“互联网+”背景下高职教师信息化教学能力提升探析

"互联网+"时代对高职教师信息化教学能力提出了新的要求。当前,高职教师信息化教学能力提升面临着发展不均衡、环境建设不完善、培训混同化、评价标准及激励制度不完备等现实困境,可通过建立提升系统、构建立体化培训体系、搭建全程化提升平台、创建发展性信息教学环境、完善考评激励制度等措施提升高职教师信息化教学能力。     

培育创新型人才的研究性教学改革探索

开展研究性教学是转变大学生学习方式,提高自主学习、科研与创新能力,提高教学质量的有效途径。研究性教学的实施需要在教育理念、师生关系、教学形式、课内课外关系、学习方法和模式等五个方面实现转变。为此,要构建寓教于研的课程体系,要建设研究性教学的服务和保障体系,要建立研究性学习的评价体系,要建立和完善研究性教学的激励机制和长效机制,要完善教师在职培训和行业锻炼制度,要研究借鉴、总结推广研究性教学的经验和典型。     

自主学习概念的新认识

自主学习是人类本来的特性,在学校教育下受到人为限制。鉴于此,要重新认识自主学习对学习者培养主动发展、学习的品质,以及培养自信心、创造意志力的功效,全面理解自主学习对学习者引导、资源保障、制度完善和教学理念转变等条件和关键要素的要求。由此也提出对高职教师能力与素质的新要求:应具有新的课程意识,具有激励技巧、指导方法、组织管理能力和学业评价方法等。     

发展自主学习能力保证开放教育质量

开放教育质量的保证固然有赖于教学资源的建设、教师的导学和完善的教学支持服务体系的建立,但关键在于学生自主学习能力的培养与开发.发展自主学习能力要受教学环境、教师个性与期望、学生的学习动机等因素的制约,要从学习需要和学习动机激发入手,采取差别化的教学策略,同时完善开放教育的教学评价机制,多途径培养和开发学生的自主学习能力.     

英语课堂中的自主学习与教学评价

实施科学的课堂教学方法,是提高课堂教学效率的一项重要策略。教师在教学中要树立"教是为了不教"的观念,培养学生具有自我激励、独立获取知识、自求发展的创新意识和能力,倡导学生自主学习。给予学生正确、客观、公正的评价能促进学生的个性发展,培养创新思维和创新能力。因此,教师能否在教学实践中坚持教法与学法改革同时进行便成了关键。     

略论高校教学管理中人文关怀式的激励机制

利用科学有效的激励机制提高教师的发展能力,是高校应对新形势、新任务、新问题的重要课题。分析了人文关怀式的激励机制应注意的问题,提出了应人性化地设置教师外部激励,促进教学科研发展;培养教师教学能力,提高教师教学综合技术水平与绩效收益;高校要积极构建柔性的报酬制度;加强优化对教师精神的激励等完善高校教师激励机制,促进高校教学管理的策略。     

教育管理方式转变:教育发展方式转变的制度路径

转变教育管理方式是转变教育发展方式的制度路径,应通过建立健全激励与约束机制,为调整教育结构、提高教育质量提供制度保障。教育管理方式包括教育行政方式和学校管理方式两个方面。转变教育行政方式,关键是政府要加强教育宏观统筹,形成教育发展的合力;优化教育评价体系,树立正确的目标导向;转变教育资源管理方式,为教育发展提供条件;建立教育问责制度,完善发展目标的实现机制。转变学校管理方式,重点是学校要明确服务教育教学的目标,建立现代学校制度;提升校长教学领导水平,加强教育教学管理;科学管理学校资源,提高教师教学能力。     

行动与体验:教育研究方法课程实践性教学探索

实践性教学具有自主性、体验性、开放性和过程性等特征.教育研究方法课程加强实践性教学是高专培养具有实践能力、创新能力的实用性人才,适应基础教育改革发展对研究型教师的需要.为此,应从确定实践性教学目标;产学结合,让教材建设在实践中发展完善;优化实践性教学环境;培养学生科研实践能力;教学做合一,改革评价方式方法,凸显评价的发展功能五个方面突出教学的实践性,以实现研究型教师的培养目标.     

中职实施专业教学标准的关键要素与策略探究

中职专业教学标准是指导中职学校课程与教学改革的核心文件。专业教学标准的实施受诸多因素的影响,其中观念转变、师资队伍建设、学生参与、教材开发、教学管理、教学配套设施、校企合作是关键要素。为了更好地实施专业教学标准,可以采取以下四个策略:完善教师激励制度,促成教师观念转变;建设"双师型"教师队伍,全方位提高教师胜任能力;坚持示范引领与校本特色相结合的教材开发;优化专业教学条件,完善校企合作机制。     

形成性评价对学生自主学习能力的培养

<正>小学英语教学实践为了适应国家教育发展趋势,提高英语教学质量,就必须运用形成性评价的手段来完成这一教学任务。采用形成性评价的教学方式,对学生自主学习英语的能力培养起着关键的导向和激励作用,有利于最大限度地调动学生的积极主动性,增强学生的自信心,促进学生多方面发展。一、形成性评价与自主学习能力培养两者之间的联系新《英语课程标准》要求提高学生自主学习的能力,促进学生的全面发展,保障教学过程的科学性和实用性。教师在向学生教授英语知识时,不仅要教会学生知识,更要懂得如何教学生自主学习。形成性评价的方式,则对帮助学生     

高等学校教学学术的价值意蕴及其制度建构

教学是大学的本体性原初功能,提高人才培养质量是高等学校的永恒主题。高校教学学术既是高校回归教学研究的基本要求,也是高校彰显育人为本的内在需要,更是高校形成寓教于研的机制保障和提高教学质量的核心路径,但目前面临诸多困境。高校教学学术制度建构的实质是要推进教学学术的制度化,即通过确立高校教师学术自由制度,保障教师享有高度的教学与研究自由;重构高校基层学术组织制度,实现教学学术共同体的多渠道融通;改造高校教学学术评价制度,建立适合教学学术评价的新机制;加大教师教学学术中心建设,持续提升教师教学学术专业发展能力等。     

高师院校青年教师教学胜任力现状、问题与原因分析——基于895名高师院校青年教师的调查

对895名40岁及以下高师院校青年教师的调查发现：青年教师教育知识和通识知识普遍匮乏,新手教师学科教学知识欠缺;关键教学能力相对较低,新手教师教学基本功薄弱;育人和为师意识淡薄,行为不规范甚或失责;存在功利化价值取向,缺乏职业认同感和终身学习意识;教学个性化缺失,教学魅力和教学内在动机不足。究其原因在于青年教师自身因素的差异,高师院校未提供有效的支持、教师评聘和激励制度不甚完善、缺乏支持性的工作氛围。基于此,要提升教学胜任力,青年教师应提高自主发展意识,塑造独特教学风格;高师院校应提供有效支持,完善青年教师培训机制、考评激励制度,创设良好组织氛围。     

注重教学过程性评价 为学生全面发展“保驾护航”

<正>评价是教育教学的重要环节,其根本目的是促进学生的全面发展。《英语课程标准(修订稿)》明确指出:建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。它由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。因此传统的评价方式被认为太过强调甄别     

高校教师课堂教学质量意识存在的问题及改进对策

教师课堂教学质量意识是教师关注教学结果和改进教学行为的内驱力。教师的课堂教学意识应该要具有以学生为中心的教学理念,注重对学生学习兴趣的激发,关注学生的学习效果及教学质量的持续改进。目前,高校教师教学意识较为薄弱,需要通过完善学校考核激励和职称晋升制度;明确和落实教师的教学质量责任;完善评教制度,切实发挥评教结果的功能,引导教师不断反思和改进教学来加以改进。     

独立学院教师评价及激励机制存在的问题与解决策略

建立高质量师资队伍是独立学院转设发展的目标和要求,评价与激励机制的建设及完善是构建人心稳定、积极向上、充满活力师资队伍的重要途径。目前,独立学院教师评价及激励机制存在着制度不符合实际发展需要、评价与激励体系不明确、落实评价与激励方法的力度不足等问题。本文结合T学院教师评价与激励机制的研究,提出通过制度保障、柔性管理、职业发展、自我实现的途径,为独立学院完善师资队伍建设、提高办学质量、推动转设发展提供改革方向。     

有效教学中教师行为的取向

基础教育新课程改革推进到今天,有效教学理念已被大家接受,但有效教学的有效实践仍处于一个薄弱的状态,究其原因,我们教师的教学行为值得在有效教学下认真反思。坚守教是为了不教的行为取向,遵循学生自主学习,切合学生个性发展;坚持学习方法的指导如同教学生用地图,着眼整体、知道原点、明确目的、找好路径;实践教学过程的及时反馈与及时评价行为,是激励自主学习的有效手段。这样,教师行为取向才能切合有效教学的要求,产生教学的有效性。     

教研型大学教师的教学现状与教学发展研究——以A大学为例

从教学观念、教学实践和教学成长3个方面对教师的教学现状进行考察,发现影响教师教学能力的主要因素为教学态度、教学知识和教学效果等。要促进教研型大学教师的教学发展,需针对不同类型教师制订科学合理的教学发展培养体系;精心设计教学过程;发挥政策的导向作用,进一步完善教师考核体系、职称评定制度和课堂教学质量评价制度,创设良好的教学文化氛围。     

高校教师教学能力提升存在的问题与对策

目前提升高校教师教学能力还存在对教育教学新理念缺乏深刻认识、对教师教学技能缺乏系统培训等问题.为此,应采取更新教育理念、积极开展教学技能培训与指导、完善教师评价制度和促进教师自主发展等对策.     

浅析“以学促教”在初中信息技术教学中的运用

"以学促教"在初中信息技术教学中的运用,对教学成效的提升帮助明显,教师要正确认识"以学促教"模式运用的意义,准确把握"以学促教"模式运用的要点。一是要准确提出"学"的目标,让学生针对开展研究;二是要有效完善"学"的载体,让学生得到自主发展;三是要拓展深化"学"的内涵,让学生能力迅速提升;四是要科学评价"学"的成效,让学生充满学习动力;五是要积极拓展"学"的空间,让学生兴趣得到满足。     

产教融合视域下高职教师发展策略分析

调查发现,产教融合视域下高职院校的引进人才机制需要创新,教师发展与岗位要求存在偏差,教师发展评价、激励机制有待完善,要使高职教师健康发展,应提高教师综合素养,解决专业发展能力;培养“双师型”队伍建设,完善教师发展评价体系,进一步落实产教融合政策等.