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《义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个『生化行为。教师要加强对学生阅读的指导,引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的阅读和思考。”依据新课程理念,“以学定教”是一种充分体现以教师为主导,学生为主体的有效教学策略。下面以《爱之链》的教学为例,谈谈如何在语文教学中实施“以学定教”的教学策略。 相似文献
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陈小伟 《历史教学(高校版)》2014,(12):63-64
正浙师大附中(金华二中)自2013年下半年开始在高一年级部分班级实行"分层走班"教学实践,即根据学生发展的差异,通过分层走班,让每一个学生在不同学科的不同层次和类别的教学班里,接受相对比较适合的教学,力求让学生获得更好的成长平台。历史学科在高一年级将学生分为A、C两层:A层学生对历史学科学习兴趣不大,知识基础比 相似文献
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华阳小学自1999年开展生本教育实践研究以来,随着技术与教学环境的变化,“以学定教”的内涵也发生变化。本文在“以学定教单元整体教学模式”课题理念基础上,基于一对一个性化学习环境下,拟以《夸父追日》教学为例,从学习者的兴趣激发、思维激活、能力拓展三个层面阐述一对一个性化学习的实施策略,进而丰富“以学定教”的内涵。由此见证新技术辅助下小学语文课堂教学更具创新的生命力。 相似文献
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【教学实录】板块一:巧拆"鹬"字,轻松识记师:我们先来看一个字(出示:鹬),谁会念?生:yǜ。师:这是一个形声字,去掉右边的"鸟"字旁(擦去"鸟",留下"矞"),念什么?生:yǜ。生:"鹬"是个形声字,所以,这个字念yǜ。师:真了不起!你能利用形声字的特点来识字。"矞"的本义是"矛穿过物体"。去掉"矛"字头(擦去"矛",留下"冏"),这个字又念什么? 相似文献
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孙雅娟 《新课程学习(社会综合)》2012,(5)
如今的初中学生需要在更短的时间内学习更多的课程,这就使得课堂时间相对更少,同时减负也对课堂教学的效率提出了更高的要求。要做到最短的时间、最大的功效,就需要转变教学设计理念。 相似文献
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"翻转"课堂,首先要"翻转"教育理念,彻底摒弃"满堂灌"和"满堂问"的形式。对《云房子》的教学,教师可从以下几方面入手:有效先学,以学定教;质疑探究,多学少教;鼓励展示,教学相长,给学生提供更充裕的自主学习机会和更广阔的学习展示平台。 相似文献
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刘小静 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
随着素质教育工作的逐步推进,我国原有的教学模式难以适应当前教育的需要,因而必须深化课堂的教学改革,提高教师的教学质量,消除传统填鸭式教学模式所带来的弊端。 相似文献
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“以学定教”就是教师将学习的主动权交还给学生,让其在知识规律的探索中体会到知识的规律和学习的乐趣,从而构建充满活力的数学课堂,营造宽松的学习环境,促进学生学习的自主性,止学生能快乐地学习数学。 相似文献
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新课程实施以来,“以人为本”“以学定教”是出现频率较高的词语。按我的观点,“以学定教“莫过于“以学生的学决定教师的教”,过去我一直认为这不会有错。可就是这个我一直认为没有错的观点却让我陷入了极其尴尬的境地。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
新课改的基本思路就在于转变认识,对于技能与知识的传递给予更多重视。面对新的形势,师生应当紧密结合情感态度、教学方法与课堂过程、价值观等多项目标,在此前提下构建双向性的互动模式。在具体进行教学目标确定时,一要遵照以学定教,要关注学生怎样学,突出学生的主体地位,二要做到为学设教,关注全体,充分挖掘课文的情感因素。 相似文献
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小学语文寻根课堂是我校在新课改背景下提出的语文教学主张。它强调寻根问底,遵循小语教学的根本规律,促使学生语文素养的全面提升。本文试以《蚁国英雄》教学为例,谈一谈语文寻根课堂的基本构建理念。一、问题中贯穿阅读之根寻根课堂强调以人为本,以问题导学为基本特征,提倡以问导学的教学思想。它突出一个“寻”字。教学围绕问题展开,目标... 相似文献
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侯顺利 《中国小学语文教学论坛》2013,(4):28-29
新课程的核心理念是"以人为本",它倡导一切以学生的发展为目标,让学生真正成为学习的主人。在这种新理念的指导下,教师的教学思想就必须发生根本性的变化,由传统的"以教定学"转变为"以学定教"。教师的"教"必须根据学生的"学"而定,实行以学情定目标、以学情定设计、以学情定方法的教学策略。 相似文献
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赵玉青 《佳木斯教育学院学报》2011,(7):159-159
课堂上的自主性学习就是给学生创造一定的自主空间,以便学习者离开学校以后能继续自主学习,成为学生长远发展的一种终身学习能力。"以学定教"的教学模式恰恰是为自主性学习的培养提供了一个有益的平台。 相似文献
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王凯 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(2):65-69
传统教学的主要局限在于,忽视了"以学定教"。师生课堂互动模型和"学习金字塔"模型这两个教学理论可以很好指导课堂教学,实现"以学定教"。对于"函数单调性"的教学,融入这两个教学理论,设计了"创设情境,激活旧知""提出问题,小组讨论""对话追问,‘做中学’""呈现例题,马上应用""呈现例题,‘教别人’""课堂小结"六个环节。由此,阐述了高中数学教学中实施"以学定教"的一种有效模式。 相似文献