从无所不能的"小矮人"到成长中的"巨人"——工作记忆中央执行系统研究述评

中央执行性系统作为工作记忆的核心成分,主要负责工作记忆中的控制性加工,在工作记忆中起着关键的作用;中央执行系统是可分离的,转换、刷新和抑制是三种相对独立的中央执行功能,分别起着不同的作用;认知神经科学关于工作记忆的研究表明,工作记忆的执行功能主要由前额叶调控,P300是反映中央执行系统功能的典型ERP成分;对工作记忆中央执行性系统概念的辨析、相关研究范式的改进以及中央执行系统的训练将成为该领域研究的重点.     

近二十年国内有意遗忘的研究综述简

通过文献资料对近二十年国内有意遗忘进行了综述.有意遗忘的编码理论、提取抑制理论、区分抑制理论对有意遗忘产生的机制进行解释.在有意遗忘的发展性研究中发现有意遗忘的认知抑制能力是后天发展而来的,并且随着年龄的增大而逐渐发展起来.在影响因素方面发现测验方式、测验难度以及测验的材料等都是影响被试测验成绩的因素.另外,随着有意遗忘研究的深入,有意遗忘研究范式可以作为一种新的研究方法运用到错误记忆、自我参照效应以及情绪等的研究中,研究范式和方法的创新,促进有意遗忘研究领域的不断拓展.     

提取诱发遗忘的特性:证据与争议

提取诱发遗忘(RIF)是指重复提取练习与某个线索相联系的部分记忆内容会使与该线索相联系的其他相关记忆内容发生遗忘.目前,大多研究者都主张采用抑制理论来解释提取诱发遗忘,其基本观点是提取练习会使竞争项目在提取过程中受到抑制.在简述RIF实验范式的基础上,对支持抑制理论的4种特性的证据及其争论作简要述评.     

定向遗忘研究综述

定向遗忘的研究是记忆研究中关注过期和无用信息对新近信息影响的另一种实验范式,它遵循代价和收益原则,主要考察在实验中出现的要求记住和要求遗忘的学习项目在测验中表现出来的显著差异这一现象和其内部机制。目前主要有两种理论解释：基于选择性编码的理论和基于提取抑制的理论。     

社会心理认知研究的新方法探究——提取练习范式的应用概述

提取练习范式是研究情景遗忘的一种实验范式、近些年来,提取练习在社会心理认知研究中得到了应用。提取练习范式对考察社会心理认知中的品质特征记忆、刻板印象形成、原型信息回忆、人际交流等问题都具有重要的作用。今后的研究应充分考虑文化差异、情景变化等因素,从而能更深入地探究社会心理认知中的抑制机制、揭示社会心理认知中的更深层次的内容。     

发展性阅读障碍儿童中央执行功能缺陷研究

为考察发展性阅读障碍儿童是否存在中央执行功能缺陷，本研究使用2-back任务、数字转换任务和色词Stroop任务分别对29名发展性阅读障碍儿童和28名典型发展儿童的中央执行功能三个子成分(刷新、转移、抑制)进行比较。结果发现：发展性阅读障碍儿童在2-back任务、数字转换任务、色词Stroop任务上的正确率均显著低于典型发展儿童，且在色词Stroop任务上的缺陷效应量最大。这些结果表明发展性阅读障碍儿童在三个中央执行功能子成分上均存在不同程度的缺陷，且抑制缺陷是其核心缺陷。     

认知系统

认知系统中的过程可以组成四个范畴：(1)贮存与提取；(2)信息加工；(3)输入与输出；(4)知识运用。这些心理过程是对知识领域中的知识进行操作。这就是说，贮存与提取过程向学习者提供了访问已经贮存在永久记忆中的知识和贮存新的知识的路径，以便学生将来可以使用；信息加工功能是对已经贮存的知识进行操作以便能在具体的任务中运用；输入与输出过程是运用知识理解沟通和产生沟通；运用知识过程是用知识来完成具体的任务。本文将讨论认知系统中各个过程的每一个范畴。     

有意遗忘研究的新视角：认知抑制能力

有意遗忘是人类的一种重要机能,随着认知抑制研究的兴起,对有意遗忘中认知抑制能力研究的也比较多。在提出有意遗忘中认知抑制的编码理论和提取抑制理论的基础上,阐述了认知抑制的发展,即对于儿童和青年个体,有意遗忘的抑制能力随年龄的增长而增加。并指出了该研究的未来发展趋势。     

儿童数学认知障碍的执行功能解释

儿童数学认知障碍涉及多项认知成分和心理过程的作用机制,也涉及非认知因素的影响.执行功能是对个体的意识和行为进行监督和控制的各种操作过程.执行功能可以从认知神经机制、工作记忆机制、抑制控制机制以及问题解决等方面对儿童数学认知障碍进行预测和解释.     

三语者的三语词汇提取机制——来自跨语言长时重复启动范式实验的证据

本研究基于两个"跨语言长时重复启动范式"实验,对汉、英、日三语者的三语词汇提取机制进行了考察。实验1要求二语、三语均非熟练的被试在学习阶段使用日语(三语)完成图片命名任务,在测验阶段完成英语单词(二语)的真非词判断任务。实验结果没有出现长时重复启动效应,说明被试在三语产生过程中对二语词汇层面进行了抑制加工。实验2要求二语非熟练、三语熟练的被试完成与实验1相同的任务,结果出现了长时重复启动效应,说明被试在三语产生过程中没有对二语词汇层面进行抑制加工。综合两种实验结果可知,二语非熟练三语者的三语词汇提取机制符合特定语言提取阈限假设。     

记忆心理学之定向遗忘研究的新进展

定向遗忘是记忆研究的重要范式.本文从定向遗忘的涵义、研究方法、机制等展开论述,尝试勾勒出定向遗忘的研究的最新进展,以期丰富记忆心理学的研究.     

论Baddeley工作记忆模型发展

工作记忆是指一种执行认知任务时对信息进行暂时加工、贮存的能量有限的记忆系统。工作记忆模型大致经历了三个阶段:第一阶段是由中央执行系统、语音环和视觉空间模板组成的最初的工作记忆三成分模型;第二阶段是工作记忆三成分模型的发展;第三阶段是有新增的系统——情景缓冲器加入的工作记忆四成分模型。     

执行功能训练与 学业成就关系研究

执行功能是个体顺利完成特定任务的重要心理过程,具有一定可塑性.研究发现,执行功能与儿童学业成就关系密切,表现为执行功能更高的儿童学业成就更高,并且执行功能训练可以提升学业成就.但也有研究者认为,没有明显证据支持这些结论.本研究综述了目前执行功能训练与学业成就的相关研究,以期为今后的研究者们提供一些有益的思考.     

规则转换中“任务选择”对“任务执行”的影响研究

任务线索目的转换范式是研究任务规则转换的经典范式,典型的任务线索转换范式包括两种或多种不同的任务,依据线索进行二则一的任务进行加工执行,其中任务线索吸引了许多研究者关注的目光,本研究设置低频(25%)、中频(50%)和高频(75%)三种不同的线索重复频率来研究不同线索重复频率对规则转换的影响,引入任务选择和任务执行的概念,其中任务选择分成两种情况,任务选择与任务执行一致时和任务选择与任务执行不一致时,以此来研究规则转换中任务选择对任务执行的影响。结果发现,在任务执行过程中,奇偶任务的反应时要显著长于大小任务的反应时,随着线索重复频率越高,规则转换切换代价越大;研究二的新发现包括两个,其一是参与者在进行任务选择时具有偏好性,与选择奇偶任务相比,选择大小任务频率增多,反应时减少;其二是任务选择对任务执行的内源性影响,由自下而上控制,当任务选择与任务执行一致时规则转换的转换代价要显著小于任务选择与任务执行不一致时规则转换的转换代价。     

语义桥

一、引言 现代语义学研究表明,多义现象是通过人类认知手段由一个词的中心意义或基本意义向其他意义延伸的过程,是人类认知范畴化和概念化的结果.一个多义词就是一个小语义场,多义义场是历时演变为共时的语义网络.     

自闭症儿童工作记忆研究综述

工作记忆是一个涉及材料在线保持的系统.对自闭症的认知基础进行解释的执行模型激发了大量的自闭症儿童工作记忆的研究.多数研究支持了自闭症儿童工作记忆的言语广度正常的结论.自闭症儿童视觉空间工作记忆的研究没有得到一致的结论,但越来越多的证据显示了自闭症儿童的视觉空间工作记忆的异常.自闭症儿童工作记忆的中央执行成份仅显示了局部的受损.虽然自闭症儿童操作任务的结果揭示了损伤的存在,但没有得到其他研究的证实.当使用反眼动任务和不相容任务时,及go/no-go范式中存在与反应抑制关联的刺激转换时,自闭症儿童的工作记忆受损.今后的研究应以整体的、发展的视角,不断改进工作记忆的研究方法,在选取适当匹配组儿童的前提下,对自闭症儿童进行分类研究.     

编码策略对字表法定向遗忘的影响

编码策略是否影响字表法定向遗忘一直是研究者关注的焦点.本文以低频名词为实验材料,引入指示符(记住、遗忘)和编码策略(无编码策略、浅度编码策略、深度编码策略)变量,来考察字表法定向遗忘效应.结果显示:(1)编码策略影响了字表法定向遗忘,字表法定向遗忘的代价是明显的,而收益却是微弱的;(2)字表法定向遗忘的机制应该是提取抑制.     

对比分析对中国学生句法习得的启示——从概念功能和人际功能的角度

对比分析的基本任务是通过两种或多种语言的共时比较发现它们在结构和功能上的异同,其研究结果可以应用于教学之中。但对比分析常被批判忽视主体的心理过程,从功能语法模式的概念功能和人际功能角度进行对比分析或许不失为一种好的方法。本文从功能语法模式的对比分析角度进行研究,以期获得一些对中国学生句法习得的启示。     

防止前摄抑制和倒摄抑制的策略

前摄抑制和倒摄抑制是遗忘中的两种抑制现象。所谓前摄抑制是指,先学习的材料对识记和回忆后学习的材料所产生的干扰现象;所谓倒摄抑制是指,后学习的材料对保护和回忆先学习的材料所产生的干扰现象。数学教学实践告诉我们,这两种抑制所造成的新输入的信息对储存和提取旧信息的干扰和影响,在小学生的学习活动中随处可见。例如,不少学生计算三角形和梯形的面积时常会忘了除以2,就是前摄抑制的一个典型例子。因为教材     

父母的教养行为影响儿童执行功能的发展

执行功能(Executive Function)指个体对思想和行动进行有意识控制的心理过程,是一系列的高级认知过程。以往研究发现,执行功能与儿童的学业成就,特别是数学和阅读能力关系密切。儿童早期是执行功能发展的重要时期,而这一时期父母的教养行为会对执行功能的发展产生显著影响。