输入假设理论在艺、体专业大学英语教学中的运用

“输入假设”在艺、体类大学英语教学中具有重要意义，教师一方面要注重输入的可理解性，另一方面也要注意学生在英语学习过程中的情感因素，并对学生的摄入状况进行适时监控与调整。     

浅谈唐宋词中情感符号运用的三大特征

中国诗自古重抒情，而词在表情方面更有其独擅之处，特别是唐宋词尤善表达委婉细腻的柔情。情感的表达与语言语言形式的运用有着相当直接的关系，而语言是体现情感表达的可感形式。因此，词中的语言完全可以被看作是情感符号。分析唐宋词的情感符号可以得出情感符号的趋同性、差异性及组合性三个特征。情感符号的这三个特征也分别反映了语言形式的同一性、多样性及发展性。     

试论审美情感

审美情感是人们在审美活动中产生的高级情感活动．在美的欣赏和创造过程中，形象的感知、联想，想象，始终伴随着审美情感活动，后是审美心理结构中的决定性要素，审美情感还具有复杂性，多面性和强烈的主现性等特性。     

如何实现杂文中的情感价值观

杂文的情感价值观则往往不好把握,这是由杂文本身的特点决定的。本文利用教学片段阐述了教师如何适当引导学生实现杂文中的情感价值观的建议。     

试论语文味课堂的情感教学

语文作为一门基础文化课,是学好其他各科的基础。但它作为工具又不同于一般工具,它具有自身的特殊性,即人文性。本文着眼于语文教学是人文性和工具性的统一关系,提出语文教师要以新课程标准为指导,突出情感在语文教学中的作用,要全力打造出蕴含语文味的高效课堂。     

台湾当代杂文中的鲁迅遗风

鲁迅杂不仅创造了一种杂范式，更创造了一种杂思维。它不仅影响了大陆杂创作，台湾杂亦深受其影响。柏杨、李敖、龙应台等作家是其中杰出的代表。在自我意识、理性批判精神和情感透视方面，最能体现他们的继承精神。但他们在继承中，又有创造和发展。     

浅析成人情绪发展规律与学习的关系

从广义上看，情感是一个相当模糊的概念，它往往是感情、内心体验、需要、愿望、价值、追求等一系列心理现象的统称。情感一般具有较大的稳定性和深刘性，而情绪具有较大的情境性和短暂性。成人如果把学习活动中的失败归因于缺乏能力，就会产生消极的情绪，并随之会降低或丧失成功的学习预期，进而降低相应的后继行为的动机水平。     

新时期大学生的情感分析与对策研究

大学生作为一个文化层次高、思维活跃的特殊群体，其情感动态在新时期具有社会性、分层性和介稳性的特点。解决大学生的情感问题。要加强大学生的社会化教育，加大学生情感交流力度，促进高校政蓑的人性化。落实高校关爱教育政策。     

大学生的情感状况研究

本研究的主要目的是：对大学生的情感状况进行描述统计分析。主要测量工具为Bradburn的《正性情感量表和负性情感量表》。被试取自北京市三所高校的一至三年级大学生，共788人。结果显示：报告正性情感的大学生人数高于报告负性情感的人数。性别，年级及学科均不影响大学生的情感状况。     

实践要求与理论创新--马克思主义文艺理论的当代性问题

本对马克思的重新发现、艺实践性研究的深化两个问题进行了尝试性的解构性分析。作认为从感性实践主体的角度出发，研究艺复现人的感性实践情感的内在机制，探讨这种复现与感性实践活动的内在联系是马克思主义艺理论当代性的重要课题。