校园内空气污染的监控

<正> 一、原理与目的 空气不是微生物生长的培养基,但它是微生物的颗粒状物质、灰尘和液滴的携带者。污染空气的微生物来源于环境中的污染源,比如人们咳嗽、打喷嚏、吐痰时由呼吸道喷出微生物液滴,土壤中微生物随灰尘颗粒飞扬等。空气微生物种类很多,有各种细菌、霉菌、酵母菌、病毒等,甚至有病原体(如流     

《空气的成分》说课

一、说大纲《空气的成分》是在低年级学生学习空气的基本性质的基础上 ,知识进一步的深化。大纲要求指导学生知道空气不是一种单纯的气体 ,是由多种气体混合而成的。培养学生的观察能力、模拟实验能力、动手能力、分析综合能力。能根据空气中混合物的性质差异分析空气的成分。培养学生热爱大自然的感情 ,爱科学、学科学、用科学的情趣 ,独立思考 ,勇于探索的科学态度。把学得的知识 ,转化为技能。二、说教材根据大纲 ,根据教材的内容 ,我制定了如下的教学目标 :（一）知识目标 :１ 认识燃烧需要消耗一部分空气 ;２ 知道空气中 ,一种气体能支…     

化学教学中渗透环保意识的教育

一、教材是化学教学的依据,是培养学生环保意识的好材料培养学生的环保意识,最便捷的方式就是把环保意识跟教材相结合.化学是以实验为基础、来自于生活实际的学科,化学教材中有大量题材来自于我们身边的事物.例如,教材中的空气、水,可以联系到空气的污染、水的污染,这些我们身边最熟悉的环境问题.     

论解剖生理学引入雾霾危害的教学尝试

空气中的灰尘、硫酸、硝酸等颗粒物组成的气溶胶系统造成视觉障碍的叫霾,水汽凝结加剧、空气湿度增大时,霾就会转化为雾,雾霾是一种大气污染状态。环境教育是借助教育宣传手段使人们认识、了解环境问题,获得治理环境污染和防止新的环境问题产生的知识和技能。     

用蜡烛火焰显示声音在空气中的传播现象

声音在空气中的传播是由声源振动引起周围空气振动而形成的。这一点学生很难理解,原因是看不到空气的振动现象。人教版的初中教材中,用共振音叉来演示。其缺点,一是稍嫌复杂,不够直观;二是单摆振动不够明显。这里介绍一种改进的方案。     

蓝色聚宝盆

消除灰尘的根本方法是限制灰尘的产生,特别是人工灰尘,要设法把它们消灭在生产过程中。目前,消灭灰尘的最好助手是植物,树木、花草都是过滤空气的“筛子”,它们能有效吸附飞扬在空气中的灰尘,使空气变得干净、新鲜。     

在化学教学中渗透环境教育

环境保护已引起世界各国的重视,我国也把环境保护作为一项基本国策。因此加强对学生进行环境教育,进一步增强学生的环境意识已迫在眉睫。下面结合自己的教学经验和实践,略谈本人在化学教学中是如何实施环境教育的。一、联系教材有关内容,对学生进行环境教育化学教材中许多内容都与环境保护的联系非常密切,从空气的污染与防治、水的污染及净化、二氧化碳与温室效应到大气臭氧层的破坏等,无不渗透着环境保护的内容。对这部分内容的教学,我首先是深入探讨课本中环境教育的因素,详细列出各章节中可进行环境教育的内容;其次,充分捕捉可联系的知识…     

《了解空气(一)》教学

教材分析及教学设想《了解空气》是教科版小学《科学》三年级下册第二单元的第一课,也是学生探究“空气”的第一课。学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征:空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。虽然学生知道有空气这么一种物质,但对空气的认识是非常肤     

谈《空气》一课的导入

《空气》一课,教材编排在《水》单元之后。与前面认识过的固体、液体不同,空气由于其看不见、摸不着,往往不会引起学生的注意。怎样激发学生对空气的研究兴趣,是教师在新课导入时需考虑的问题;再者,本课与《水》这一课有着密切的联系,前已学到的有关知识,如对物体形态的感     

教学生辩证地看问题——《灰尘的旅行》教学一得

灰尘是人人避之唯恐不及的东西。那么它是不是真如人们所想象的那样一无是处呢?《灰尘的旅行》(六年制第十册)一课除了介绍灰尘的形态、分布、种类、来源,以及对人类的危害和人类对灰尘的控制以外,还具体地介绍了灰尘与气象的关系以及由此而产生的灰尘对人类和自然界的功用。在学习这篇课文时,我注意引导学生要辩证地看待问题。首先我问学生:“你们喜欢灰尘吗?为什么?”学生都说不喜欢。因为人吸进灰尘后感觉难受,还会污染环境。接着我让学生找出课文中     

《空气的成分》(第十册)

《空气的成分》(“九义教材人教版第十册第五课) 意在通过指导学生初步学会用实验方法去分析空气的成分,知道空气至少是由两种以上的气体组成的;进而通过阅读资料,认识空气的成分,以达到让学生体验科学探索的目的.     

寓环境教育于课堂教学中

一九九八年特大洪水向人们敲响了环保警钟,生态环境不容破坏! 作为教师,有责任向学生进行环境教育。下面是本人在教学中渗透环境教育的一点尝试。 1 深挖教材,进行环境教育在生物教学中,有大量关于环境方面的素材。如结合生物教材《新陈代谢》一章,使学生认识到人类需要不断与环境进行物质和能量交换,而地球上空气、土壤、水、动植物等资源并非“取之不尽,用之不竭的“,若处理和使用不当,都会造成匮乏和绝迹。又如,结合     

“空气占据空间吗”实验的创新设计

"空气占据空间吗"是教科版小学科学教材三年级上册第四单元第六课的教学内容。空气是看不见、摸不着的物体,因此,对于空气要占据一定的空间学生难以理解。实验是帮助学生认识和了解空气的重要方法,它在本单元的教学中有着不可替代的作用。通过实验设计,学生学会借助其他介质来观察空气、了解空气,理解空气也和其他物体一样实实在在占据着空间。一、实验原型及不足之处1.实验原型。(1)教材中的第一个实验是在瓶子里装一些水,     

小学数学的加法和乘法教学策略

一、"加法"1.增加生活化数学数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情景,要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。教学是教师和学生积极互动、共同发展、相互交往的一种活动,而教材给我们提供的只是表态性教学素材,它不是唯一的课程资源,加上教材编写过程中受篇幅的限制,教材编写人员与学生所处地域不同。因此,一套教     

氧气化学性质实验装置的改进设计

氧气的化学性质探究内容教材中共安排了4个实验:①带火星的木条在氧气中复燃;②硫在空气和氧气中燃烧;③木炭在空气和氧气中燃烧;④铁在氧气中燃烧.教材通过实验探究得出氧气的化学性质,同时提高学生学习化学的兴趣,培养学生观察、思维和动手能力,让学生逐步掌握实验的方法.     

英语教学中学生跨文化交际能力的培养

语言是与文化紧密相连,不同的语言有着不同的文化背景.对于成长在汉语环境中的中国学生而言,英语学习其实就是一种跨文化学习.因此,在中学英语教学中,教师不能单一地教授学生语言知识,更重要的是要利用教材,让学生树立跨文化交际意识,培养他们的跨文化交际能力.     

奇妙的窗帘

我想发明一种奇妙的窗帘。它是一种环保窗帘,能像吸尘器一样吸灰尘,用上了这种窗帘,能使家里空气新鲜,一尘不染,妈妈也不用整天搞卫生了,省去了许多麻烦;它还具有自动调温功能,用上了它,     

对“测定空气里氧气含量”实验装置的改进

1测定空气里氧气含量的几种实验装置 义务教育课程标准实验教科书——九年级《化学》教材上册第27页【实验2—1】是关于“测定空气里氧气含量”的实验,该实验在不同的教材版本和教辅资料中有多种设计,主要的装置设计大致有以下几种。     

关注英语非连续性文本的教学

作为一种直观、实用的文本,非连续性文本是学生在日常生活中经常碰到的文本类型。教学非连续性文本,教师首先要吃透教材,挖掘和运用教材中的非连续性文本;其次要以发展学生的阅读能力为目标,并针对不同的阅读目标采取不同的阅读策略。     

对"测定空气里氧气含量"实验装置的改进

1测定空气里氧气含量的几种实验装置 义务教育课程标准实验教科书——九年级《化学》教材上册第27页【实验2—1】是关于“测定空气里氧气含量”的实验,该实验在不同的教材版本和教辅资料中有多种设计,主要的装置设计大致有以下几种。