家长要敢向孩子说“不”

独生子女的增多 ,经济状况的改变 ,使很多的孩子成了家中的“小皇帝” ,“小公主”。他们在家庭的过分的“爱”的滋养下 ,这些“小皇帝”、“小公主”们便养成了任性、孤傲和无理取闹等性格特征 ,为孩子的未来发展埋下了隐患。也为后来的学习生活、习惯养成、性格培养等带来了严重的负面影响 ,如果在学校教育中未纠正过来 ,还会对社会带来危害。笔者从学校工作和身边发生的几件事中提出一点不成熟的看法。以供家长和教育同行商榷。一、对任性、耍赖的孩子要敢说“不”任性、耍赖是孩子在家长骄惯下养成的一种不良习惯。如果家长对孩子的任性…     

新课改：向“说课”说不

前不久，学校举行了新课改青年教师说课选拔赛，推荐优秀教师参加市说课比赛，我担任评委。一种奇怪的现象引起了我的关注。一些上课平平的教师在说课时却是神采飞扬、挥洒自如。说教材、说教法、说学法，理念新颖，手段超前，开口就是三维目标、小组合作探究、个性化阅读、多媒体应用。比照他们平日沉闷的课堂教学，肢解式的课讲解，一支粉笔一块黑板的平板式教学手段，真是判若两人。面对如此大的反差，我不禁陷入沉思，     

斯霞老师敢说“不”

2009年金秋10月,我到南京参加“七彩语文杯”首届全国小学语文教师素养大赛观摩活动。这次大赛是凤凰母语教育科学研究所承办,他们想通过这次活动表达对斯霞老师的敬重。     

你敢说“不”吗？

2005年10月13日，我有幸聆听了金明东老师执教的《一只小鸟》，他的教学举重若轻，游刃有余，教学态度严谨，令与会者叹服。     

从敢说“不知道”开始

面对同学们千奇百怪的提问,应对自如,从容作答,这固然是一种理想的境界,但“卡壳”的情形也不鲜见。如何应对,那就是一种技巧,甚至是一门艺术了。 记得刚刚走上讲台的时候,虽然屡次“卡壳”涉险,自己却从来没敢承认过“不知道”。尽管自己的专业知识未必怎样厚实,教育教学理论还只是学到一点皮毛,教学实践经验几乎一片空白,但是对于怎样应付“卡壳”一类的事倒是觉得成竹在胸,游刃有余的。早在做“准老师”的时候学来的一套应急之术派上了不小的用场,解过不少“被困之围”。每当同学们问到某个一时半会儿答不上的问题,就施展一套“游击战术”:比如说“这个问题提得很好,只是这方面的知识要等到以后才学得了,才用得到,到时候我再给你讲”;比如说“这个问题挺复杂,不是一句两句话能够讲清楚的,换个时间我再慢慢地跟你讲”。在我的     

你敢说“不”吗?

2005年10月13日,我有幸聆听了金明东老师执教的《一只小鸟》,他的教学举重若轻,游刃有余,教学态度严谨,令与会者叹服。【案例】师:今天,我们就围绕“捉”这个字来学习课文,请我们了不起的401班的同学们想想看,这些小孩子,他们为什么要捉小鸟?想清楚了吗?(生:清楚了)请同桌之间或者小组之间,过去习惯怎样研究就怎样研究。(学生欲开始)停,为什么要捉小鸟?读课文,想原因,把有关句子读一读画一画,这是一种读书的方法。还有一点,捉的原因不止一个,想得越多越好。(学生自由讨论研究,师巡视)师:我们来交流交流。生(:笑嘻嘻)因为,因为小孩子肚子饿了…     

敢对成绩优秀学生说“不”

我曾经有个“得意门生”，不仅学习成绩名列前茅，而且勤学好问，是任课教师公认的好学生，而他每有问题来问，我总是循循善诱，不厌其烦地讲解。他每次成绩的点滴突破也令我欣喜不已，常当作楷模全班表扬。后来，他要去马来西亚求学。     

敢对皇帝说“不”的大臣

若问封建时代的君臣关系是怎样的,或许不少人都会不假思索地说：类似主奴关系。其实不然。主奴关系的特征是：主子高高在上,奴才卑躬屈膝;主子唯我独尊,奴才低声下气;     

向诱惑说“不”

现代社会纷繁复杂、绚丽多姿,诱惑无处不在、无时不有,它就像攀附树干的藤蔓一样,纠缠于人的成长旅途,让人无法摆脱。有个著名的心理学实验,和诱惑与拒绝诱惑有关,对我们中学生也许会有启发。20世纪60年代,美国斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔在一所幼儿园做了一个实验:研究人员找来数十名儿     

向毒品说“不”

现代社会的人们丰衣足食。可为什么还是有那么多人放着好好的日子不过,非要去吸食毒品呢?我想根本原因恐怕在于很多人对吸毒的危害性没有一个清晰的认识。吸毒的危害主要表现在以下两个方面:吸毒损害人的身体健康。首先,吸毒会使人产生强烈的身体依赖性。一旦停止吸食,吸毒者     

向命运说“不”

11年前，父母将我送到一所乡村中学读高中。我跟小雯成了无话不谈的朋友。     

向“拒绝”说不

非常感谢《幼儿教育》杂志开设了这样一个有意义的讨论专题,也非常欣慰地看到全国有这样一批对特殊儿童教育有着强烈责任感的教师,他们结合自己的工作实践,提出了精彩纷呈的看法。从这些讨论中,我们看到,教师们对在普通幼儿园教育特殊儿童,也就是进行“融合性保教”,有了很强的意识,他们分别从教师自身的角度、特殊儿童的角度、普通儿童的角度,分析了“融合性保教”的重要性,这些讨论引     

向恶搞说“不”

在百度里,输入“恶搞”两字,在0．001秒内,可搜索到1470万个相关页面。如果说20 05年互联网上最风行的流行词是“PK”的话,毫无疑问,“恶搞”是2006年互联网和中国大众文化的第一关键词。     

向“恶搞”说“不”

【引言】"恶搞"本是当前流行娱乐中的一种搞笑手段,是以文字、图片和动画为手段对人们习以为常的事物完全以颠覆的、滑稽的、莫名其妙的无厘头表达来解构,以博众人     

向“假大空”说“不”

第十三届"让青少年读懂中国"征文,涌现了不少佳作,比如潘悦同学在《不发光,成就发光》中,从厘清"发光"与"不发光"概念入手,层层深入剖析,最后落脚于自身;比如冯欣睿同学在《发光ing》中,着重阐述了"作为普通人的我们更应该明白,在没有发光时我们要接受平凡,但不能沦为平庸"。然而,也有一些同学,陷入"假大空"的泥沼而难以自拔。这类作文,在《向说声"谢谢"》一题中表现得最为突出。     

向“恶搞”说“不”

继胡戈《一个馒头引发的血案》在互联网上引起轩然大波后,一个新的词汇——恶搞迅速走入公众视野。现在恶搞之风大有愈演愈烈之势,恶搞也是多面出击,名人、大片等首当其冲,但恶搞者似乎意犹未尽,又把目标扩大到红色经典、英雄人物、     

向不“光盘”者说不

正在打击铺张浪费的浪潮席卷全国之时,有幸读到一则故事,觉得必须拿出来与读者分享:上星期听我去德国的同学说,他们学校对住宿者要收垃圾处理费,计算方式是——以每一栋宿舍楼上学期实际发生的处理费作为下学期的收费基础。那些住着德国/欧洲国家学生的宿舍,基本上都能把费用控制得很好,我同学那一栋上学期来了一批台湾交换学生,短短一学期过去了,交换学生走了,下学期要收的垃     

教师要敢说“我不知道”

当谈及“美国教师最大的特点是什么”时,两个从美国访问回国的哲学博士不约而同地感慨:“一是鼓励学生提问,二是教师敢说‘不知道’。”而在我国,教师讳说“我不知道”,因为在中国几千年传统文化的惯性作用下,似乎有一条看不见、摸不着,却又实实在在地影响着几乎所有教师的行为