“牛顿第二定律”创新教学的尝试

传统教学中,对于牛顿第二定律的教学,一种是传统的通过半定量的实验得出结论,再通过实验验证;另一种是新课程理念指导下的探究性实验。但是从建立牛顿第二定律的过程来看,这里面本身含有对于质量、力的量度的方法,而这一点在现在的课堂教学中基本是不涉及的。将量度力、质量的大小引入到牛顿第二定律的教学中,是一个很有意义的尝试。     

“牛顿第二定律”教学设计

新课程改革赋予教师"二次开发"教材的权利,本文以"牛顿第二定律"的教学设计为案例,论述教材"二次开发"的内涵及策略。     

“牛顿第二定律”教学设计

教学设计的基本出发点(删节)通过探究活动调动学生主动参与课堂活动是设计本节课的基本出发点。教学目标(略)教学重点、难点(略)教学过程设计与分析~~“牛顿第二定律”教学设计$昆明市第三中学@杨娟     

“牛顿第二定律”探究式教学设计

一目标要求知识技能目标: 1、知道如何去探究a与F、m的定量关系; 2、会正确设计实验方案和处理数据; 3、通过分析处理数据,培养学生的抽象思维能力。过程和方法目标: 1、通过探究,切身体验科学探索过程中的艰辛和欢乐; 2、领会科学研究的方法。     

牛顿第二定律教学纵横谈

牛顿第二定律是动力学理论的核心,各类基础物理教科书,历来都将该定律置于中心位置,作为重点内容。在对这一定律的教学处理上,却有各种不同的方式。有的把第二定律作为实验定律引进;有的把它作为动量对时间变化率的数学演绎导出;更多的是在力、质量和加速度概念基础上,以公理的形式直接提出第二定律。处理方式不同,对牛顿第二定律实验取舍的态度也就各异。或在实验基础上归纳定律;或根本不作实验;或在提出定律后安排验证性实验等。本文从定律     

关于“牛顿第一定律”教学的改进

一、牛顿第一定律的形成 1.伽利略、笛卡儿的结论是形成牛顿第一定律的基础。伽利略的理想实验,使他得出这样的推论：当一个物体在一个水平面上运动,没有碰到任何阻碍时,它的运动是匀速的,并将继续进行下去,假若平面是在空间中无限延长的话。之后,笛卡儿对此问题作了进一步补充：如果没有其他原因,运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向。伽利略、笛卡儿向世人揭示了物体的运动来自于物体自身,外力不是运动的原因,从而使人们从亚里士多德结论的禁锢中走了出来,开创了动力学的新局面,为牛顿构建动力学理论打下了坚实的基础。     

牛顿第二定律

概念自主学习 要点精析 1.内容:物体的加速度跟它所受的合力成__跟物体的质量成__,加速度的方向与__相同.     

牛顿第二定律的教学探讨

牛顿第二定律作为中学物理教学的重点和难点,现行高中教材(甲种本)中采用实验归纳法讲述。这对大多数缺乏实验设备条件的中学来说,学生往往难以接受,会感到定律的总结是人为的解释,并且第三节中三、四两小节内容与前面的知识较难衔接。为了克服上述困难,使学生灵活运用所学知识,更好地理解牛顿第二定律,达到掌握巩固的目的,同时揭示出牛顿第二定律与机械能守恒定律的联系,培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力,在强调牛顿第二定律是总结大量实验事实的实验规律的基础上,我设计了下述教学内容作为教材的补充。     

牛顿第二定律

牛顿第二定律是动力学的核心规律，是该章的教学重点，是进一步学习热学、电学等其他部分知识所必须掌握的内容。《运动状态的改变》一节为本节学习打下了一定的知识基础，按照教材的安排，学生已经做过“练习使用打点计时器”“研究匀变速直线运动”两个实验，高一学生也掌握了计算机一些常规的操作方法。基于以上的分析，本节课采用的教学策略是通过实验并借助电脑分析处理数据，师生共同归纳总结出定量描述加速度、力和质量三者关系的牛顿第二定律。     

验证牛顿第二定律实验的改进

在高中物理第三册(选修)“验证牛顿第二定律”的学生实验中，由于是用砂和小桶的总重力来代替小车受到的拉力，给实验带来一定的系统误差．对此，我们进行了如下改进．     

牛顿第二定律演示装置的改进

1研究牛顿第二定律的实验装置如图1所示是高中物理研究牛顿第二定律的实验装置,有几点明显不足: (1)平面结构,不便学生观察与比较。     

牛顿第二定律实验装置的改进

高中物理(必修)第一册图3—4研究牛顿第二定律的实验装置,对于定性研究牛顿第二定律,此法简单,在课堂上演示能达到良好效果。但此装置两小车在同一平面上运动,两车行进时,前车会遮后车,不够直观。我曾作如下小小改进,使两块带滑轮的木板在支架上搭成上下两层(如图)。在A、A′部分装上带有圆孔的螺丝(俗称羊眼螺丝)。让细绳从圆孔穿过。在夹子的B、B′处打一孔,中间穿一铜丝,以防止细绳从夹子口滑出。     

牛顿第二定律实验装置的改进

《实验教学与仪器》第5期刊登了《牛顿第二定律演示实验的改进》一文,本人认为教材中的实验还存在以下不足:(1)操作不便。该装置要求人工控制两辆小车,使它们同时开始运动和停止运动,操作者稍有不慎,小车就会冲出木板,撞上定滑轮,影响实验效果。(2)阻力影响大。小车与木板的摩擦力、小车后端细绳所受的阻力,都对实验影响很大。(3)误导学生。在处理数据时,该实验将小车     

牛顿第二定律演示实验的改进

在牛顿第二定律的教学中,做好探究加速度与力和质量的关系的实验具有十分重要的意义,实验结果会直接影响教学效果,如何提高实验精确度已成为所有物理教师探讨的焦点,现行教材中(人教版物理必修1第73页)"参考案例"设计思路清晰、方案简洁,值得借鉴,很多物理教师曾     

牛顿第二定律演示实验的改进

现在,重点中学正在逐步配备气垫导轨和光电计数器,这对于力学实验的质量将能大为提高.然而,在没有配备这套装置或装置发生了故障而未能及时复修的情况下,采用下述的简易装置,也会比使用传统装置(斜面与小车)做牛顿第二定律准确得多.下述的装置既保持用斜面做实验的直观性,又使计时较为准确.一、实验装置及器     

牛顿第二定律实验装置的改进

1问题的提出牛顿第二定律实验是高一物理的核心实验。实际操作中,一般取小车或滑块质量的十分之一以下,由于该原因,实验中加速度的取值范围很小,低于1m／s^2。无形中大大压缩了实验的范围。     

牛顿第二定律实验装置的改进

1 问题的提出 牛顿第二定律实验是高一物理的核心实验.实际操作中,一般取小车或滑块质量的十分之一以下,由于该原因,实验中加速度的取值范围很小,低于1m/s2.无形中大大压缩了实验的范围.     

“牛顿第二定律”实验教学探索

顿第二定律”实验教学探索襄樊市四中张红梅（４４１０２１）“验证牛顿第二定律”的实验是力学的重点实验，实验的主要装置如图１所示。实验中除了打点计时器对纸带的阻力产生的误差外，主要的误差是由于实验原理的某些近似而产生的系统误差。以往学生做这个实验时，总是...