建国初期学习苏联教育经验的历史回顾与思考

建国初期(1949—1956年)，我国对教育制度的重大改革和调整基本上是以苏联模式为蓝本而进行的，并在此基础上建立了新的教育体制。学习苏联教育经验，既是建国初期中国现实面临的客观选择，又有深层次的文化传统因素。以苏联模式为蓝本的教育改革涉及到我国教育领域的各个方面。回顾这一时期的历史，不仅仅是一个单纯重新认识历史的问题，更对当今教育改革的推进具有重要的历史借鉴意义。     

论苏联教育模式对河南高校体育的历史影响

“一五”时期河南高校把学习苏联教育模式做为教学改革的主要任务，与建国前比较，其办学模式的经济体制，人事制度以及学术研究、专业设置、教学方法、竞赛活动等经历了脱胎换骨的嬗变，对当前高校体育的各项改革具有指导意义。     

中国大学英语教育中沉浸教育的创新性运用

沉浸教育是源于西方的一种双语教学模式和方法,在营造浓厚的外语氛围中,着重以学科知识教育的形式,达到培养学生外语习得能力的目标。中国大学英语教育可以借鉴这一模式,结合实际情况,主要从教学内容与教学方法方面进行创新性的运用,从而打破以教师教授或学生学习的单一教学模式,以培养精通英语的国际性人才。     

基于德国经验的中国大学创业教育思考

德国是欧洲大学创业教育发展较早的国家之一.创业教育已成为德国大学课程体系中的重要组成部分,并形成了鲜明的特征:大学教师队伍以兼职教师居多;培养对象以具有创业潜质的大学生为重点;教学模式以经典教学模式为主;预期目标是培养创业实践能力、创业意识和精神.德国大学创业教育包括三种组织模式:校本整合模式、校园独立模式以及校本双元模式.借鉴德国经验,我国大学创业教育应建立专兼职相结合的教师队伍;强化大学生创业实践能力;引入创业教育实践课程;调整创业教学模式;加强社会资源整合.     

实践教育：人才培养的新模式——以清华大学文科教学为案例

当前世界高等教育改革的主题是加强能力培养,实现人的发展。清华大学为了适应世界高等教育的发展趋势和实现创建世界一流大学的宏伟目标,在第22次教育讨论会上提出了“加强实践教育,培养创新能力”的主题,并在文科教学中实施实践教育,力求在人才培养机制上探索出一条新途径。     

五十年代我国学习苏联教育的历史反思

新中国成立以后的数年间,我国出现学习苏联教育的热潮.全面学习苏联教育,应该说取得了很大的成绩,对新中国的教育理论和教育实践发生了深刻的影响,但是其间也存在着种种问题,并由此产生了一些负面的影响,借鉴外国教育经验要注意分析比较,并结合本国实际,经过试验逐渐推广.     

苏联农村教育的演变及其历史成因

农村教育关系到农业生产的发展、农村人口的稳定、农村青年的出路和农村社会的发展等重大问题,或者说,农村教育涉及到农村社会的各个方面。一、苏联农村教育演变的历史进程 (一) 农村教育的初创时期(十月革命至20年代后期) 十月革命以前,俄国农村教育非常落后。20世纪初,文盲人数几乎占人口总数的80％。农村普通教育以四年制小学为基本形式,如1914/15年其数量占农村学校总数的99.5％,小学生占农村学生总数的98.68％。农村职业技术学校寥寥无几。农村师资水平也很低。     

哈佛大学通识教育改革新动向及其教育理念探讨

作为进入新世纪后新一轮课程改革的最终结果,哈佛大学于2007年2月公布了《通识教育工作组报告》.本次改革的最大亮点就是以新的通识教育计划取代原有实行了近30年的核心课程.本文对这次改革的动因、目标、方案和理念进行了详细分析,以期为国内高教领域的研究和改革提供借鉴.     

法国教师教育改革的主要措施与基本经验

在过去的20多年里,法国对教师教育进行了大刀阔斧的改革,不仅建立了专门化的教师教育机构和统一而严格的教师资格证书制度,而且不断改革教师教育课程与教学、提高教师培养的层次和专业知能、完善教师教育相关法令法规。法国在推进教师教育改革的过程中积累了一些有益的经验。     

毛泽东中央苏区教育改革概论

毛泽东是中央苏区的伟大开拓者与领导者,也是苏区教育的伟大开拓者与领导者。他在领导苏区武装斗争、土地革命和苏维埃建设的同时,创造了苏区新民主主义教育。他在中央苏区的教育改革,包括教育思想改革、教育内容改革和教育方法改革。     

追寻大学理想--清华大学办学理念的形成与发展

大学的办学理念是人们对大学办学中的基本问题的理性认识、价值判断和理想追求,具有很强的实践指导性。清华大学的办学理念是随着时代的变化,在不断适应我国社会发展中逐渐形成和发展起来的,这个过程也是几代清华人追寻大学理想、殚力于大学内在价值追求的过程。     

全球化视野下的清华大学发展战略

在当前全球化、高等教育国际化深入发展的新形势下,以全球的眼光对关乎学校长远发展的根本性、全局性问题进行战略的思考、选择和行为,成为现代大学赢得可持续发展竞争优势的内在需要。作为中国顶尖级旗舰大学和世界级高等学府之一的清华大学,其所进行的一系列发展战略选择和调整对世界一流大学建设起着引领和示范作用。本研究以全球化的视角对清华大学最新的发展战略进行了阐述和分析。     

1932年清华大学入学考试的教育启示

民国时期的大学实行自主命题、自主招生,有利于各大学选拔符合本校特色的优秀人才。1932年清华大学入学考试,因为其国文试题采用了对对子,在全国范围内引起很大反响,实际上这反映了考试内容对考试选才的深刻影响。当今大学的自主招生考试,一定要在内容与形式上加强创新,从而有助于人才选拔。     

国家分裂时期的大学发展--对台海两岸清华大学发展的综合考察之一

台海两岸清华大学的存在是一个分裂国家存在的有趣现象。本研究从历史与现实结合的角度，联系台海两岸大学发展的国际与国内环境，对两岸清华的发展状况与院系设置进行了比较与分析。研究结果表明：(1)北京清华发展更多地受到国际与国内政治波动的影响；(2)北京清华的学科建设程序是工科→理科→管理→科(人社会科学)，较多重视实用学科；新竹清华的总体建设程序是工科→理科→科→管理，更多重视基础性学科。(3)新竹清华较早实行学院制及综合性学科布局；北京清华在院系设置方面取得了长足的进展，但还有进一步改进的空间。据此，本研究提出了改进的相关思路与参考性建议。     

中国大学国际化探析——以清华大学学生国际化为例

国际化是全球高等教育发展的一种趋势。论文以清华大学为例,分析中国大学的国际化程度,通过留学生的数量、层次、分布地域等统计,展示清华经过近三十年的改革发展所取得的成果,即清华大学的留学生数量增多、层次提升、来源更广、专业更多样,同时又看到其背后的不足。这些,一方面显示了中国大学的国际化程度加快,另一方面也表明中国大学与世界一流大学的国际化程度还有很大的距离。     

风范长存,启迪来者 --评《生斯长斯吾爱吾庐--清华大学校长梅贻琦》

梅贻琦校长和清华大学密不可分，清华培养了梅贻琦，梅校长引导清华走向光明和辉煌。河北大学教育学院吴洪成教授的力作《生斯长斯吾爱吾庐——清华大学校长梅贻琦》以全新的视角和独特的构思向读者展现了现代高等教育家梅贻琦校长和在艰难中前进的清华大学。     

主题体验与高师教育类课程教学改革

教育类课程是高师院校教师教育的主要载体,随着教师教育的发展,教育类课程的教学改革成为必然。主题体验因契合这种教学改革的需要而受到重视。为此,我们必须审慎地确定体验的主题,关注学生的个体体验,并引导学生自主拓展体验主题。