在变化中追求有效的数学课堂教学

有效教学是指通过教师一段时间的教学之后,学生获得了具体的进步或发展。新课程理念下的有效课堂教学需要教师教学方式变化的几个方面是：教学目标的变化、教学关系的变化、教学方法的变化以及教学思维的变化。     

从标准答案、参考答案到答案的多样化

教学评价既是整体教学理念的引导，又是教学理念变化的反映，而评价的标准是整个评价的核心。因此，从标准的变化中我们可以看出教学理念的变化。     

浅谈高中地理新课程中的案例教学

随着新课程改革的实施,教学理念发生了重大的变化,“以人为本,以学生为本”,成为教学的基本理念。教学理念的变化必然带来教学观念和教学方式的变化。其中案例教学的出现就是这种变化的重要特征和必然结果。施尧雄老师的《试论高中地理新课程中的案例教学》一文,阐述了案例教学的含义和特征,案例教学的作用、案例教学的实施,是一篇较全面阐述案例教学的文章,值得大家一读。     

浅析体育课程评价过程的作用

在此次基础教育改革中,不仅仅教学理念、教学思想、教学办法与手段发生了变化,而且课程评价的手段与方法也发生了变化。尤其是体育学科变化最大。     

细节梳理：教学常规管理的价值回归

细节可以体现一位教师的实力和功力,细节的变化则标志着教学理念与实践的变化.新课程理念已经被多次地复述、转述,但如果在细节上没有更新,课程改革也只能是一句空话.因此,关注细节,尤其是在教学常规中的细节是提升教学水平和提高教学效果的必经之路.     

数学教师如何适应课程改革的需要

一、更新教学理念为切实推进数学课程改革 ,国家教育部已经颁发了《义务教育阶段国家数学课程标准》。新课程标准明确提出了数学课程的基本理念 ,其核心是以人为本。课程理念的变化决定着课程内容的变化 ,新课程将在 2 0 0 5年正式启用。为了适应新课程的需要 ,每一位数学教师必须尽快更新教学理念。1 .树立“以人为本、以问题和问题解决为中心”的教学理念。数学教学应着眼于“处方式”教学设计 ,即针对教学过程中人的发展的教学设计。教师在教学设计中 ,应具备医生“临床诊断”和“开处方”的能力。教师“临床诊断”的本领在于“问题”的…     

试谈心理效应在历史教学中的运用

教学改革是教学完善和发展的动力,教学改革必然伴随着转型和变化。在转型和变化中,老问题和新问题同时存在,老问题如何把握,新问题如何思索,摆在我们面前,需要我们去研究、去理解。在教学改革中,新课程给我们带来了全新的教学理念,传统的教学方式、教学理念和课堂结构已不能适应现代教学改革的需要,因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来,是我们首先面对和解决的问题。     

新课程下小学阅读教学的几个转变

基础教育课程改革已经进入新一轮实验研究,改变以往的教学方式和教学理念,不断优化教学目标和教学重点刻不容缓。本文从改变教学方式、教学理念,调整教学目标、教学重点为切入点,谈一谈新课程下小学阅读教学变化,为全面提高小学语文教学效果做一些有益的尝试。     

教学行为生成之道

近十年来的基础教育课程改革实践表明,广大中小学教师对新课程理念是比较认同的,但其教学行为却没有多大变化,教学理念向教学行为的转化成为难以逾越的障碍。根据发生认识论原理,教学理念转化为教学行为的关键环节是生成。     

语文模块教学难点研究与突破

普通高中新课程是一次教育思想的大革命,在教学思想上是先进的,在过程、方法、情感态度价值观三维教学目标的指导思想上也是正确的.它需要每个施教者用全新的教育理念进行教学,课堂教学也将呈现出全新的特性.而模块教学是高中课改推进的关键与核心,一切理念都要在教学上落实,教学上的变化才能体现新课程的变化.     

探析高校现代汉语课程教学理念的转变

传统的教学方式是以教师为主体,教师讲学生被动的接受,而以后的教学应是教师、学习者和社会上其他有关人士共同参与的过程.教师主要给学生在实践中传授技能、技巧,启发学生在实践中思考、探索规律.随着教学理念的转变,评估方式也要变化:不一定采用期中期末考试的方法,形式可以多样化,时间也可以是随机的.当然,这要引起教学环境等各方面理念的变化.现以现代汉语课程为例,谈谈教学理念的转变以及由此引起的别的因素的变化.     

新课程改革下的高中政治教学

新课程改革对教师提出了新的要求,教学内容、教学方式、教学手段等都有很大的变化,在高中政治教学中,要把握新课程的理念,以适应变化的形势。     

对新课改理念下教学过程的理性审视

新课改的进行引起了教育系统内部一系列理念和行为变化,教师原有的教学观受到冲击。他们需要作出教学行为调整,以适应变化了的教育环境。我们有必要对新课改理念下的教学过程进行理性审视,帮助教师树立新的教学过程观,以免在实践中走入误区,导致不必要的教学失误。     

新课程下如何搞好初中历史教学

新课程已经实施几年了,随着新课程的实施,原先的教育教学理念、方法、范围和过程都发生了翻天覆地的变化。如何转变理念找到设计教学的合理突破口,掌握实施新教学方式的策略,是我们急需共同探讨解决的现实问题。     

新课程背景下的小学数学教学评价策略

教学评价是一种评价教师课堂教学质量的重要手段,对教师的教学方式及教育理念具有导向作用,不断地完善教学评价理念及方式对促进学生和教师的双重发展具有重要的意义。在新课程背景下,课堂教学评价应克服传统教学评价的弊端,更多地关注学生的学习情感和情绪的变化、教学质量的高低、课堂教学的整体效果以及学生知识技能的形成过程等。一、传统教学评价的弊端随着课程理念的不断更新,传统的教学评价弊端日益凸显。主要表现在:一是教学评价形式单一。在很多学校,教学评价的形式仅仅是学生的卷面测试成绩,教学评价的主体依然是教师,这就使得教学评价过于片面,真实性过低,忽视了学生     

从讲教学到做教学

探究式教学是教学中的种新的理念．而新的理念．又是社会变革产物。它的真正来源是教师实践经验的升华．是教师课堂生活的新感悟．是教师教学反恩后的新变化。教师只有真正在新的理念指导下去进行课堂教学，才能真正领悟到探究转学的活力。     

新课程改革对教育教学的影响

新课程改革改变了学生的学习生活,也改变着教师的教学生活,其实,新课程改革对教育的影响远不止这些。一、教育理念的变化新的教育理念,是教育改革的产物。它的来源不是"文本",而是教师的实践经验,并且是对教师实践经验的升华,是教师在课堂教学中的新感悟,是教师教学反思后的新变化。在新课程改革中,教育理念的变化体现在这样几个方面:注重知识与技能的过程同时也是让学生学     

语文教学中亟待澄清的几个问题

在语文教学中,由于教学理念的错误,导致教学低效的现象并不鲜见。为此,本文想重点谈一谈语文教学中要亟待澄清的几个问题。一.课堂教学变不变一个样?世界上的万事万物每时每刻都在发生着变化,变化是世界的常态。世界因为变化而存在,因为变化而美     

新课程下的高中地理教学反思

高中新课程的实施,给地理教学带来了很大的变化,如何加强有效的备课、课堂教学、教学反思的研究,探求新课程教学改革的生长点,将先进的地理教学理念最大化地转化为教师的教学行为,是教学理论和实践长期研究的主题。     

再谈新课程下的数学课堂教学

随着新课改的不断深入，新的教育理念层出不穷，广大中小学教师的教育教学理念正在发生着深刻变化，令我们感到耳目一新的同时，也有些茫然，不知所措。我们的课堂教学如何改革？怎样上好一堂数学课是教师最关注的问题。本文结合笔者教学实践，通过新课程专题学习与教学反思，提出在新课程理念下数学教学需重视“五化”：教学内容生活化、教学过程活动化、教学情景情趣化、教学设计问题化、教学价值实用化。