职业院校医学生生命观的调查与启示

为了解医学生的生命观现状进行了问卷调查,发现医学生生命意识、生命责任感、生命价值认知等均存在偏差。针对存在的问题,提出建议:以专题讲座为引领,强化医学生的生命意识;以实践活动为载体,增强医学生的生命责任感;以学科渗透为过程,提升医学生的生命价值认知与体验。     

医学生对新型冠状病毒肺炎的认知、态度和行为研究

目的:调查某高校医学生对新型冠状病毒肺炎(COVID-19)的认知、态度和行为现状,为高校开学制定疫情防控策略和开展健康教育提供依据。方法:自行设计调查表,通过问卷星调查某高校医学生。结果:共回收问卷1543份,有效问卷1541份,有效应答率为99.87%。医学生在COVID-19命名、宿主、传染病管理类别、杀毒方法方面,各年级间差异有统计学意义(P<0.05);在传播途径、易感人群、防护措施、主要症状、对政府采取的政策及面对疫情的紧张程度方面,各专业和各年级间差异均无统计学意义(P>0.05);在吃野味行为方面,疫情前各专业间差异有统计学意义(P<0.05);疫情后各专业和各年级间差异均无统计学意义(P>0.05)。结论:医学生对COVID-19相关知识总体上认知有限,有较大的学习空间。各年级间认知存在差异,各专业间差异不大,高校应有针对性地开展健康教育。     

抑郁对医学院学生认知功能的影响

为调查当前医学生群体的心理健康状况,了解抑郁情绪对医学生认知功能的影响,采用便利抽样法对河北医科大学等6所医学类高等院校的550名本科生调查。将经检验有效的451份问卷结果录入SPSS23.0建立实验所需数据库,发现抑郁检出率为67.4%,且抑郁对专注度与学习能力等认知功能的影响具有统计学意义（P<0.05）。得出的结论是：医学生普遍存在抑郁现象。与此同时,抑郁对专注力、学习专注度与学习能力等认知功能均存在影响。医学生应重视自身心理健康并积极自我调适,合理安排自身的学习和工作;学校与家庭也应加强对医学本科生的心理教育与引导,减轻抑郁发生率。     

理性思考 科学探究

正《科学(3～6年级)课程标准》指出:"科学探究是科学学习的中心环节。科学探究可以使学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式。"众所周知,科学探究过程可分为认知活动和实证活动两大系统,认知活动系统由提出问题、预测与猜想、解释交流、结论几个环节组成;实证活动     

基于自组织理论的医学生网络学习模式研究

随着大数据信息的快速发展,医学生的思维和认知在不断重构,学习方式与理论的组织形式也在发生着深刻的变化。如何构建医学生网络自主学习高效模式,成为高等医学教育教学改革研究的热点话题。本文以自组织理论为指导,注重理论与实践的结合,不断更新教学观念,应用网络资源与网络信息技术,探讨建立适应医学生网络自主学习的自组织学习模式。     

医学生关怀能力培养探析

本文首先分析医学生关怀能力缺乏的原因：一是关怀认知不够,二是以科学知识学习为主导,导致关怀情感缺乏。然后分析培养医学生关怀能力的意义：有助于关怀型师生关系的培养。医学生对医学技术的正确理解和关怀实践能力提高。最后提出医学生关怀能力培养方式：提升医学生关爱情感,尊重差异性和自由创新能力培养。     

医学生《循证医学》课程教学效果调查分析

为了对青海大学医学院预防医学专业开设的循证医学课程教学效果进行调查分析,了解目前医学生对循证医学的认知情况现状及实践循证医学遇到的困难,为开展循证医学教学提供相应的参考依据,2015年12月对我院必修循证医学的173名预防医学专业学生进行了问卷调查,并采用SPSS20.0统计软件对结果进行分析。结果显示,循证医学课程结束后,医学生对循证医学认知有所提高,但实践过程中主要三大问题是无法充分实践(64.7%)、严格评价文献的能力有限(59.5%)和缺乏信息资源(46.2%)。由此得出结论:循证医学教学要注重理论教学与实践的联系,循证医学的实践教学必须加强,应该增加实践教学。     

如何用认知策略指导学生进行英语阅读

正英语课程标准(2013年版)中指出,运用正确的学习策略指导学生在实践体验和主动认知的过程中发现和探究问题,不仅能培养他们的自主学习和主动探究能力,还能够让他们在正确学习方法的指导下更好地深化理解感知和丰富思维情感。以认知策略为指导,引导学生在主动阅读和积极探究的过程中发现问题、探究问题,更能够使他们在阅读感知的过程中不断调整认知思维方法,帮助他们增强体验和促进知识技能的内化生成。     

医学生本科阶段全科医学教育实践与体会

文章作者为研究医学生本科阶段全科医学教育实践培养方案与应用成果,在此次研究工作选择了广西医科大学附属武鸣医院临床医学领域本科二年级的96名学生作为研究对象,随机分为观察组和对照组。采用问卷调查方式,获取学生对全科医学教育的态度和认识程度。为对照组学生提供常规教育,观察组学生在常规教育基础上,进一步采用综合实践教育管理模式。在综合教育教学管理模式下,观察组学生基础知识(94.58±0.14)分、全科医学常识(93.68±0.34)分、临床技能操作(89.69±0.28)分、学习态度(96.08±1.54)分,总满意度为91.67%(P<0.05)。因此,全科医学教育管理需要采用科学方法,提高本科学生的接受能力和学习积极性,为今后的发展奠定坚实基础。     

社会实践在定向医学生人文素质培养中的作用

通过问卷调查显示,医学生社会实践还存在形式单一、内容单调、流于形式等缺陷,但社会实践对定向医学生沟通能力的提升、医德医风的促进、学习动力的激发、社会责任感的增强、综合能力的提高均有一定作用。定向医学生十分有必要参与社会实践。     

小学英语前置性作业优化设计探究

<正>《全日制义务教育英语课程标准》(2011年版)中强调,运用合作探究、实践活动等体验学习方法来引导学生主动学习和探究,使其在认知体验的过程中不断增强语言表达和综合运用能力。英语作业的设计应该按照上述要求,注意突出"多元化"和"前置性",让学生能够自主学习和主动探究问题,及时总结学习认知过程,有针对性地完成学习任务。前置性作业的有效设计能更好地调动学生英语学习主动性和积极性,不断增强语用能力。     

PBL和CBL整合教学模式在内分泌临床教学中的体会

目的:通过PBL+CBL教学模式实践,与传统教学模式比较,探讨两种教学模式在内分泌科临床教学中的利与弊。方法:将2017年10月至2018年10月重庆医科大学在我科临床医学专业的实习轮转学生作为研究对象,共48名进行随机分组,其中24名分为A组(进行PBL+CBL教学模式),24名分为B组(进行传统教学模式),分别通过出科成绩和满意度调查问卷评价临床教学效果。结果:出科成绩和满意度结果中,A组(进行PBL+CBL教学模式)均高于B组(进行传统教学模式)(P<0.05)。结论:PBL教学模式和CBL教学模式教学效果及反馈均优于传统教学模式,新型教学模式有利于激发学生学习兴趣,加强自主学习能力;这对于医学生在临床实践中,不断发现问题、解决问题、学习问题,提供了良好的教学模式,同时在以后的临床工作中,能提供自主学习意识,提高学习效率。     

新医科背景下医学专业的大学英语口语教学模式探索

文章基于情境认知理论,自编情境教材、自建医学情境教学资源,构建"情境教材·情境慕课·情境课堂·情境实践"四位一体的大学英语口语教学模式.该教学模式以培养医学生的英语口语表达能力、综合应用能力和岗位胜任力为导向,遵循英语学习认知规律,创设医学专业情境,使大学英语口语教学与医学生职业发展有机衔接融合,实现语言能力、职业技能...     

学生STEAM素养的内涵、意义与表现形式

基于文献研究和实证调研,探析得出学生STEAM素养的内涵、意义与表现形式。其内涵是整合科学、技术、工程、人文艺术和数学领域的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,围绕指向个体、社会和生活世界的实践认知、人际交互和综合影响活动展开,学生在心理认知、情境学习、实践探究、社会交往、理性决策、创意展示和影响评估七方面素养的总和。其意义在于培养具有STEAM素养的综合型人才,提升教师对STEAM素养的认知和重视STEAM素养的培育过程,引导学生自主学习与合作探究。其表现形式分为实践认知、人际交互、综合影响三个层面。     

当今医患关系对医学生择业观影响的分析

目的调查海南医学院在校医学生对医患关系现状的认知情况,并分析其对医学生择业的影响。方法对海南医学院的646名在校医学生进行医患关系认知情况的调查,采取问卷调查法,发放并回收问卷,进行统计学分析,得出结论。结果54.02%的医学生认为当今的医患关系形势不容乐观,不同政治面貌对当前医患关系现状认知情况不同,有统计学差异(P<0.001)。有87.9%的医学生仍然坚持从医,虽然有超过一半的医学生认为当今医患关系不容乐观,但并没有影响大家选择从医的志向。高年级(68.1%)和低年级(51.9%)都有超过半数的医学生认为医生风险大、压力大、不安全。而且有更多的高年级学生认为医生这个职业不安全、风险大。高年级和低年级差异有统计学意义(P<0.001)。结论大部分医学生对当前及未来医患关系持有悲观态度,医患关系现状对医学生的就业和择业产生了一定的负面影响,高年级医学生和女生受到的影响更大。     

基于二语动机理论的大学英语课堂教学改革——以医学院为例

本研究以医学院学生为对象,开展问卷调查和访谈,探究医学生的二语学习动机,为教师制定动机策略提供依据,从而提升大学英语课堂教学效果。研究表明:(1)医学生学习二语的驱动力主要来自考证、考研和医生职业发展;(2)医学生对职业发展相关的二语教学内容较考证和考研内容更感兴趣,本研究发现希望为大学英语课堂教学改革提供指引。     

初中化学学科实践能力的内涵及培育路径

<正>化学学科实践能力是通过利用化学学科核心知识、学科思维及方法,在真实情境中进行探究、体验所形成的关键能力,也是科学探究与实践这一化学学科核心素养的具体体现。实验探究活动、调查与交流实践活动、项目式学习可以有效培育化学学科实践能力,使学生的学习从被动接受向主动求知转变、从浅层认知向深度学习转变、从知识传授向素养提升转变、从低阶思维向高阶思维转变。     

新时期教师教育课程体系重建刍议

针对我国高等师范教育课程所存在的问题,从教师教学心理结构出发,提出了若干个建议:(一)教育学课程:以“教育事实”为依据,采用学生自主学习方式,发展师范生的认知结构;(二)教学法课程:采用探究合作的学习方式,发展师范生的情境认知,形成和整合师范生的缄默知识;(三)教育实践课程:增加教育实习时间,规范师范生的教学行为,丰富师范生个人实践知识,从而提高师范生的教育实践能力,促进教育教学活动的有效性开展。     

基于认知工具的中学科学探究学习模式构建

本文分析了中学科学探究学习中存在的不足,介绍了认知工具的概念及特点,并在此基础上构建了基于认知工具的中学科学探究学习模式,以期为同类研究和实践提供参考与借鉴。     

基于认知工具的中学科学探究学习模式构建

本文分析了中学科学探究学习中存在的不足,介绍了认知工具的概念及特点,并在此基础上构建了基于认知工具的中学科学探究学习模式,以期为同类研究和实践提供参考与借鉴。