数学教学中学生智力因素与非智力因素的结合

数学是一门合较多抽象思维的学科，其学习不仅要依靠智力水平，还要有强烈的情感、浓厚的兴趣、坚强的意志等，在数学教学中，只有智力与非智力两大因素相结合，教学过程才会取得最佳效果。     

对中学数学新教材中数学思想方法的认识与教学

数学思想方法是中学数学最重要、最基本的基础知识，是建造数学大厦的砖石和工具。在中学数学教学中使学生掌握数学思想方法体系，是提高学生分析问题、解决问题的能力、具有创新精神的关键。在数学教学实践中，对高中数学课程中数学思想方法的教学有一些初步认识，对此发表一些看法。一、新大纲、新教材的变化１．《新大纲》的要求《新大纲》在教学目的一栏中，与原大纲所不同的是对高中数学的基础知识、基本技能、思维能力、运作能力、空间想象能力、解决问题的能力、良好的个性品质、高中数学辩证唯物主义观点这八个词做出了明确的解释。…     

中学数学教学中创造性思维的培养

创造教育产生于社会发展的需要,要变传统的“传道授业”,培养单纯的知识继承型人才为全面发展具有创造型人才的新的教育体系.在创造教育中,创造性教育居于重要地位.所谓创造性教学,就是根据创造心理学的原理,通过各种科学的教学途径和方法,培养具有创造性人才的教学.和创造教育一样,创造性教学目前还没有一个明晰的构架,其教学规律、     

非智力因素在数学教学中的开发和作用

本从四个不同方面介绍了数学教学中，如何开发和利用非智力因素，从而培养学生创造性思维能力，以及学生学习数学的兴趣，提高教学质量。     

谈中学数学教学中学困生非智力因素的培养

学困生是班级中不可忽视的一个群体,而导致他们成为学困生的主要原因是非智力因素,教师应关注学困生的非智力因素的培养。提出了在数学教学过程中培养学困生非智力因素的一些方法。     

中学数学建模教学的初步实践与认识

<正>数学新课程标准明确指出:使数学学习呈现出问题情境——建立模型——解释、应用与拓展基本模式,实现数与形、知识与应用的结合.要使“学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练……形成应用意识”.数学模型是数学知识与数学应用的桥梁,研究和学习数学模型,能帮助学     

中学数学教学中如何落实素质教育

当今世界大多数国家都把教育作为国家发展的重点.在新世纪里,中华民族要走在世界的前列,完成强国复兴的大业,只有通过教育培养出千千万万各行各业高素质的人才.那么,作为中学数学教师应怎样实施素质教育呢？ 1 教师思想上要从应试教育向素质教育转轨 应试教育的产生是有其历史     

中学数学教学中渗透建模思想的实践与思考

在中学数学教学中渗透建模思想，可以促进学生逐步形成和发展数学应用意识，从而培养并提高学生的实践能力和创新能力。本文在阐述中学数学建模及其教学意义的基础上，对我校在数学教学中渗透建模思想的实践进行了总结与反思。为今后进一步进行数学建模研究做基础性探讨。     

浅谈对中学数学教学中的“四精四必”的认识

中学数学教学是学校教学的基础，提高教学质量是关键。需要教师认真组织教学，积极开展教学双边活动。笔在初高中六年的大循环教学中发现，切实做好“四精四必”非常重要，下面谈谈自己的体会。     

中学数学教学与数学素质的提高

素质教育是以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨,注重培养受教育者的态度、能力,促进学生在德、智、体等方面主动、生动活泼地发展为基本特征的教育.而一个人的数学素质,主要是通过后天学习获得的数学观念、数学知识与数学能力的总称,相应的包括数学意识、问题解     

中学数学思维教学实践与认识

本文是作者在解题教学中，培养学生思维的灵活性与批判性，提高发散思维能力所拾到的几只贝壳，以供同行批评指数。     

浅谈物理教学中对学生创新意识的培养

学校培养学生的目标是使学生具有创新意识和创新思想，但．是传统的教育方法和手段严重影响了学生思维和想象力的发展，束缚了学生的创造力和创新的欲望。怎样在教学中培养学生的创新意识和创新思想，这就需要教师认真学习新的教育教学方法，掌握先进的教学手段，在课堂教学中不断的总结和探索。     

一个数学后进生的个案研究

后进生问题是实施普及义务教育制度的国家普遍存在的问题，个案研究过程分为自然现象，初步了解；访谈调查，深入了解，个别辅导，深入了解和放手学习，继续观察4个阶段，对一个数学后进生的跟踪研究发现，该生数学学习困难在智力因素方面的原因主要包括：注意的选择性 有误，注意不稳定，注意力不能及时转移；数学思维能力差，数学记忆能力欠缺；元认知发展缓慢等；而该生数学学习困难在非智力因素方面的主要原因则是，学习动机的缺乏和学习态度不端正。     

优化学生非智力因素的实践与认识

在数学教学中,教师不仅要努力开发学生的智力学要充分注意培养学生的非智力因素。本文从强化目的性教育,增强学习动机;引导学生感受“数学美”,提高学习兴趣;沟通师生感情,克服心理障碍;及时反馈成果,适当评价学生四个方面阐述了优化学生非智力因素的实践与认识。     

中学数学教师应具备的几种能力

一、根据学科特点，选择科学的教学方法 中学数学教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是我们常说的“教学有法，教无定法。”不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的。为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同设备条件、不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这是我们中学数学教师的一项基本功。     

中学数学建模教学的实践与认识

数学建模思想应用于中学数学教学是行之有效的,是当前素质教育和新课程标准改革的需要,数学建模的教学为中学数学课堂教学改革提供一条新路,为培养更多更好的"创造型"人才提供一个全新的舞台。     

中学数学类比与归纳教学略论

一、引导学生对知识进行类比、归纳 在中学数学教材中，许多内容可进行类比教学，再归纳总结其联系与区别，使知识系统化、网络化。这样，既有利于理解记忆，又能提高综合运用的能力。……