动机、策略与自主学习

自主学习就是学习者在学习过程中能够时自己的学习负责。它和动机、学习策略联系密切，加之教师的适当参与，学生会逐步走向自主。     

谈高中学生化学自主学习能力的培养

自主学习又称自我调节学习,一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的行为。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度．关注学生的学习兴趣,倡导学生主动参与,注重培养学生的独立性和主动性,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此,在呼吁培养学生自主学习能力的新课程理念下,     

网络自主学习课件的动机策略研究

网络学习是一种自主学习.本文从网络自主学习的模型出发,分析了网络自主学习的特点,认为激发、维持和加强学习者的内在动机可克服网络自主学习存在的不足,并着重探讨了在网络课件中激发学习动机的策略,以维系学习者在网络上学习的动力.     

促进农村高中学生化学自主学习的策略

本文从社会发展对人才的需要、新课程改革的理念和传统教学的不足出发,针对农村高中学生自主学习能力问题,提出个人的观点和看法,希望能给广大化学教学者一些启示.     

谈高中学生化学自主学习能力的培养

高中化学新课标的实施,是以素质教育的＂促进每个学生全面而有个性的发展＂为理念,以培养和塑造人的综合素质、能力为目标,体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。     

高一学生学习化学动机的调查研究

本研究以问卷调查的形式 ,从认知动机、自我实现动机、崇高理想动机、依赖动机、义务动机、受迫动机等六个方面 ,对高中一年级学生学习化学的动机强弱进行了分析比较。结果表明 :( 1 )高中一年级学生学习化学六类动机中强和较强人数由多到少依次是 :认知动机 >自我实现动机 >崇高理想动机 >受迫动机 >依附动机 >义务动机 ;( 2 )高中一年级男生与女生在认知动机强度、崇高理想动机强度方面存在差异 ,其它各类动机强度均无差异 ;( 3)重点班学生与普通班学生在认知动机强度、受迫动机强度方面存在差异 ,其余各类动机强度均无差异 ;( 4 )家长的职业、学历层次对学生学习化学动机强度基本无影响     

英语自主学习环境下的奥苏贝尔动机理论探讨

在建构主义学习理论与教学理论大行其道的今天,重提奥苏贝尔的理论似乎显得不合时宜。本文旨在借助于奥苏贝尔的动机理论,对英语自主学习环境下的自主学习提供一些借鉴,以期能更大限度地调动英语学习者的主动性与积极性。     

大学生英语自主学习过程中的元动机调查研究

随着国际交流的加强,英语的重要性日益显现,英语自主学习研究自然而然地成了外语教育界的研究热点。然而奇怪的是,研究者在热衷于研究学习者利用元认知对自身认知进行管理和调控的同时,却忽略了其利用元动机对自身动机进行的管理与调控;在致力于研究学习者动机的同时,却忽略了其对自身动机的意识(元动机)。针对这一情况,文章运用定量分析的方法,对172名非英语专业本科生在英语自主学习过程中的元动机情况进行了调查,结果发现他们的元动机强度整体偏低,元动机的具体策略使用不均衡,并且存在个体差异,而其元动机强度与学业成绩成正相关关系。     

化学教学与自主学习

21世纪教育已从“终结教育”转为“终身教育”，而“终身教育”的核心则是自我教育，自我教育的关键是自主学习。在化学教学中应着重提高自主学习水平，促进素质教育的落实，实现基础教育课程改革的具体目标。     

基于网络的化学自主学习研究

文章在调查研究和实验干预的基础上 ,通过对计算机网络支撑条件下学生化学自主学习能力的个案研究 ,认为网络有助于学生的化学自主学习能力的培养和学业成绩的提高。     

浅析自主学习情境下英语学习负动机影响因素及其对策

文章结合开放式问卷调查的结果浅略分析了自主学习情境下英语学习负动机的一些影响因素,并通过分析这些因素背后的原因从学校管理,教师以及学生自身几个角度针对性地提出了一些减少外语自主学习负动机的建议。     

浅谈激发大学生内在动机的英语自主学习能力的培养

自主学习能力是当代大学生应具备的基本能力,调动大学生内在动机,培养和增强学生英语自主学习能力是新版《大学英语课程教学要求》提出的大学英语教学改革的方向。本文论述了自我决定动机理论和自主学习的关系,并提出了通过激发大学生内在动机培养英语自主学习能力的策略。     

网络环境下英语自主学习的动机与策略相关性研究

学生的学习动机和学习策略的选择对英语学习起着重要作用。本研究根据对120名有过网络自主学习体验的英语专业本科生进行问卷调查，探讨网络环境下学生自主学习过程中学习动机与策略的选择和使用频率。通过分析调查结果，阐明学习动机与策略的相互关系，旨在帮助学生在自主学习过程中有效地选择学习策略，从而有效地提高英语自主学习能力。     

谈高中学生化学自主学习能力的培养

高中化学新课标的实施,是以素质教育的促进每个学生全面而有个性的发展为理念,以培养和塑造人的综合素质、能力为目标,体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。     

基于学习者动机的成人自主学习能力研究——以Future Learn学习过程的因素分析为例

自主学习是大规模在线课程学习过程中的一种基本行为能力,学习动机是发起自主学习能力的重要条件。本研究以英国开放大学Inge de Waard在Future Learn平台上针对学习者学习全过程开展的实验研究为背景,将自主学习过程中学习者的学习动机与学习特点相融合进行分析,通过激励学习者的内在学习动机完成在线学习的整个过程,为课程负责人、平台开发者以及学习者了解并提高在线学习过程中的学习体验提供参照指标与建议。     

基础化学的自主学习模式研究

自主学习能力的培养是本科医学教育标准中明确指出的目标之一。文章就目前基础化学的教学现状出发,尝试采用新的教学方法开展自主学习。研究通过220名临床医学学生进行问卷调查,并对教学后的成绩进行分析、反馈。发现新型教学方法更能增强学生的自主学习能力,提高学生成绩,为后期基础化学教学模式的改革提供理论依据。     

化学课堂上搭建学生自主学习的平台

化学新课程旨在激发学生学习化学的兴趣,为学生合作交流,培养自主学习能力提供空间,通过实验培养学生的探究精神,为学生自主学习留有余地,同时也为教师的教学创新搭建更为宽阔的平台。新课标的要求,新课程的设计,促使教师在课堂教学中反映教学思想、教学原则、学科特征和师     

化学教学中培养学生自主学习的教学策略

基于创设情境、适度引导、提供环境、进行评价的自主学习教学模式,提出了化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略。