     

尊重个性发展,让学生自由快乐地学习

每个学生都与众不同,教师一定要尊重他们的不同个性,不仅要传授他们知识,了解他们的喜怒哀乐,还要多关注他们之间的不同个性,教会他们如何做"真"人,使他们的身心得到健康的发展,能自由展现他们的聪明才智,让每个学生都能有进步,自由快乐地学习。在教学实践中,主要从几个方面去尊重学生的个性,让学生自由快乐地学习:适时转变角色、态度和方式;根据学生的个性特点,因人施教。     

“介绍家乡的景物”口语交际教学设计

《语文课程标准》在“教学建议”中强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，我们在进行口语交际训练时，要尽可能地使每个学生都积极参与，在双向或多向互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力，培养学生主动交际的意识和习惯。     

关于语文教学中自主探究性学习的认识与实践

《新课程标准》提出了“自主、合作、探究”的学习方式，建议：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣；注重培养学生自己学习的意识和习惯，为学生创设良好的自治学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这给我们的语文教学改革指出了明确的方向。在语文教学中，要想真正地、有效地实施素质教育，充分体现学生主体性教学思想，教师必须有目的、有计划、有组织地引导学生，使学生有主动求知的欲望，有积极探索的精神，有创新能力。     

我在传统教育理论上的反思

在教育理论上,就让我们从孔子开始吧!孔老夫子早就说过“凶材施教”。在我看来,因人施教也是可以的．因为因人施教在考虑了学生本身状况的同时,也考虑了学生的人际关系与人际交往的能力。这样,学生的发展前途可能就更大。又比如孔子的“有教无类”,     

体育教育教学管见

现在，许多的教育刊物都在探讨创新，各级各类的教育主管部门不断地组织各种形式的学习和研讨活动，这充分说明“创新”已经在全国范围内引起了高度的重视。体育以其喜闻乐见的特点，使我们的体育教学目标具有了“全面性”：全面提高学生的体育素质，提高学生正确理解和运用体育的能力，使学生养成良好的学习体育的习惯。