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第一次教学实录:把握目标、引领方法片断一师:找一个和你有共同爱好的同学,说一说:谁的好朋友是谁。板书:互为。班级中还有这样的关系吗?今天我们来学习倒数的认识。(揭示课题) 相似文献
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背景陈述不久前读了文章《第一次》(孙继梓译)我很感兴趣,文章的大意是说一个还没满周岁的小男孩十分想从马路登上人行道,而他的小腿细弱无力,不听使唤,哆哆嗦嗦,他的妈妈在一旁并没有伸手去拉一把,只是微笑着鼓励,最后小男孩儿终于成功了。这给我的教学带来了极大的启发。作为教师不正应该像文中的母亲那样放手让孩子自己走路吗!带着这一思考,我教学了“倒数的认识”。课堂情景描述一、游戏引入师:同学们,今天我们要学习新的知识,请看屏幕。电脑出示:请按照规律填空:杏———呆,干———土,老师爱我———我爱老师,吴———(摇摇),妈妈像老… 相似文献
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【教学内容】苏教版六年级上册第50页例7及相关练习。【教学过程】一、谈话交流,动作导入师:今天课堂上来了很多老师,准备欣赏同学们精彩的表现,你们乐意吗?生:乐意!(掌声欢迎)师:老师对你们积极的态度表示赞赏,为此,老师想为大家表演一个小节目,想看吗?生:想。教师表演"倒立"动作,学生惊呼!鼓掌!师:谢谢同学们的掌声。知道这个动作叫什么吗?生:倒立。师:对,头脚颠倒,你们想学吗? 相似文献
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师：乘积是1的两个数叫做互为倒数。这里的“两个数”可能是什么数？“互为倒数”又是什么意思？请同学们讨论一下。 相似文献
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师：（出示1、2、3、4、5、6、7）谁来用不同的方法把这几个数读一读。生（1）：1、2、3、4、5、6、7。生（2）：多、来、咪……生（3）：one、two、three、four……生（4）：7、6、5、4、3、2、1。师：生（4）与其他三位同学的读法有什么不同？生：生（4）是从大到小倒过来读的。（板书：倒）师：下面，老师请大家猜个谜语。谜面是：“七上八下”，打一个分数。生：78（板书）师：你们能把78倒过来读吗？生：87（板书）师：谁来说一个分数，再把这个分数的分子、分母倒过来读。（教师根据学生的回答板书：56、65；45、54……）师：请大家仔… 相似文献
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数学归纳法是证明与正整数有关命题的一种重要方法，其步骤为：（1）证明当n取第一个值n0时结论正确；（2）假设当n=k（k∈N^＊，且k≥n0）时结论正确。证明当n=k＋1时结论也正确．在完成了这两个步骤以后。就可以断定命题从n0开始的所有正整数”都成立． 相似文献
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近几年对新增内容导数的考查,无论从覆盖面,还是从深度来看,都在呈逐年上升的趋势,但不管怎样考查,对导数基本概念的学习仍应放在首位,这样才能永远立于不败之地.为此在导数学习中请大家注意如下几点:一、正确理解导数的定义例1若f′(x0)=-3,则limh→0f(x0 h)-f(x0-3h)h=()(A)- 相似文献
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【教学设计】一、游戏导入突破难点１ 讲清游戏规则 :师说“１、２”,生说“２、１” ;师说“１、２、３”生则说“３、２、１”;师说“老师爱我们” ,生则说“我们爱老师”。２ 探讨游戏规则 :引导学生弄清做游戏的规则 ,从中初步悟出“倒”、“互为”的含义。３ 谈话引入新知 :教师指出 ,在数学中这种现象也存在 ,比如 :“八分之三” ,倒过来说成“三分之八”。师生继续做分数“倒说”的游戏 ,根据学生回答板书四组分数 ,如 :３８ 和 ８３,２３ 和 ３２,６７ 和 ７６ ,１１１５和１５１１。二、观察比较抽象概念１ 观察特点。（１）以小组… 相似文献
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教学目标：
1．使学生通过探究活动,认识并理解互为倒数的意义,能够正确地求出一个数的倒数。
2.培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。 相似文献
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师：我们已初步认识什么是倒数和求倒数的方法。（注：对“1的倒数”和“0没有倒数”的新知识还没有教学）请同学们看这样一组数：16/9、38、1、0、3/4。你们最喜欢求哪个数的倒数？ 相似文献
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《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,随着新课程改革的推进,小组合作学习越来越成为课堂学习中的新宠.但也不难发现,现在课堂上这种新型的学习方法,又遇到了很多困惑,原因何故呢?因为这种合作又演变为形式化,追求表面上的热闹,而忽视了合作学习的实质.那么合作学习要注意些什么呢?笔者结合自己的实践谈谈自己的看法,以求教于大方之家. 相似文献
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窦平 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(2):70-72
正缘起一位教师执教苏教版小学数学五年级下册《真分数与假分数》一课,引入长方形直条,演变成数轴,通过数轴来认识假分数,将数轴贯穿于课堂教学的始终。然而,课堂实施却不尽如人意。假分数认识,学生的认知起点究竟在何处?学生对数轴的了解有多少?为此,笔者从江苏省内8所小学五年级尚未学习五年级(下册)《认识分数》单元的学生中各随机选取一个班进行前测。 相似文献
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《倒数的认识》是在分数乘法计算的基础上进行教学的,是分数除法中的一个重要概念。任何一个版本的教材,都有各自的精华与糟粕,所以我们要学会整合不同版本的教材,把学习内容按照系统性、层次性的特点重新"建构",使其既有整体感,又能深入浅出、循序渐进,提升学生的认知水平。 相似文献
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同学们,我们一起来学习北师大版课标实验教材四年级下册认识方程这个单元的内容。在学习这个单元时要注意以下几个问题:借助具体情境,学会用字母表示数,发挥自己的抽象概括能力;认识方程的含义,会用方程表示简单的数量关系;理解等式的 相似文献
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【背景缘起】
2006年9月27日，作为市“服务新农村”兼职支教对象之一的我受命去农村小学支教，借班上一节六年级的数学课。我决定紧扣对方校的教学进度上《倒数的认识》。去农村校支教，课一定要返璞归真，要凸现数学的本色——“数学味”，要尽量减少“教学成本”，使农村一线教师可以“拿来主义”。 相似文献