浅析民办高校大学生心理健康教育

民办高校是我国高等教育在办学模式上的一种尝试,它是高等院校教学资源与社会资金有机结合的产物。就我国目前民办高校学生中出现的心理健康问题加以分析,并就如何加强学生心理健康教育提出一些看法。     

民办高校心理健康教育现状及其对策研究

民办高校是我国高等教育的重要组成部分,但由于发展时间较短、社会的偏见等因素使得民办教育中很多问题被人忽略或轻视,学生心理健康教育就是其中之一。民办高校的特殊性使得民办高校的学生不同于一般院校,本文结合民办高校学生的特点阐释民办高校心理健康教育工作实效性的发挥与如何科学定位此项工作和领导体制、长效机制的建立完善之间的正相关性。     

关于民办高校心理健康教育工作的思考

大学生心理健康问题日渐突出,民办高校作为日益成长的一支教育队伍,其学生心理健康问题也不容忽视。本文通过分析民办高校学生心理健康主要问题及其影响因素,提出民办高校心理健康教育工作的建议和对策。     

浅谈民办高校心理健康教育课堂的开展

针对民办高校大学生学习积极性不够高,学习习惯不良,对心理健康教育课程的重视度不够等特征。结合民办高校大学生存在的主要心理相关问题,提出民办高校心理健康教育课堂可采用案例教学法、素材教学法、互动教学法、小组学习法、心理测试法和自我分析法等。     

近十年来民办高校思想政治教育研究综述

近十年来,民办高校思想政治教育研究取得了丰硕成果。通过对以往研究成果的梳理,发现当前民办高校思想政治教育研究具有自己的特点,也存在研究视角不广、研究队伍结构单一、研究成果低层次重复较多等问题。今后的研究应开阔视野、综合运用多种研究方法、进行多视角的综合研究,为民办高校思想政治教育进一步的理论研究和教学实践活动提供一定的借鉴。     

提升教学实效创新民办高校大学生心理健康教育教学模式的研究

心理健康课有其特殊性,宜更多的采用参与式、互动式、体验式等新颖的教学理念和形式。为提升民办高校心理健康课教学的实效性,民办高校在心理健康课程设置上采用理论课和实训课相结合的特色模式。理论课堂教学,针对适应发展、完善人格、情绪调适、压力应对等专题进行大课堂讲授。以生动鲜活的案例分析、纸笔练习等多种教学形式,增加理论课堂教学的吸引力。实训活动教学,针对学生自我探索、人际交往两个部分设计成团体辅导训练模式,完成一次小班实训教学。以小组讨论、游戏活动等形式,注重学生的参与、体验,创建民主、和谐、愉悦的教学氛围,激发学生的创造力。     

大学生心理健康教育工作方法探究——以重庆X民办高校学生心理健康教育工作为例

近年来,部分大学生因心理病态、精神障碍等问题,不得不选择休学或退学,有的学生甚至无意识伤害自己和他人。文章基于三全育人理念,以重庆X民办高校为例,以C学生为个案,从全员参与、全程关注、全方位渗透、多视角介入四个方面,系统描述该校心理健康教育工作的开展情况,探索当前大学生心理健康教育工作有效开展的对策。     

基于心理契约理论的民办高校心理健康教育现状调查研究

以民办高校宿迁学院为例,通过访谈和问卷调查了解高校心理健康组织和学生之间的责任与期望,运用spss17．0数据统计软件对相关数据进行统计分析,剖析了民办高校的心理健康教育现状,为建构符合民办高校大学生心理健康教育特点的新模式提供了参考。     

渗透式心理健康教育研究综述

文章对我国近十几年渗透式心理健康教育研究成果进行了总结与分析,在此基础上对渗透式心理健康教育的名称,内涵、意义、作用以及有效实施渗透式心理健康教育的前提条件、保障机制与策略和要点进行了详尽地梳理,在肯定理论研究与实践探索成绩的同时,提出了将渗透式心理健康教育进一步落到实处的关键在于制度保障与专业支撑.     

对大学生实施积极心理健康教育

积极心理健康教育不是对传统心理健康教育的简单否定,而是对传统心理健康教育模式的矫正、发展和补充。对大学生实施积极心理健康教育,要促使心理健康教育中心职能扩大和工作重心转移,突出"积极"价值取向,通过学生集体或组织实施教育,营造校园文化氛围实施教育,以便更好地促进大学生积极心理健康教育发展性目标的达成。     

民办高职院校学生心理健康教育途径创新

为提高民办高职院校学生心理健康教育水平,必须开辟新的途径。民办高职院校要认真分析学生的心理特点,通过建立严密的心理普查制度,针对不同心理类型学生,开展不同的主题教育活动,建立健全心理健康教育三级网络体系,加大对学生干部心理健康知识的培训和在院系班级开展团体辅导活动等方式,不断促进高职学生心理健康教育水平的提高。     

高校心理健康教育存在的问题与对策

本文着重分析了当前我国高校心理健康教育发展过程中存在的问题:目标认识模糊;专业化程度偏低;方法、技术简单化;理论研究相对滞后。针对相应问题提出了明确发展性为主,弥补性为辅的教育目标;提高专业化水平;实现教育方法多元化;加强理论研究四项具体解决措施。     

大学心理健康教育显性课程效用的实证研究

对某校大一学生进行自然教学实验,采用两阶段分层随机抽样法抽取88名被试进行SCL90心理健康问卷调查,发现被试后测结果分数在强迫、人际关系敏感、睡眠饮食3个因子以及总分、阳性项目数上显著低于前测;三次重复测量结果线性增长趋势不显著,但二次增长趋势非常显著;分组主效应和教师主效应不显著.大学心理健康教育显性课程明显改善了大学生的心理健康状况.     

理工科大学生心理健康教育与网络

信息网络技术及传播手段发生重大变革，互联网已经成为高校学生获取知识和信息的重要渠道和表达思想、交流感情的重要场所，对大学生的心理产生重大影响．探讨了网络对理工科大学生学习和生活的主要影响，最后以中国科学技术大学为例，介绍和总结了利用网络对理工科大学生进行心理健康教育的几种有效方法．     

心理健康教育在大学生思想政治教育中的作用

随着市场经济的发展,大学生的心理素质也发生了巨大变化,而传统的思想政治教育往往忽略了心理健康教育。本文从分析新时期大学生心理健康教育存在的问题入手,对心理健康教育在高校思想政治教育中的作用,提出了一些具体的意见。     

高校大学生心理健康教育模式机制研究

针对目前我国高校大学生心理健康教育工作的现状,提出构建大学生心理健康教育模式机制的新思路,并积极探索高校大学生心理健康教育模式机制有效运行的对策,从而大幅度提高高校的心理健康教育水平,力图培养德、智、体全面发展的高素质人才。     

加强高校心理健康教育工作刍论

健康的心理是大学生实现人生理想、培养健全的人格、掌握科学文化知识的前提和必备条件。大学生心理发展尚未完全成熟,常会出现各种各样的内心矛盾冲突,因此加强高校的心理健康教育工作,提高大学生的心理健康水平,优化大学生的心理素质势在必行。     

班级心理健康教育刍议

班级心理健康教育模式的提出，有助于推广学校心理健康教育工作，扩大其教育规模：有助于提升学校心理健康教育的目标；有助于形成与现代班级授课制相协调的学校心理健康教育组织管理系统。班级心理健康教育的途径主要有班集体建设、班级教学、班级管理、班级活动、班级文化和班级教育合力。     

基于关爱伦理学的女大学生心理健康教育

关爱伦理学在传统的公正伦理道德取向外,尤其强调基于女性性别差异的关怀伦理道德取向,这种观点对构建和谐校园进程中的女大学生的心理健康教育行为有借鉴意义。倘若要从关爱伦理学角度对女大学生进行教育的话,应该以尊重与关爱并存为指导原则,开展完整、系统的情感教育,并承认男女差异以消除社会歧视。