宁波市高校教学督导组工作的回顾与展望

宁波市高校教学督导组成立至今已有两届。督导组受市教育局委托具体负责检查、评估、指导在甬高校的教学工作,并根据调查了解的问题,向教育局提出建议和咨询意见,对宁波高等教育事业的发展,教育、教学水平的提高起了积极的促进作用。     

中国高校Web服务器配置调查

高校网站不仅是向外界展示学校风貌的门户网站,更是推动学校间教育资源共享、促进学术研究的平台。众多的高校网站所使用的Web服务器配置有很多。为了解我国高校网站服务器配置情况,本研究通过对国内高校网站的Web服务器配置信息进行收集、整理、分析,为未来中国高校网站的建设和发展提供借鉴。     

省属高校信息主动公开和监管现状分析 ——以华东地区若干省属高校为例

为了解我国省属高校信息主动公开现状,选取华东地区的七个省级教育行政部门以及相应的七所高校,依据相关法律法规设计评议指标对其信息公开网站进行评议,测评结果发现当前高校信息公开工作存在机构专职化程度、主动性和时效性不强,监督保障上内外部动力机制不足等问题,应采用强化监督、引入常态化测评考核等方式来促进公开.     

高校精品课程网站建设调查分析研究——以贵州高校为例

本文以调查贵州高校精品课程网站的技术实现、课程资源建设、交互学习等建设情况为例,深入分析当前高校精品课程网站建设中取得的成绩和存在的问题,针对这些问题进一步提出改进的对策和建议,以促进和推动贵州省高校精品课程网站建设工作的进一步发展。     

对我国高校啦啦队运动现状的思考

通过面谈调查、文献资料、工作实际情况,依据啦啦队基本理论、训练情况、教学实践等方面的研究进行分类和归纳,对我国高校啦啦队运动开展的现状以及开展中存在的问题进行了较全面的了解和分析,为啦啦队在高校体育教育改革的新环境下更快、更健康地发展提出思考,并在此基础上提出了高校啦啦队运动发展的相应对策,以促进我国高校啦啦队的进一步完善和发展。     

高校教师对教学督导的认识与期望的调查研究

本研究采用随机方式调查了39名部属重点大学的教师对其所在学校教学督导制度的认识与希望。调查发现:大多数教师对其所在学校教学督导有一定了解,但了解不深;教师对高校教学督导的认识与希望在教学督导组织机构类型上、教学督导工作的内容上、教学督导人员的结构上都存在较大差异。基于此,笔者提出了完善高校教学督导制度的一些建议。     

现代高校研究机构建制模式分析

高校研究机构是高校自主设立的科研机构,是高校教师从事科研的主要阵地,也是高校学科发展、教学体系完善、行政机构健全的重要组成部分。通过调查,以浙江师范大学为例,系统地论述了现代社会中,高校研究机构的四种基本类型及其优劣,以期为高校完善研究机构,促进科研工作持续发展提供借鉴。     

高校教师教学发展中心建设的理论思考与策略设计

自2010年以来,各高校纷纷成立了以促进教师教学发展、提升教育教学质量、凝练优良教学文化为宗旨的教师教学发展支持促进机构。高校教师教学发展中心应以教学学术为理论范式,以学习共同体为组织目标,以发展性教学辅导为模式目标,以协同合作为路径目标展开建设。     

关于高校专业化技术转移机构设置与运作的思考

本文分析了高校成立专业化的技术转移机构的必要性,进而探讨了高校专业化技术转移机构的部门设置、人员构成与组织模式,以及成立初期、中期和后期适合开展的工作与业务,提出“附属于大学、享有独立法人地位的公司制运作方式”应是我国研究型高校专业化技术转移机构的运作方式,教学型高校的专业化技术转移机构则应以中小型企业为服务对象,采用灵活的组织与运行模式;最后对大学专业化技术转移机构建设与运作提出了建议。     

对某高校家教服务中心工作质量的调查研究

近年来,高校的家教服务中心成为帮助大学生从事家教活动的主要机构.高校家教服务中心的工作质量在很大程度上影响了家教大学生的家教活动.本文以来高校家教服务中心为个案研究对象,通过对该中心工作现状进行调查研究,进而分析该中心在市场宣传、家教信息、网站运行、开展活动、工作人员的等方面存在的问题,探讨提高家教服务中心工作质量的途径和措施,以期为研究我国类似高校家教服务中心机构提供相关资料.     

美国大学教师发展机构及其个案研究

2011年12月,北京市教育委员会下发了《关于开展北京高等学校教师教学发展中心建设的通知》,要求各高校校级领导牵头组建教师教学发展中心,在全校范围内开展教师教学培训,推动教育教学改革,推广教学创新成果。这意味着建立专门的教师发展机构已经提上我国高校的议事日程。教师队伍及其建设是大学发展的关键要素,需要长远规划和具体落实。经过多年发展,美国绝大多数高校都建立了专门的教师发展机构,以教师为主体,以教学发展为基本内容,开展了形式多样和面向全体教师的发展活动,促进了教师多方面的发展。文章简要梳理了美国大学教师发展机构的建立与发展历程,总结了当前教师发展机构的特点,并辅以两所大学的教师发展机构案例,以期为我国高校建立教师教学发展中心、促进高校教师发展提供启示。     

高校科技经济开发面临的问题与对策

高校科技经济开发面临的问题与对策邹道文，曾昭轰近几年来，高校科技经济开发工作得到前所未有的发展，积极投身科技经济开发的教职工越来越多，学校的科技经济开发机构和企业如雨后春笋。我们最近对我国部分高校科技经济开发情况进行了一次调查，发现高校普遍成立了校办...     

新疆高校思想政治专题网站建设与管理研究

高校处在我国社会“网络化”的发展前沿,网络的发展和普及在给广大青年学生带来了快速、便捷的同时,也带来了一些负面影响。对于高校思想政治工作而言．新疆高校思想政治专题网站建设与管理研宄已迫在眉睫。面对新的形势,了解新疆高校思想政治专题网站建设与管理研究的国内外现状．明确新疆高校思想政治专题网站建设与管理研究目的,认识到新疆高校思想政治专题网站建设与管理研究的理论意义与现实意义,无疑具有极其重要的现实意义。     

高校就业网站问题调查及建议

随着我国教育改革的深入,高校毕业生就业逐步实现市场化,传统的派专人定点联系毕业生就业单位的方式,已不能满足高校就业工作的需要.伴随着因特网的普及,高校就业信息网也因此得到了迅速的发展.本文通过对现有大学生就业网站的调查、分析和研究,指出了现有高校就业网站的不足,并针对下一步怎样完善和发展高校就业网站提出了对策建议.     

如何设置高校技术转移机构——基于组织理论的视角

高校技术转移机构是依托高校成立的技术转移组织,是高校技术转移活动的有机组成部分。我国高校技术转移机构在不同的运行模式下还存在各种问题,如技术转移人员专业能力不强、企业参与力度弱、制度不规范等。从组织理论的角度出发,高校技术转移机构要通过完善组织结构、改革组织制度、强化组织文化等方法加强技术转移机构的建设,促进高校技术转移工作的开展。     

关于我国计算机教育MOOC发展的思考

2013年以来,教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会、教育部高等学校软件工程专业教学指导委员会、教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会倡导并联合国内百所高校成立了"中国高校计算机教育MOOC联盟"(CMOOC联盟),为推动我国计算机MOOC建设、促进我国高校计算机教育改革进行了一系列探索与实践。本文分析了MOOC给中国计算机教育带来的挑战和机遇以及我们该有的应对措施,介绍了CMOOC联盟成立以来的相关工作,并对未来中国计算机教育MOOC的发展提出了若干思考与建议。     

美国高校教师教学发展机构设置与职责

高校教师教学发展需要一定的机构来实施和执行。美国高校教师教学发展校内机构主要是教师教学发展中心和教师发展委员会,教师教学发展中心以专职人员为主、专兼结合,教师发展委员会均系兼职人员。其基本职责是营造卓越教学文化,通过向教师个体提供咨询促进其教学发展、推进教学改革,并开展了全面、有针对性的教师教学发展工作。美国高校教师教学发展机构建设的经验可资借鉴。     

高职院校创新教师教学发展路径实践探索

成立专门的机构以帮助教师教学发展,在美国高校已较为普遍,但在国内部分本科院校近年才陆续成立,相信未来三五年内我国高职院校也将跟进这一措施。本文从教师教学能力提升角度,论述教师教学发展的内涵与意义,提出教师教学发展的路径与举措,认为观念先行、完善机制、名师引路、项目推动、健全机构是推动教师教学发展的基本路径,并提出培训、咨询、交流和技术帮助教师发展的重要措施。     

论省属高校师资培训机构的困惑与展望

省属高等学校师资培训机构的职责是担负辖区高等学校师资培训工作的组织管理、调查研究、信息交流、咨询服务。工作目标是提高高校师资队伍的整体素质、教学能力;提升教学质量及教师个性化发展的需求。高等学校师资培训机构从成立至今,为本地区高校师资培训工作做出了应有的努力,也取得了瞩目的业绩。然而,近年来由于对“师培”机构的管理缺失、战略缺乏、经费缺少、导向不明等因素影响。高等学校师资培训机构的培训业务未能得以完善与拓展;面对高教新形势,总是处于徘徊与期盼;职责职能未能充分发挥。就省属高等学校师资培训机构当前存在的困惑与展望,以期探究原因,提出思路。     

北京理工大学教学促进与教师发展中心简介

<正>北京理工大学教学促进与教师发展中心(以下简称中心)成立于2011年2月。2012年10月荣获教育部授予的国家级教师教学发展示范中心(全国共有30个)。中心为两岸四地高校教学发展联盟(CHED)的创始单位和常务理事单位。中心作为学术型的服务机构致力于:传播先进教育理念,推动教育教学改革;搭建温馨交流平台,传承卓越教学文化;引领教师专业发展,提升教育教学水平。同时发挥示范辐射作用,引领并服务于行业和区域高校的教师发展。中心建立了工作指导委员会、专家委员会和日常工作机构三支队伍,构建了一个专职和兼职相结合、多学科专家与管理者相结合的专业化团