美国生涯与技术教育硕士研究生培养模式及其启示

美国生涯与技术教育硕士研究生教育起步早、发展快,以其培养方式灵活多样和管理严格著称,且有完善的质量评估保障机制.我国职业技术教育学研究生教育起步较晚,对硕士研究生的培养仍处于探索阶段.借鉴美国的经验,我国职业技术教育学硕士研究生培养应明确培养目标定位,确保生源质量,加强课程和导师建设,规范管理机制.     

就业导向下我国教育学硕士研究生教育目标的理性思考

随着社会的进步和教育事业的发展,我国教育学硕士研究生的就业方向发生了转变,在以市场需要为导向的就业格局下,把教育学硕士研究生教育目标调整成为培养具有一定的理论研究能力,并能把理论知识应用到管理实践和经营实践的强能力、高素养的全面人,理应成为当前教育学硕士研究生教育目标的必然选择。     

我国成人教育学专业硕士研究生培养方案初探

本文以我国8所师范院校的成人教育学专业硕士研究生培养方案为研究对象，从培养目标、研究方向、课程结构和课程内容等方面探讨了我国成人教育学硕士研究生教育的特点及经验，以期为我国成人教育学硕士研究生教育的发展和完善提供借鉴。     

办好成人教育学硕士研究生教育的思考

本文首先考察了我国成人教育学专业硕士研究生教育的现状,根据现状分析并结合自己10年来参与成人教育学硕士研究生的教学、管理的体会,对保证和提高成人教育学硕士研究生培养质量的几个问题,诸如关于专业基础理论学位课程的设置问题、关于研究方向的设置问题、关于专业培养过程的基本要求问题和从严要求撰写毕业论文等,提出了自己的思考意见。     

跨学科教育学硕士研究生专业认同的影响因素与作用路径研究 ——基于扎根理论的分析

作为教育学领域内的“外来者”,跨学科教育学硕士研究生能否适应专业学习环境,建立专业认同,直接影响高校人才培养的效率和质量。通过对13位跨学科考入教育学科的硕士研究生进行半结构化访谈,采用扎根理论分析方法,建构了跨学科教育学硕士研究生专业认同影响因素与作用路径模型。研究结果显示,专业声誉、专业学习效能感、专业培养环境是影响跨学科教育学硕士研究生专业认同的主要因素,专业认同对跨学科教育学硕士研究生学习投入与专业归属感有显著影响。建议重视专业声誉的学科激励作用,加强积极的心理认知能力培养,营造良好的专业培养环境以提升跨学科教育学硕士研究生的专业认同水平。     

职业技术教育学硕士研究生教育实现校企合作的重要性和可能性

随着高校单独培养职业技术教育学硕士研究生的缺陷显现,高校必须转变原有的职业技术教育学硕士研究生教育学科化培养模式,探索一种新型的培养模式。而校企合作符合职业技术教育发展的内在规律,是实现职业技术教育学硕士研究生培养目标的重要途径。文章探讨了实现校企合作培养职业技术教育学硕士研究生的重要性和可能性。     

牛津大学比较和国际教育专业硕士研究生培养体系及启示

硕士研究生培养体系是高层次人才培养的根本,也是促进人才质量不断提升的育人顶层设计。通过对英国牛津大学比较和国际教育专业硕士研究生培养体系的分析,发现其呈现出国际导向、科研驱动的特征,具体包括其招生制度以学术研究为基础,培养目标以服务世界教育为核心,课程模式以多元教育研究为导向,教育形式以学习者为主体。借鉴牛津大学比较和国际教育专业硕士研究生培养体系的经验,我国比较教育学专业硕士研究生培养体系可以从以下方面进行完善:构建有针对性、国际化的入学申请制,制定具体的、职业导向的培养目标,建立系统的、有专业特色的课程模式,转向灵活化、现代化的教学方式。     

应用型硕士研究生教学改革探索——以高等教育学硕士研究生培养为例

改革开放后,我国硕士研究生教育主要定位在为高等学校和科研院所培养学术型人才上。但近十来随着我国经济迅速发展和研究生不断扩招,社会对人才需求的门槛越来越高,高校和科研部门已把录用具有博士学位的研究生作为基本条件。硕士研究生就业已经转向非学术研究的实践领域,这些部门更看重硕士研究生的实践能力,     

我国成人教育学硕士研究生培养的问题与对策

我国成人教育学硕士研究生培养点已经设置十多年,但相对其它学科来说还不太成熟,需要总结经验和创新方法以提高培养效果。本文针对专业方向、培养目标、教学方式、师资队伍、招生就业中存在的问题提出建议,以期对当前我国成人教育学硕士研究生的培养有所帮助。     

教育学硕士研究生教育法律意识现状及培养对策

依法治国大背景下,强烈的法律意识是各行从业人员所必需具备的基本素质之一。教育学硕士研究生作为我国未来高级教师队伍的主要来源,其法律意识培养更为重要。问卷调查发现,教育学硕士研究生存在法律意识薄弱、教育法律知识薄弱、法律信仰缺失等问题;完善教育学硕士培养模式、构建大学校园法律文化等是有效提升其法律意识的现实路径。     

困厄与出路:成人教育学硕士研究生导师专业化

随着我国成人教育学学科的不断发展和成人教育学硕士点的不断增多,对于成人教育学硕士研究生导师专业化的研究也显得越来越紧迫了。在对国内8所高校成人教育学硕士研究生导师的调查分析的基础上,指出了当前我国成人教育学硕士研究生导师专业化面临的困厄,并对其出路进行了探讨。     

职业技术教育学跨专业研究生培养的现状、利弊及策略研究——以江西农业大学职业技术教育学研究生培养为例

我国研究生教育已经由规模扩张时期进入到质量提升时期,提高研究生的培养质量是研究生教育的主要任务。职业技术教育学发展迅速、跨专业研究生所占比例较大,符合社会对复合型人才培养的需要。由于职业技术教育学的特殊性,在跨专业研究生培养过程中面临着各种困难。针对职业技术教育学发展的现状与利弊,应明确跨专业研究生定位,改革研究生培养模式,通过提升研究生培养单位的综合水平、加强交流等措施提高跨专业研究生培养质量。     

对构建成人教育学专业硕士研究生培养联盟的思考

研究生培养是关乎成人教育学学科发展的重大问题,应该引起相关研究者的重视。基于创新成人教育学专业硕士研究生培养方案的角度,提出要建设成人教育学专业硕士研究生培养联盟这样一种新的培养模式,主要探讨了成人教育学专业硕士研究生培养联盟是什么,以及建设成人教育学专业硕士研究生培养联盟的背景、意义、途径等问题。     

愿景与可能:职业技术教育学硕士研究生人才培养之思

对我国高校职业技术教育学硕士研究生培养现状调查发现,我国高校在培养职业技术教育学硕士研究生方面存在诸多问题,包括培养目标倾向学术型人才、课程设置不合理、培养模式单一及导师队伍素质结构不健全等.职业技术教育学硕士研究生理想的人才培养策略体现在培养目标多样化、课程设置合理化、创新培养模式、完善导师素质结构等.     

目标转换与模式重构:我国硕士研究生教育改革的必由之路

指出以2009年全日制专业学位研究生扩招为标志,我国硕士研究生教育进入了结构调整和改革发展的新时期.从培养目标来看,硕士研究生教育应实现从学术型到应用型的重心转换;从培养模式来看,硕士研究生教育应从倚重学术研究走向着力科学实践;从改革前景来看,硕士研究生教育改革的推进还需要转变原有观念,建立健全相应制度.     

环境工程专业型硕士研究生培养质量保障体系的探讨

为适应社会发展的需要,我国的研究生教育由培养单一的学术型硕士研究生逐渐发展为重点培养专业型和学术型两类硕士研究生。五年来的专业型研究生教育在积累了大量培养经验的同时,也面临若干新的问题急待解决。本文以环境工程专业型硕士研究生培养为例,探讨了达到专业型硕士培养目标,保证研究生培养质量的保障体系,为培养理工科专业型硕士研究生提供参考。     

国内外职业教育学硕士研究生培养目标比较研究

比较国内外职业教育学硕士研究生培养目标发现,我国大部分院校仍套用高等教育学硕士培养模式,多培养理论型人才,仅少数院校注重培养应用型、技能型人才,总体目标还定位在学术人才培养上;而发达国家职业教育学硕士研究生培养目标已经向专业化、职业化、教育化方向转变,其课程设置呈现个性化、多样性特点。我国职业教育学学科建设尤其是硕士研究生培养目标制定可借鉴其目标针对性、职业性、服务性、应用性强,以及宽进严出培养模式等成功经验。     

职业技术教育学硕士研究生培养研究

硕士研究生的培养质量与生源质量、师资水平、研究条件、课程设置与实施、学术指导、质量评价等诸多方面有关,职业技术教育学专业也不例外。当前职业技术教育学研究生呈现出专业认同度低、教育理论知识及教育实践经验不足、职业教育经验缺失、性别比例失衡等特点,培养过程中也暴露出许多不容忽视的问题。改善生源结构、整合校内资源、挖掘区域资源、优化课程设置、规范培养程序、加强过程指导、严把论文质量等是提升职业技术教育学专业研究生教育质量的必然选择。     

职业技术教育学硕士研究生人才培养模式探索

随着高校单独培养职业技术教育学硕士研究生的缺陷明显,为了培养出具有高素质、高技术技能的职业技术教育学硕士研究生,不得不考虑转变职业技术教育学硕士研究生现有的培养模式,探索一条新型的培养模式.产学研合作符合职业教育发展的内在规律,是实现职业技术教育学硕士研究生"研究型+应用型"双型人才的重要保证.文章探讨了实现产学研合作培养职业技术教育学硕士研究生的重要性和必要性.     

以两年为主的硕士研究生教育弹性学制研究

由于我国硕士研究生的不断扩招以及研究生教育培养类型的不断增多,使得硕士研究生的培养目标和功能需要重新定位,培养年限也应该作出相应的调整.针对目前的硕士研究生培养情况,本文推行以两年为主的弹性学制,给出了以两年为主弹性学制的必要性以及研究生培养质量的保障措施.