通过“导学”构建优质课堂

课堂教学是学生学习的主要阵地,课堂教学的有效性直接关系着课堂教学的效率。所谓课堂教学的有效性是指:能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。课改专家、华东师大崔允郭博士曾经说过:教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。     

自制教具在地理课堂有效教学中的作用

在新课程背景下,地理教学注重的是课堂教学的有效性。课堂教学的有效性主要指教师的有效教学和学生的有效学习。有效教学的核心是学生的有效学习,有效学习的前提是教师的有效教学。因此,课堂有效教学的关键是教师的有效教学。教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果不因材施教,即使教师教得很辛苦也是无效教学。由此可见,有效教学取决于教师在课堂上为学生提供量身定做的有效信息。     

基于常态课堂的小学英语教师教学行为有效性实践研究

“教”和“学”是课堂教学必不可少的两个方面。因此,课堂教学的有效性既体现“教”的有效性,也体现“学”的有效性。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。提高教师课堂教学的教学行为有效性在英语课堂教学中有着举足轻重的作用。下面就结合自身的教学实例进行分析。     

如何提高小学美术课堂的有效性

在美术课堂教学中,要尽可能地提高教学效果,从而实现美术课堂教学的有效性。在整体教学时,教师的教法总是针对大多数学生的,很多时候并不能照顾到每一个学生的个体教学需要,而新课程强调更多的则是教学有效性,即有尽可能多的孩子掌握所教授的内容。因此,教师在课堂巡视过程中,可以根据不同途径,获得教学反馈,适时调整教法,发挥个别辅导的优势,提高教学的有效性。     

如何打造小学数学课堂的有效教学

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。然而,在小学数学教学中,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真,而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。如果学生不想学或者没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效教学;同样,如果学生学得辛苦,     

创新教学手段 激发课堂活力

<正>目前,课堂教学往往是教师主宰教学过程,学生这个主体被忽视,课堂教学呼唤改革。课堂教学中应提高学生的参与度和兴趣,把课堂还给学生,使"少教多学"落到实处。一、目前教学的现状一直以来,人们对"教学"的理解是教师教、学生学。课堂上教师教什么,学生就学什么;教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。教师的教,重在对知识的传授;学生的学,重在知识的接受。"教"控制"学","学"无条件地服从"教","教学"由共同体变成了     

生本视域下初中英语课堂高效教学探讨

<正>著名教育家叶圣陶认为,课堂教学的有效性,所注重的不是教师的精彩表演,而是学生对学习内容"活学、活用"的效果。在初中英语课堂教学中,教师仅是课堂教学的主导者,教师的"教"是为学生的"学"服务的,因为学生是课堂的主人,是教学的对象。以学生为本即课堂教学中以学生为主体,以任务为主线,重视学生的体验与参与。因而,初中英语课堂教学效果如何,应该看     

实践高效课堂的策略

教学的有效性是教学的生命,也是教学研究的一个永恒课题。在实施新课程改革的今天,小学语文教学有效性的缺失仍是亟待解决的问题。有些课堂未能通过多边活动的优化调控,最大限度地提高课堂教学效率,而以教师教的效率代替学生学的效率;有些课堂学生参与的机会悬殊;     

也谈数学有效教学课堂设计

有效教学是每一位教师每一天,每一节课所追求的目标,当我们每一次走进教室时,都会想这堂课我要教什么,学生要学会什么？课堂是进行有效教学的主阵地,作为教师,在课堂教学中,如何高效利用45分钟,促使学生获得最大学习效益,是我们每一位教师共同追求的目标．下面是我根据自己的体会,针对如何提高初中数学课堂教学有效性谈几点思考：     

初中英语课堂有效教学的现状及其提升路径

课堂教学是学校教学的核心组成部分,而有效性教学是课堂教学所追求的最基本目标,其与学生的具体进步与发展紧密相连。在初中英语课堂中,有效的课堂教学不仅能够促进教师的教,也能促进学生的学。因此,教师如何在短短的一节课内提高课堂教学的有效性,学生如何在课堂上获得知识和掌握技能,就变得尤为重要。该文从当前初中英语有效教学中存在的问题出发,提出相应的解决方案,以期改变当前教学现状,进而提升课堂教学的有效性。     

谈谈初中语文课堂的有效性

课堂有效教学一直以来都是初中语文老师所追求的。所谓有效教学就是大力倡导、研究并实施教学改革,让学生乐学、会学,教师能教、善教,实现师生共同发展。作者结合多年教学经验就如何提高初中语文课堂教学有效性作思考。     

对初中历史课堂有效教学的实践与思考

什么是“有效教学”呢?也就是课堂教学既要体现教师的教学智慧,又要体现学生的知识内化,两者的有机统一才是课堂教学有效性的最好诠释.那么,课改后历史课堂的有效教学应该如何开展?课堂教学怎样才能体现历史老师教的有效性和学生有效性?笔者结合自己在历史课堂上的教学实践,谈谈自己对有效教学的认识.     

初中地理课堂中如何实施有效教学

有效教学是新课程倡导的一种教学理念,是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。教师的什么因素决定了课堂教学质量呢？研究结果表明,教学行为直接影响教学效果,只有增加有效教学行为,才能提高课堂教学的有效性．即通过教师有效地“教”实现学生有效地“学”。下面我就提高初中地理课堂教学的有效性做了以下尝试。     

用社会性故事改善中重度智障学生课堂干扰行为

在培智学校的课堂教学过程中,学生经常会出现各种行为问题,这些行为对课堂教学具有很大的干扰性,不仅严重影响课堂教学质量,而且也影响同学的学习有效性和人身安全。在教学过程中,教师一般采用以口头制止和行为教     

有效课堂的经营策略

教学的有效性是教学的生命．教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但无庸讳言．在实施新课程的今天，小学数学教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题．有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率。而以教师教的效率代替学生学的效率。重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补，主科损失次科补”：有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。     

让活动着的课堂更具有效性

《英语课程标准》强调课堂教学是教师“教”与学生“学”的有机结合,既要体现“教”的有效性,又要体现“学”的有效性。因此,优化课堂教学结构,改进教学方法,提高课堂教学的有效性是每位教师所追求的目标。     

有效课堂之我见

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要两方面都成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课改到哪里,有效教学始终是我们教师永恒的追求。而学生的发展是衡量教学成效性的最终标准。那么,如何在小学数学课堂教学中促进学生发展？也就成了有效课堂教学需要解决的一个重要问题。笔者认为要提高课堂教学的有效性,应当注意以下几个因素。     

优化教学策略，提升物理课堂有效性

课堂是教学的主阵地,课堂教学是否有效关系到学校教育教学水平和学生的成长,特别是在当前倡导减轻学生课业负担,发展学生素质的大背景下,构建富有实效的课堂更是时代的需要。那么,如何提高课堂教学的效果,使我们教师的教和学生的学更有效呢？我以为,优化课堂教学策略,创设富有特色的个陛化课堂氛围是有效课堂的必备条件。本文就如何优化课堂教学,提升物理课堂的有效性,谈点自己的看法,与同行研讨。     

课堂有效性教学浅析

当前教学一个非常突出的现象教师教的很累，学生学的很苦。而学生却没有得到真正有效的发展，教师别无选择地将目光聚焦课堂。因此，如何使教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，提高40分钟，45分钟教学效率是落实新课程理念的有效逢径，也是一所学校可持续发展的必然选择。     

走出“低效”误区 提高教学“有效”性

<正>教学是双边活动,是教师教和学生学的统一。本文将对什么是低效教学、课堂教学的有效性及其如何有效性教学等问题进行阐述,以供同行们思考。