物理课堂资源的源头活水是生活经验

中学生具有丰富的生活经验,但如何将这些生活经验融入到物理学习中,很多学生并不擅长。新课改背景下的物理教育者,在课堂教学中应注重启发学生利用生活经验解决物理难题的思维与能力,助力他们更好地理解物理、应用物理。     

融入生活资源 激活高效课堂

思想品德课教学强调联系实际,这是新课程标准的要求,更是新时期学生发展和思想品德课发展的需要。打通课堂与现实生活界限,带上学生熟知的社会生活现象,促进学生感悟、体验、思考和成长,就是"生活即教育"理论在实践中的具体运用,理论只有实践,才可能产生行为,才可能知行统一。将思品课堂与变化、动态的生活实际相结合,是高效思品课堂的有效途径。     

生活资源开发与物理课堂

美国著名教育家约翰·杜威提出：“教育即生活．”我国著名教育学家陶行知认为：“生活即教育”作为一个在农村默默耕耘了数十栽的物理教师,我对这两句话体会颇深．农村中学的学生对信息的了解与理解远不如对生活的观察和探知,如何开发好生活资源对我们的物理课堂起着事半功倍的作用．作为物理教师,应当把学生的生活经验与生活世界作为宝贵的资源来开发和利用,应当让学生的学习活动既面向生活世界,又面向科学世界．     

整合品德课程资源 构建品德生活课堂

几年的品德教学实践,使我为之困惑的是：虽然认真设计教学方案,竭尽全力想上好课,可总是无法走进学生的心灵深处,不能真正地实现与他们情感的共鸣。究其原因,是自己局限于书本的世界,脱离了学生的现实生活。基于此,我在整合品德课程资源、构建品德生活课堂方面进行了探索和尝试。     

让物理课堂牵手生活

新课程物理学科的基本理念是＂从生活走向物理,从物理走向社会＂。物理是一门实用性很强的科学,与现实生活有着极为密切的联系。当物理和现实生活密切结合时,物理才是鲜活的、富有生命力的。但在很多课堂,教师只是教教材,由例题讲解—练习—再讲解,物理教学完全变成了解题教学。     

将生活元素融入物理作业

我校物理教研组在上海二期课改精神的引领下,在作业选编设计上力求体现“以学生为本”的教学理念,将学生熟悉和感兴趣的身边的事物融入题目,使物理作业更贴近学生、贴近生活、贴近时事,让其更具有针对性和有效性,从而激发起学生的学习兴趣。     

从生活走向物理 从物理走向社会——物理教学生活情境融入化探析

一、把物理引进课堂,将课堂内容生活化 学生生活的环境是多姿多彩的,脱离了现实生活的物理必然是枯燥无味的。传统的应试教育的课程观最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性,这与以不确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配,教育、课程远离学生的实际生活。而新教材从日常最密切的物理现象入手,贴近学生的生活,重视学生的生活经验,重视学生应用实例去体验、分析的过程,课堂是培养学生物理能力的主阵地,更不能与生活和物理现象脱离开来,更需要构建一个“生活化”的物理课堂。     

例谈如何将幽默元素融入物理课堂

<正>前苏联教育家斯维特洛夫指出:"教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。"教师在教学中恰当地运用幽默能使教学过程更有趣、有效。那么如何在物理课堂中融入幽默元素呢?本文笔者结合教育教学实践谈一谈如何在物理课堂中融入幽默元素。一、将物理知识生活化展     

物理课堂动态资源的捕捉和利用

新课程要求教师要有强烈的资源意识,从宏观课程的观点看,课堂中的各种因素：教师、学生的生活经验、教学中的各种信息,都可看作是宝贵的教学资源。课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。这个过程,既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。     

将生活元素融入物理作业

我校物理教研组在上海二期课改精神的引领下,在作业选编设计上力求体现"以学生为本"的教学理念,将学生熟悉和感兴趣的身边的事物融入题目,使物理作业更贴近学生、贴近生活、贴近时事,让其更具有针对性和有效性,从而激发起学生的学习兴趣。一、把教师编入作业原试题:某人的质量为50千克,他所受到的重力为多少牛?改变:育群中学初三物理吴老师的质量为50千克,他所受到的重力为多少牛?     

将生活融入高中生物课堂的实践分析

生物学是一门与生活息息相关的学科,大到生态系统,小到细胞,都时时刻刻地在身边存在着,同时生物学科是医学、基因学、人体学等学科的综合。所以生物教学要从生活入手,将教学与生活相联系。本文从将生活融入高中生物课堂教学的重要性开始,通过举例说明融入的方法,生动地展现实践方式。     

将生活体验融入地理课堂

地理学源于生活,许多中学生都有着丰富的地理学生活体验,它是中学生成长过程中弥足珍贵的“生活宝藏”。在中学地理教学中,教师若能合理地对它进行发掘、提炼,选择一些跟学生日常生活密切相关的教学内容,作为课堂教学的有机成分与鲜活范例,就能化抽象为具体,变空洞说教为现实运用,从而激发学生学习地理的兴趣,让学生真正从生活中学习到有用的地理并领悟生活中的地理。     

让“生活”点亮初中物理课堂

初中物理相对于其他学科来说对于生活的实践性更强,物理教学知识往往源自人们对于日常生活中普遍存在的物理现象的探索。但当前物理教学由于受应试教育的影响,教师的教学往往围绕在课本之内,这就导致学生并没有通过物理现象直接了解物理结论,学生对于物理知识的理解不够充分,学生物理学习效率较差,也无法激发学生的学习兴趣,对于课堂的教学效果也无从谈起。在新教学改革的不断深入影响下,教师需要采用生活与课堂结合的教学手法,让学生对物理知识与生活经验产生联系,引发学生学习兴趣,同时提高学生的物理应用能力。     

拓展生活资源彰显课堂活力

本文作者根据《小学数学教学中生活资源的开发与利用》的课题研究,论述了课题组的实验教师是怎样善用、巧用生活资源,紧紧围绕“把生活中的数学引进课堂,选取贴近学生生活实际的教学内容,创设学生熟悉的生活情境,利用学生熟悉的生活事例来设计教学”的,从而较好地激发了学生学习数学的兴趣,营造了充满生命活力的小学数学课堂,提高了小学数学课堂教学效率和教育教学质量。     

物理教学中生活资源开发的工具

物理是与生活结合最为紧密的学科之一。而现实的教学中,学生的感受是物理脱离现实实际,除了作为高考的敲门砖没有其他的用处。学生的这种认识偏见,让我萌生了开发物理教学中生活资源的想法。而该怎样实施这种想法呢!鄙人认为,首先作为教师的自己,要有开发生活中物理教学资源的理念以及必要的生活常识和经验的累积。于是查询相关资料,提出资源开发的意识培养方法以及可行的开发手段。     

让物理课堂充满生活的气息

<正>新《课标》明确提出:物理教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动.物理教学活动的实施过程,实际上是知识的探究和获得的过程,运用生活情景创设教学情景,不但贴近了学生生活,而且符合学生的认知规律.在物理课堂教学中,教师不仅可以充分利用教材所提供的生活素材,而且要紧密联系学生关注的生活世界、联系学生现实的生活世界、联系学生可能的生活世界,联系学生感兴趣的、容易使学生产生概念理解规律的生活背景,选取     

立足课堂 关注生活

美国教育家杜威提倡教育即生活,中国大教育家陶行知主张生活即教育,虽然观点不同,但都强调教育与生活密切相关,主张教育要回归生活,新课程的实施更呼唤着教学的生活化。思想政治课程由常识     

“生活化”体验，物理课堂因你更精彩

随着新课改的推进,生活化教学已逐渐成为课改的一大亮点,在近几年的教学实践中,生活化教学已让众多莘莘学子获益匪浅。就初中物理而言,物理“来自于生活,又服务于生活”,这就必然要求教学走生活化道路。通过创设积极的与学生生活息息相关的背景,调动学生参与教学的积极性,在真实的生活情境中感受物理源于生活而又高于生活。     

如何将生活中的物理引入课堂

目前好多物理课的"物理味"浓了,"生活味"淡了;教师的教学方式多了,却脱离了学生的认知水平;学生的学习表现得趋于机械性,对学科学习失去了兴趣;大部分学生在课堂上冷眼旁观做听众,甚至连听众都不是……我们期望物理课堂教学向着朴实而有效的方向努力,让物理课堂从"花哨"回归"本真",真正地体现出"物理来自于生活"。