农村初中教学改革与探索

根据国家对基础教育职业教育的发展方向 ,培养目标的实际要求 ,我们对职教教学、普教教学的联系与区别在教学实践中进行了深入的研究和探索 ,试图通过本课题的研究在重点方面、方式方法上 ,及时总结归纳教学科研成果 ,形成一个比较系统、合乎教育教学规律的办学管理新路子。依据农村中学办学情况以及基础教育、职业教育、民族教育三教同存、共同发展的实际 ,我们做到 :基础教育要巩固普九效果 ,抓好“两基”面向全体学生 ,实施素质教育职业教育优先发展 ,在上好文化课的同时 ,突出专业素质教育 ,职业技能的培养 ,民族教育侧重三语教学与信息…     

夯实初中劳技教育基础 促进高中职教发展

赣州市二中三职校是一所集普通初中和职业高中于一体的综合性学校。 1997年起参加省教科所组织的“经济欠发达地区普通中学引进职教因素”课题的实验研究，学校从当地社会经济发展的实际出发，发挥自身优势，积极引进职教因素，实现普教职教互补互促，通过夯实初中劳技教育基础，有效地促进了高中职业教育的发展，初步探索出“以初中劳技教育为基础，高中职业教育为主体”融普教职教为一体的办学模式。 　　一、实验措施 　　(一 )确立正确的指导思想 　　学校领导更新思想观念，始终坚持以邓小平同志“三个面向”为办学的指导思想，自 1997…     

艺术职业教育“双接轨”,值得一试

与普教相比,艺术职业教育可以说处于劣势.文化课因课时量不足、学生偏重于专业课的学习等因素一直是艺术学校发展的短板.而专业课呢?知识与技巧也面临着更新与创新,亟待学习国外先进的艺术教育经验及理念.缘此,笔者认为,文化课与普教接轨、艺术职业教育专业课与国际接轨的"双接轨"职教模式值得借鉴.当然,"双接轨"说起来容易做起来难,需要学校管理者具备眼光、智慧、毅力和勇气. 先说文化课与普教接轨.其实专业突出、屡创佳绩在艺术职业院校是较为普遍的现象,不足为奇.文化课则历来是公认的老大难问题.学生普遍不够重视文化课,文化课教师因缺乏成就感而致工作没有动力等.首先,课时量就不足.     

吉林探索育人兴农新模式

吉林省在“八五”期间,由省教委总结并在全省推广了五种三教相互沟通与合作的办学模式：一是普教与职教相结合的渗透型模式,在全省中小学普遍开设了劳动课和劳技课。二是普教与职教并存的分流型模式,全省有４６８所农村初中进行初二、初三分流教育,占农村初中总校数的５４．３％。三是普教与职教对接的附加型模式,在普通初中毕业后,再加一段或一年的实用技术、职业技术培训教育。四是职教与成教合一的复合型模式,主要以农职业高中和农村成人大中专学校为依托,既进行学历教育,又开展短期农业技术培训。这种类型的农村成人大中专学校…     

职业教育应当尽快让全社会认同

职业教育长期未被全社会认同的原因是多方面的 :(１)与普教相比 ,我国职教起步较晚 ,发展历程较短 ,在发展规模、办学经验和办学成果等各方面 ,客观上讲还比不上普教。(２)在职教发展出现“辉煌”之时 ,未能很好地总结经验 ,继续保持发展势头 ,以至丧失“良缘”。 (３)教育行政部门“宏观调控”不力。一开始 ,我国还提出中等教育普职学生的比例问题 ,后来这一理念逐渐淡薄 ,以至不提了 ,造成“铁匠担子一头热” ,普教挤破门槛 ,而职教却门可罗雀。 (４)多年的招生制度也对职教生源造成了极大的制约。职教招生排在录取批次的最后 ,似乎职教只…     

新形势下农村职业教育办学思路的探讨

办学思路是教育的灵魂,它决定了教育的发展方向和对人才培养目标的确定,具体体现了教育的指导思想.然而办学思路这一根本问题在许多农村职业教育中是相当模糊不清的,困挠了众多农村职业教育者,在一定程度上阻碍了农村职业教育快速、持续地发展.根据《中国教育改革和发展纲要》和国家教育部《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》,结合当前农村职教的具体现状,新形势下的农村职业教育办学思路可概括为:一条宗旨,二项结合,四种意识.     

面向三农创新发展职业教育

大力发展直接为农村、农业、农民服务的职业教育,是满足广大农村人口多样化教育需求,培养和造就新型农民,服务新农村建设的重要举措。因此,要加快构建农村职业教育体系;深化办学体制改革,营造良好的职业教育发展环境;创新职教办学模式;加大农民素质培养力度;加强职教师资队伍建设。     

“文革”期间我国农村职业教育的特点及影响

文革期间,我国农村职业教育具有强烈的政治倾向,表现出学制贫乏、社会职业教育瘫痪、普教中职教繁盛的特点。这虽满足了农村人受教育的愿望,带给农村一些知识和技术,但却是以降低教育质量,破坏乃至颠覆学制体系等损失为代价,从而使解放初期的教育努力化为灰烬,给以后农村职业教育的发展带来了负担。因此,在社会发展中应关注民生,尊重规律,积极、全面、稳妥地发展着眼于未来的农村职业教育。     

树立科学发展观 大力推进三教统筹

发展农村教育必须树立大教育观,统筹兼顾,确保普教、职教、成教的协调发展。以义务教育为重点,巩固农村教育;以市场配置资源为基础,发展职业教育;以兴民兴市、教育兴农为己任,广泛开展多种形式的文化技术培训,着力提供农民的文化素质和科技致富能力。     

树立科学发展观 大力推进三教统筹

发展农村教育必须树立大教育观，统筹兼顾，确保普教、职教、成教的协调发展。以义务教育为重点，巩固农村教育；以市场配置资源为基础，发展职业教育；以兴民兴市、教育兴农为己任，广泛开展多种形式的文化技术培训，着力提供农民的文化素质和科技致富能力。     

美国职业教育发展的特点和启示

本文对美国职业教育的发展划分为制度的确立、迅速发展、出现新趋势三个阶段;阐述了美国在以立法促进职业教育发展的方针下,职业教育经历的职教之分、职教之合的过程,形成涵盖学校社区的大职教环境;分析了美国职业教育注重立法、灵活多变、讲求实效、与普教融合等特点,并提出了两点启示.     

农村职教十五年改革发展的中国特色

中国是个农业大国,12亿人口9亿在农村,全国从业人员5.9亿,农村有近4.5亿。由于庞大的人口基数和城乡经济发展的差距,直接为农村经济主战场培养千百万劳动大军的农村职业教育,是我国职业教育的难点和重点,是实现《中国教育改革和发展纲要》规定目标的关键。改革开放以来,我国农村职业教育有了一个迅猛的发展,取得了令人瞩目的成绩。回顾农村职教发展走过的道路,不难发现其源于普教而不同于普教、借鉴国外而不盲目模仿的鲜明的中国特色。 一、依靠人民,短时期内办出世界上规模最大的农村职业教育 中国是发展中国家,用占世界教育总投入1.18％的经费,支撑着占世界学生总数18.45％的教育规模。农村职业教育发展尤为艰难,受众所周知的“文革”的影响,到1976年农村职业高中几乎是一张白纸,1980     

浅谈职业高中发展的构想

近年来,职业高中的发展遇到了前所未有的困难。我认为,职业教育要长足发展,就必须解放思想,与时俱进,锐意进取,大胆创新,彻底摆脱普教模式的束缚,按照职业教育自身的特点和规律,不断创新办学理念,充分体现职教特色,围绕“面向社会,强化技能,突出适用,注重实践”的思路,走活“招生、培养、安置”三步棋,走产业化的道路。 一、不断创新理念。突出职教特色 根据职业教育的特点,对自身的资源优势,区位优     

经济欠发达地区应及早试办“综合高中”

《面向21世纪教育振兴行动计划》（以下简称《行动计划》）指出：“经济比较发达的地区可发展部分综合高中,推迟到高三年级分流。”这无疑是振兴教育、加强职教与普教相互沟通和协调发展的重要举措。所谓“综合高中”,即高一、高二年级按普通高中教学计划开设课程,到高三年级,让一部分学有潜力,升学有望的同学参加高考;另一部分同学按普通中专的教学计划有目的地开设专业理论课和技能课,复习文化课,参加职业教育的对口招生考试,或掌握一门专业技能,为将来就业作准备。这就是“双学籍、双文凭”普职渗透的办学模式。这一新兴教学模…     

面对知识经济职业教育必须作出战略性调整

从世界各国教育改革的趋势来看，知识经济对职业教育的影响是全方位、深层次的，职业教育必须做出战略性调整。一、必须由狭义的职业教育观向大职教观、终身教育观转变传统的职业教育观往往将职业教育理解为中等阶段职业学校的学历教育，大职教观则认为职业教育纵向上包括高、中、初级教育；横向上包括职校学历教育、各类培训、继续教育、普教中的职教因素等；时间上包括职前、职中和职后教育；空间上与经济、社会、市场紧密联系，其发展的速度、规模和水平上适度超前于经济社会发展现状，能适应终身教育的要求。这样就给职业教育的办学模式…     

新时期我国农村职业教育发展模式创新

新时期经济社会发展方式转变要求实现产业转型和就业转型,发展农村职业教育是实现两个转型的关键.针对我国农村职业教育发展目标和发展创新的要求,建立以技能型人才培养为核心,以双转型为导向的哑铃型全民农村职业教育模式.哑铃的一端是入口即教育投入分担和职校生源拓展.另一端是出口即职教与普教交互式发展和就业转型,中间是校企合作的培养方式.     

职业高中也要上好文化课

近几年来,部分职业高出现了忽视文化课教学的倾向,如不加以纠正势必要影响职业教育发展。职业软育以专业教育为主,着重职业技能训练无疑是非常必要的,但文化课是学生必须学习的主要基础课程,笔者就此问题谈几点看法。 一、职业高中为什么要上好文化课 职业高中也要上好文化课,是由文化课在职业高中教育教学中的地位和作用决定的。 1.上好文化课有利于学生提高思想文化素质     

扬起教育兴农de风帆

京山县自1992年被确定为省委农科教结合的试点县 以来,县教委主动参与农科教大合唱,逐步实行“普教、职教、成教”统筹,充分发挥了教育兴农的综合效力。近两年来,为我县培养科技致富带头人17000多名,促进了全县经济的发展。我们的主要作法是: 突出普教主题,抓好奠基工程。普教是农村经济建设的基础工程,我们抓这项工程时,坚持分级办学,分工负责的原则,广泛集资,改善办学条件;建设一支数量足,素质高的教师队伍,制定调控政策,控制学生辍学流失,促使学校面向全体学生,全面提高教育质量;狠抓教学中渗     

高中阶段职业教育和普通教育的相互渗透与沟通

随着九年制义务教育的普及和高等教育规模的扩大,我国的教育重心正在逐步提升.处于"承上启下"的高中阶段的普通教育和职业教育分离和割裂的体制暴露出种种弊端.为实现普教与职教和谐发展,必须加强职教与普教的相互渗透与沟通,构建职教与普教相互畅通的教育"立交桥",以形成高中阶段职业教育和普通教育互相支持、互相促进的局面,从而既能为高一级学校输送优秀的人才,叉可向社会输送各类高素质的劳动大军.     

对农职业教育教学改革的几点思考

近年来,我盟的农职业教育发展陷入困境,办学步履维艰,与农牧区经济、社会发展的需求不相适应。究其根源,教学改革的力度不够、教育教学质量不高、造成职业教育资源浪费,是农职业教育内部的主要原因。为此,加大农职业教育教学改革刻不容缓。一、明确培养目标、端正办学方向是农职教教学改革的前提党的十五届三中全会把实施“科教兴农”战略作为实现我国农业和农村跨世纪发展目标的十条方针之一,并明确指出：“农业的根本出路,在科技、在教育。实现农科教结合,加强农业科技的研究和推广,注重人才培养,把农业和农村经济增长转到依靠…