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数学教学中,采用一题多叙的方法,可以沟通知识的内在朕系,开阔学生的思路,提高学生分析问题和解决问题的能力。 例如:“一堆煤计划每天烧3吨,可以烧96天,实际每天烧煤2.4吨,现在这堆煤可以烧多少天?” 相似文献
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一、错误案例习题:一堆9吨的煤,5天烧完,其中4天烧的占这堆煤的()/()。错误答案:其中4天烧的的占这堆煤的4/9。以上错误很普遍,我校六个教学班都出现了如上错误,教师讲解了很多类似的习题,但是学生还是不断地出现诸 相似文献
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汪森 《小学生之友(智力探索版)》2003,(Z1)
应用题的解法往往不是唯一的,只要同学们能灵活地思考,就能得出不同的解法。例:一堆煤,计划每周烧12吨,可以烧30周,由于改进了技术,每周节约煤2吨,这堆煤实际可烧多少周?[解法一]因为这堆煤共有12×30=360(吨),实际每周烧煤12-2=10(吨),所以这堆煤实际可烧360÷10=36(周)综合列式:12×30÷(12-2)=360÷10=36(周)。[解法二]因为每周节约煤2吨,30周一共可节约煤2×30=60(吨),而实际每周烧煤12-2=10(吨),那么节约的煤又可以烧60÷10=6(… 相似文献
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有些复杂分数应用题,数量关系比较隐蔽,用一般方法解比较繁难。如果用比和比例的方法来解,既可以开阔学生解题思路,也有利于沟通知识问的内在联系。试解一例如下:原题:甲乙两堆煤共300吨,甲堆煤的比乙堆煤的多55吨,两堆煤各有多少吨?解法(一):甲堆煤的*比乙堆’”’‘““”““”””””5————”_,。1。。。。。I。。1。^2煤的车多55吨,即甲堆煤的一个子——”“4”——“’『””””””“5比乙堆煤的一个个多55吨。先求”“”””””“4————“”—“_,。____^2‘2_l出申堆煤里有几个冬:l十条一2夸… 相似文献
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一道会考试题的启示──谈分数应用题教学兰化二校马爱珍在一次小学数学毕业会考试题中有这样一道应用题:“一堆煤,每天烧630千克,烧了4天,后来又烧了剩下的,这时还有煤1680千克。求原有煤多少千克?”试卷分析表明,参加会考的四所小学千余名考生中,能正确... 相似文献
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《小学生之友(智力探索版)》2008,(12)
在数学课上,蒋老师出示了这样一道题目:食堂原有一堆煤,烧掉的和剩下的煤的重量比是3∶5。已知烧掉270千克,这堆煤共有多少千克?我从份数的角度去思 相似文献
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丁学明 《数学大世界(高中辅导)》2010,(7):20-21
对待数学问题,有时我们如果不仔细思索,只凭一时的感觉,那是会上当受骗的。
有一个工人,第一天担沙1吨堆在这儿,第二天又担沙1/2吨堆在这儿,第三天又担沙1/4吨堆在这儿,第四天又担沙儿,第五天又担沙1/16吨堆在这儿……每天他担沙的吨数都是前一天的一半,成年累月不止并传之子子孙孙。这儿的沙可以堆成多大? 相似文献
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一、自觉联想,培养思维的广阔性培养自觉联想的习惯有助于学生发现题中条件与条件、条件与问题之间的多种联系,促使学生思维的多向发展。例如,“一堆煤120吨,第一天用去了它的13,第二天用去它的14,第三天用了它的15,?”引导学生进行因果联想:(1)第一天用去了多少吨?(2)第二天用去了多少吨?(3)第三天用去了多少吨?(4)还剩多少吨?(5)第一、二天共用了多少吨?(6)第三天比第二天少用了多少吨?(7)第一天比第二天多用了多少吨?这种联想能够使学生深入理解题目中的数量关系,沟通条件与条件、条件与… 相似文献
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黄哲缘 《中小学作文教学(小学版)》2002,(3)
今天是星期天,妈妈没上班,在房间里休息。我想:妈妈最近总是腰酸背痛,干起活儿来很吃力,我当儿子的不能眼睁睁地看妈妈累坏了身体。咦,煤快烧完了,对!今天就帮妈妈搬煤吧。说干说干,我拿起煤桶,用最快的速度向堆煤房跑去。我打开门,把煤一块块地堆进煤桶。糟糕,我的手黑糊糊 相似文献
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什么是分数(包括百分数,下同)应用题中的对应数呢?看下面的例子: 有一堆煤,用去15吨,占总数的3/5,还剩下10吨。因为用去的15吨相当于这堆煤的3/5,所以,15吨与分率3/5相对应,我们把这两个数叫做对应数。很明显,10吨的对应分率是(1-3/5)。 相似文献
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应用题是数学学习的重点,也是同学们学习的难点,如果在解决问题的过程中,善于观察、思考、巧妙地利用线段图把抽象的数量具体化,复杂的应用题也就迎刃而解了。例如:一堆煤重96吨,计划烧40天,由于改进了炉灶,实际每 相似文献