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【设计思想】阅读教学的重点就是培养学生对语言的感受、理解、欣赏和评价能力。【教学流程】一、课件引领——体验通过多媒体展示公园的池塘荷花,让学生在观赏中获得属于自己的感受。同时,为学生理解课文做好铺垫。二、课堂交流——感悟语言 相似文献
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王朝云 《福建基础教育研究》2012,(12):40-41
中年级阅读教学"承上启下",阅读要求既不能过于肤浅也不能过于拔高.只有把握好阅读的目标尺度,把握学生的最近发展区与学习能力,才能提高中年级阅读教学的有效性.笔者以三年级下册《荷花》一课为例,根据《语文课程标准》对中年级阅读教学的要求,依据单元教学重点、教材编写者的编排意图及中年级学生学习实际,谈谈对中年级阅读教学的几点看法: 相似文献
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一、教材分析《家》是义务教育课程标准实验教科书一年级《语文》上册第二单元第二篇主体课文。教学重点及难点:1.读准儿话音和轻声。2.看懂图意,结合图理解字词,体会诗的第三句所包含的意思。二、学生分析 相似文献
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教学目标1.会认3个生字,会写12个生字。正确读写"荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓"等。2.通过阅读理解,了解荷花、荷叶的样子和颜色,培养欣赏美、感受美的能力。3.训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。 相似文献
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黄筱萍 《中国科教创新导刊》2009,(29):123-123
学生体验力的强弱关系着语文阅读效益的提高与否,关系着学生的语文素养的提升与否。教师要创设问题情境,营造和谐氛围,唤起学生的体验意识,使学生想体验;要善于挖掘文本中的体验空间,让学生有机会体验;要通过指导学生朗诵吟咏,启发学生丰富的想象,促进学生瞬间的体验,引导学生观察生活等方法提高学生的体验能力,使学生会体验。 相似文献
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何建英 《中国教育技术装备》2011,(28)
生活中有美,教学中也有美。美,或表现为形象,或存在于情感,或蕴藏于理念。一般说来,都是通过具体的情感使人从中感受的。苏霍姆林斯基说过:对所见所闻的观察、倾听和体验,犹如通向美的世界的窗口。所以,笔者认为很重要的一项任务,就是教会学生能看到和感受到美。 相似文献
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一、教学内容苏教版小学音乐教材四年级(下)第七单元第一课时二、教材分析(略)三、教学目标1.情感态度与价值观:培养乐观向上的生活态度和热爱中国民歌的感情。2.过程与方法:围绕歌曲展开活动,使学生在体验、探究、合作的过程中学会表现歌曲。3.知识与技能:能用爽朗的歌声演唱《太阳出来喜洋洋》,能合作讨论表现歌曲,初 相似文献
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根据《新课程标准》的要求,阅读教学要培养学生正确的感受、理解、欣赏和评价能力,必须丰富学生的情感体验,启迪学生智慧的悟性和敏锐的感觉。而这种能力的培养,需要教师在教学过程中采取灵活多样、合理有效的方式方法,引导学生在学习中对文本进行切身的体验,需要教师通过课文中作者经过反复推敲斟字酌句后形成的精美的语言,引导学生逐渐点燃心灵深处的情感因素,形成一种丰富的情感和准确的判断力,从而达到启迪智慧的目的。在教学中,我作了一些尝试,达到了很好的教育教学效果。 相似文献
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“涉深水者观蛟龙,涉浅水者得鱼虾。”阅读教学亦然。一篇课文正如一片海洋,既有“浅水湾”,也有“深水区”。倘若囿于自身的思维方式、学识水平和教学能力,仅仅带领学生在“浅水湾”打转转,看见“鱼虾”便止步,抑或误把“鱼虾”当“蛟龙”,那么,学生对语言文字的感知理解能有几何？其语文能力的培养和创新思维潜能的开发又从何谈起？ 相似文献
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“涉深水者观蛟龙,涉浅水者得鱼虾。”阅读教学亦然。一篇课文正如一片海洋,既有“浅水湾”,也有“深水区”。倘若囿于自身的思维方式、学识水平和教学能力,仅仅带领学生在“浅水湾”打转转,看见“鱼虾”便止步,抑或误把“鱼虾”当“蛟龙”,那么,学生对语言文字的感知理解能有几何？其语文能力的培养和创新思维潜能的开发又从何谈起？ 相似文献
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《确定位置》是北师大版课标实验教材《数学》四年级上册的教学内容。片断一导入新知师:同学们,本月的家长学校就要授课了,要求各位家长坐自己孩子的座位,你准备怎样跟父母说,让他们能对号入座呢?(学生独立思考,然后交流汇报)生_1:我觉得先要告诉爸妈我们的教室在教学楼二楼的最西边。生_2:我会告诉爸妈我的座位在最里边一组的第一个。生_3:我认为只要告诉爸妈自己的座位是第几组第几个就可以了。生_4:我补充一点,还要告诉爸妈班上小组编号是从教室的里边往门边依次数过来的。 相似文献
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阅读是人类社会生活中的一项活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径.现在很多老师上公开课不用教材,只用习题纸或者只用多媒体已成为一种风气.大家总认为一堂"好课"应该是:教学过程顺畅,教师起到了"导"的作用,学生"演"得也很投入,但往往忽略了学生的阅读.许多教师可能都有这样的体会:在应用题教学中,由教师读题学生大都可以理解题意;可是一到让学生独立完成时,往往错误不断.最好 相似文献
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近年来,随着计算机技术的飞速发展,以计算机为主的多媒体教学越来越普及。该文分析了多媒体教学在高校思想政治理论课教学中的作用,目的在于探讨高校思想政治理论课教学中,如何充分发挥多媒体教学的优势,同时也对传统的课堂教学方法进行灵活改变,扬长避短,为提高思想政治理论课的实效性打下良好的基础。 相似文献
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在我校“一人一课”研究活动中，两位教师分别执教了苏教版六年级下册第6课《半截蜡烛》的第二课时。大致相同的教学设计，看似实现了同样的教学目标，但却折射出不同的教学思想。文中有一处重点语段：“她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。‘瞧，先生们，这盏灯亮些。’说着，轻轻把蜡烛吹熄。”以下是两位教师各自执教这一语段的教学片断。 相似文献
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阅读能力,对一个学生来说是一种十分重要的能力,同时也是一种应该具备的重要素质。语文教师在实施新课程的过程中,要努力改变过去“一言堂”的局面．让阅读教学设计向有利于提高学生阅读能力的方向发展。那么,如何培养学生的阅读能力呢？我想从以下几个方面谈谈自己的看法。 相似文献
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教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣,我们的教学要注重学生能力的培养,特别是着眼于培养学生发现问题、探究问题到解决问题。因此我在《穿花衣的热带鱼》一课中采取了下面几点做法： 相似文献
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许新保 《中学语文(读写新空间)》2008,(5):45-48
有人说：“教育家和教书匠的区别就是教育家力图使教书成为一种艺术”。一个老师如果能以艺术的眼光和个性的思维来看待和构建教学流程．那么他将使他的教学外显成为一种艺术,并且能激活学生的思维．调动学习的积极性,在活跃的双边互动中,取得令人满意的教学效果。而要做到这样,有两点是必须注意的：第一就是真正地以学生为教学主体,老师成为次要角色：第二就是在教学过程中设置问题情境． 相似文献