一年级的日记

刚接手教一年级，感觉无从下手，同事给我推荐了一本书：《心平气和的一年级》，一口气读完，我被薛瑞萍老师认真探索和实践的精神感动，同时又情不自禁地感叹：跟着薛老师读书的孩子多么幸福啊!我想能不能将薛老师从一年级开始培养孩子读写的做法“搬”到我的班级．也让我的学生从一年级开始写日记，享受到写作的快乐。     

一年级学生接力日记初探

对外界事物接触的增多和好奇心的驱使,一年级学生开始对周围事物进行思考。他们乐于表达,每天对看到的事物围着老师说个不停。为此,我在今年一年级的语文课改实验中,开展了接力日记的教学探索。一、在一年级学生中开展接力日记的可行性新课标对低年级提出了"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想"的要求。思维发展心理学的研究成果告诉我们,在幼儿期,     

刍议绘画日记对一年级学生作文的意义

<正>蓝蓝的天空,白白的云朵,红红的太阳,鲜艳的花儿,吐着嫩芽的小树,绿绿的小草,还有一只可爱的蜜蜂在飞来飞去……一派生机勃勃的景象!旁边还配上了一首小诗:春天到,春天到,树叶绿,花儿开,鸟儿叫,美丽的春天来到啦!你一定会以为这是学生的美术作品,不,这是低年级学生写的日记——绘画日记。绘画日记,就是让孩子把他们看到的、想到的、感受到的事物用绘画的形式表达出来的日记。它容易掌握,富有童趣,符合低年级学生爱画、爱想象、爱倾吐的性格特点,深受     

主题绘画活动有助于小学一年级学生的角色转换

结束了有规律的幼儿园生活,新学期的＂小学生＂们开始步入真正的学生生活。尽管入学前家长们都或多或少地为孩子灌输了有关小学的学习和生活信息,但是孩子们仅有心理上对小学产生的认同感和上小学的期望还不够。针对小学新生入学时可能产生的不适应,教师可以通过一些主题绘画活动帮助小学生尽快转变角色。     

绘画日记的尝试

作文是学生思维和情感十分活跃的创造性劳动,也是学生语文水平的综合体现。常听到小学生说最不会写作文,缺乏系统训练,积累很少,因此我在教学中我另辟途径,把"绘画日记的尝试"做为写作教学的渠道,这种训练的尝试收到了好的效果。     

指导三年级学生写好日记的三点做法

我一直担任低年级教学,很少接触写作教学。今年,学校突然安排我教三年级语文。看到学生写作时无从下笔,眉头皱成一个个疙瘩,我整日苦思冥想“如何让学生消除这种作文障碍”。我想日记选材灵活,可以写家庭、学校、社会生活,也可以写自己的所见、所闻、所感、所思。让学生用身边的素材,是诱发学生作文兴趣的好办法。学生在轻松、     

让日记成为学生踏入作文大门的台阶

为了减缓坡度,让学生三年级作文时能尽快进入作文状态,我在二年级下学期引领学生开始了有趣又有意义的日记之旅。     

绘画日记让低年段学生爱上了作文

《语文课程标准》对低年段学生提出了“对写话有兴趣．写自己想说的话,写想象中的事物．写出自己对周围事物的认识和感想”的要求．为提高学生的写话能力：我决定从一年级开始试着让学生通过写日记的方式练习写话。可是,实施起来才发现困难重重：学生识字不多、生活经验少、不知道该写什么,兴趣不大,家长反映指导孩子写话费尽了心思。为了帮助学生树立“作文并不可怕”的信心。     

谈培养一年级学生口算能力

口算能力是数学能力的基础和重要组成部分。培养学生口算能力是小学低年级数学教学的重要内容之一 ,通过口算能培养学生的计算技巧 ,发展学生注意、记忆和思维能力。因此 ,我根据多年的教学实践 ,就如何培养一年级学生的口算能力浅谈点滴。一、循序渐进 ,由慢到快口算能力的培养 ,必须循序渐进 ,适应学生心理发展水平 ,照顾到不同水平学生的思维能力。口算是笔算的基础 ,笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的。其次 ,口算在日常生活、生产和科研方面 ,都有着广泛的应用。因此 ,口算能力的培养 ,要先讲清算理 ,再掌握方法 ,使学生通…     

职高一年级

[1] 不知不觉之间,18个春夏秋冬的痕迹已刻印在我年轻的脸庞上,而我的内心依如昨天般彷徨迷茫. 村里的一个同学已经订婚了.没有考上重点高中的我,莫名其妙读了这所职业中学,且被分到这个莫名其妙的畜牧兽医专业.     

一年级日记写作启蒙“四部曲”

小学作文一直是语文教学的难点,教师难教,学生难学。而学生作文难更多的是感觉无话可说,无题材可写。学生们在写作中最易犯“假、大、空”的毛病。作为一名一年级的语文教师,如何引导学生尝试日记写作,用他们幼小的心灵感受这个世界,用稚嫩的文字将自己的心灵世界描绘出来呢？     

轻松日记 快乐作文

提到作文．很多学生不自觉地就会皱起眉头。提到教作文．很多教师也会不自觉地皱起眉头．进入三年级后。面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题．大家都有在思考．     

小组循环日记，让作文教学快乐起来——三年级作文起步教学的有效尝试

三年级是学生作文的起步阶段,为了实现《语文课程标准》第二学段关于习作教学的目标,作者尝试了多种形式．但是效果不明显．在认真分析了原因后,尝试了“小组循环日记”．采用了“四步法”推进：第一步：宣传发动,达成共识;第二步：科学分组。明确顺序;第三步：指导日记格式和选材;第四步：全面评价,及时讲评,凸显成功。实施一个学期后,“小组循环日记”如一股清风徐来,吹开孩子们的心灵之窗,让学生快乐作文。     

从写观察日记入手培养学生作文能力

从指导学生写观察日记入手,不仅表现在它能解决日记的内容即"写什么"的问题,而且它还直接影响着日记的形式即"怎么写"的问题。一般说来,观察的好坏,很大程度上决定着日记的好坏。本文认为培养学生作文能力,应加强观察指导,激发观察兴趣;教给观察方法,培养观察习惯;强化观察训练,提高观察能力;自由选择观察,启发观察联想。     

高中一年级作文教学之我见

自从我国高考采用话题作文形式之后，一些地方的高中作文教学便迎合了高考的“需要”：高中三年的作文训练和大小测试均采用话题作文的形式。我认为，这种训练形式与高考不能构成很好的因果关系．因为话题作文，尤其是关系型、恩辨性的话题作文带有较强的限制性，不适宜高一学生的作文训练。如果整个高中阶段均按话题作文的形式来训练学生，将会使学生受到不同程度的束缚，思维僵化．因此，我主张在高一阶段采用自由作文的形式进行教学。     

新建本科院校英语专业一年级学生作文句子类型的调查与分析

文章抽取了新建本科院校英语专业一年级学生的30篇作文作为语料对句子类型及句式特征进行了分析,得出此类学生的作文句型主要以简单句为主,复杂句的引导词单一且重复;由于受母语负迁移的影响,文章中出现了较多的兼语句、流水句和残缺句;句式缺乏多样化,倒装句、被动句、with复合句型等出现频率很低。针对学生作文中句子类型的特征分析了他们在写作中运用的回避策略并且提出了一些相应的教学改革建议。     

农村七年级学生观察日记写作指导策略

时下农村初中生观察、体悟生活、表达内心情感的能力较弱,这直接影响学生的作文水平。如何改善,是一大难题。指导学生从借鉴范文,学习观察方法,依文仿写开始学写观察日记;指导学生从观察身边引向自然界,引入社会生活培养独立思辨的好习惯;指导学生拟观察提纲,以提高观察水平,抓契机把观察活动与读写训练有效地结合;提供平台展示优秀习作,激发学生观察、写作热情。学生养成写观察日记的习惯,这为记叙文写作打下坚实的基础。     

闪亮的小星星——一年级小朋友的温馨日记

一年一度的暑假生活开始啦!同学们一定很开心，因为爸爸妈妈准会给你们安排丰富多彩的假期活动，除了出去旅游，参加各种假期里的活动，许多同学还喜欢惬意地待在家里看书、上网，也有的同学喜欢写日记、写作文。在这里，我要告诉大家，你们写出了精彩的作文，不要忘记寄给我哦。我们“亲子共读”栏目的编辑会像欣赏天上美丽的小星星那样愉悦。在这期暑假版的“亲子共读”栏里，我们先来欣赏这些快乐的小星星吧：“可爱小星星”、“聪明小星星”、“成长中的小星星”和“故事小星星”。希望我们的爸爸妈妈和孩子们一起来读这些小星星写的亮晶晶的文字。瞧，小星星们正在向我们眨眼睛呢！[编者按]     

乐乐的绘画日记

自从乐乐的小手能握住笔开始,我就任由他在本上涂涂画画,请他给我讲画的是什么,并让他自己起个名字,我帮他写上并注明日期。乐乐每天都高兴地用画笔描绘幼年的乐趣,自己对观察到的事物的印象。后来我将乐乐三周岁后路成形的作品专门装进一个档案盒内,注明《乐乐的绘画日记》。翻看乐乐的画,不同时期有不同时期的特点。     

话题作文不宜于七、八年级的学生

话题作文作为一种作文方式,似乎不失为一种可用的手段。但对于七、八年级的学生来说,话题作文却不宜于他们,甚至对九年级上学期的学生来说,也并不那么相宜。[第一段]