如何培养英语学困生积极运用情感策略

本文结合丰富的理论依据、教学实践,分析如何通过培养英语学困生运用情感策略主动学习从而转化英语学困生。     

国内英语学困生研究的文献综述

对英语学困生的研究历史虽然不长,但英语在国际舞台上的特殊地位和社会的进步让国内越来越多的研究者对英语学习困难的学生和现象进行研究,最近几年的研究成果尤为突出,本文对这方面的研究进行了一定的梳理,并对研究的总体情况进行了概括,同时提出了研究仍存在的一些问题。     

初中英语学困生的个性化指导策略研究

在教育教学过程中,教师的因材施教尤为重要,对英语学困生的个性化指导更直接影响着他们的信心和日后的学习能力。在英语学习方面,目前不少学校出现了相当多的学困生,现状令老师和家长忧心忡忡。鉴于此,本人倾注精力着手进行学困生个性化指导的研究。     

转化初中英语学困生之我见

在初中英语学习中,有一部分学生由于种种原因,英语成绩落在了其他学生的后面,成了学困生。作为教师,若不能及时有效地转化学困生,这些学生可能就会失去学习的兴趣,丧失学习的信心。那么,如何才能帮助学困生走出英语学习困难的阴影,最终摆脱＂学困＂呢？     

初中英语学困生学习态度与学习策略的研究

对于中学生来说英语是一门比较难学但是非常重要的科目,英语作为一门第二语言,在学生的学习、考试中占有十分重要的作用。但是由于我国英语教学环境比较缺乏,英语又与汉语有着十分大的区别,所以使得学生在英语学习上有着一定的难度,英语学困生的数量不断增加。本文通过围绕英语教学现状,对学困生形成的原因进行了分析,然后提出了有效的转化学困生学习态度和学习策略的措施,希望可以真正使得学困生变成学优生,从而增强学习英语的自信心,体会到学习英语的乐趣。     

从情感态度入手促进初中英语学困生的提高

新课程倡导"以人为本"、以学生为主体、关注每个学生的成长与发展的教学理念,本文从情感态度方面如何帮助初中英语学困生进行了探讨。     

从情感态度入手促进初中英语学困生的提高

新课程倡导"以人为本"、以学生为主体、关注每个学生的成长与发展的教学理念,本文从情感态度方面如何帮助初中英语学困生进行了探讨.     

谈英语学困生的成因与对策

本文对英语学习中的学困生现象进行了认真分析和研究,对产生学习障碍的类型及原因,以及帮助他们克服困难,提高学习成绩的策略进行了有益的探索。     

英语学困生自主学习能力的策略研究

研究表明,经过两个学期的自主学习策略试验,实验班学生的学习效果相对于对照班有显著的提高。本研究给我们的启示是：教师首先要指导学生了解学习策略,其次要加强对学生的元认知策略的指导,还要改善并强化学生的记忆策略。     

英语学困生转化之我见

在我们学校,英语学困生总会占有一定的比例,造成他们学习英语困难的因素较多,大致可分为以下这几种：一是地理因素：我校处于城乡结合处,某些乡村小学不教英语或者对英语不重视,造成部分学生到了初中连26个字母都还不写不会读。     

高职英语学困生词汇学习策略培养研究

<正>外语教学领域一直重视词汇在整个语言系统中的地位,很多相关研究是关于学习者所运用的词汇学习策略。令人遗憾的是,这些研究一般都是针对高等院校的普通学生,而对高职英语学困生词汇学习策略方面很少涉猎。本文旨在研究高职英语学困生在学习和掌握词汇时所运用的策略,并结合教师在词汇教学中的状况,探讨如何增加这类学生词汇量的有     

如何转化高中英语学困生

如何转化英语学困生对英语的认识．提高其英语成绩是英语教学中一个一直存在的问题。虽然英语教师在日常教学中做了大量的工作,也取得了一些成绩,但不可否认,一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价的。在教学过程中,教师应采取一些有效的措施走出高投入低产出的怪圈。     

边远山区农村小学帮助英语学困生学习策略研究

简要分析边远山区农村小学英语教学的现状,进而研究边远山区农村小学英语学困生产生的原因,而后提出边远山区农村小学英语学困生的转化策略,如激发学生学习兴趣,提高听说读写能力、实施分层教学等。     

对英语学困生的研究与转化策略

本文阐述了我在平时的教学过程中对学困生的关注和转化。我在课内、课外以及心理三个方面对他们进行了观察与研究,并且针对他们的表现特点采取了相应教学措施,即注重对学困生的情感教育;在课堂上留给学困生一定的空间;培养他们学英语的兴趣,及时指导学困生掌握有效的学习方法来转化他们,取得了一定的成效。     

对中学英语学困生学习策略的辅导

教学辅导是英语教育活动的重要组成部分。在英语的学习过程中,许多学困生之所以学不好英语其主要原因之一就是因为他们缺乏有效的学习策略,没有适合自己的学习方法,没有形成良好的学习习惯,从而不知应该如何有效地学习。所以,教师有责任在帮助英语学困生弥补英语知识缺陷的过程中,让他们掌握一些学习英语的有效方法,养成良好的学习习惯,以获得最佳的学习效果,并为其终身学习打好基础。     

高职院校英语学困生的成因分析及对策研究

本文详细分析了高职院校英语学困生形成的原因,提出了实施以情感教育为核心的转化策略。     

基于支架式教学模式视角转化高中英语学困生研究

高中英语学困生是指处于高中阶段、智力水平正常,但因非智力因素（方法、习惯等）而导致学习效率低,达不到《英语课程标准》所规定的最基本要求的学业不良者。这部分学生中,在数学或其他科目方面可能是优秀的,因此,学困生的界定与转化要因学科而异。对这类英语学困生,教师可借助“支架式教学模式”进行指导和帮助———把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生,直到最后拆除“支架”。     

英语学困生阅读障碍的认知分析及教学对策

阅读是英语学习者需要掌握的基本技能之一,也是影响英语学困生提高英语学习成绩的重要方面之一。从认知的角度来讲,造成学困生英语阅读障碍的原因主要有：词汇量不够;语篇策略欠缺;没有掌握有效的阅读技巧,阅读方式单一;缺乏背景知识参与阅读理解的意识。针对这样的学习现状,教师应该在教学中采取以下策略：激活背景知识,培养学生的阅读动机;加强词汇的有意义学习;加强阅读策略的训练等。     

大学普高生与高职生英语学习策略的比较

Oxford于1985年设计了一份关于英语学习策略的调查问卷及以此为基础提出了语言学习策略分类体系，她在1990年出版的《语言学习策略》一书中，又进一步提出了包含有学习策略的六大主要类型分类法和学习策略训练的八个步骤的学习策略理论，并提供了一些实用的操作方法去评     

英语学困生的成因及情感转化策略

改革开放的今天,英语的重要性日益凸显。由于社会环境的日益复杂化以及教学改革的奋力推进,使得英语教学面临许多新情况新问题,如初中英语学困生的转化,便成了英语教师不得不正视的重要课题。本文从情感态度方面着手,对学困生的问题进行成因分析并提出一些转化策略。一、英语学困生成因分析这里所说的英语学困生,是指智力属于正常范围,但由于各种因素导致英语学习效果低下,达不到英语课程标准所规定的基本要求的学生。他们与