有趣的童年——中年级童话写作的多种形式和方法

<正>四年级的教材出现了童话写作,重点让学生听童话、说童话、读童话、写童话,从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。这篇文章主要讲述童话的一些写作形式和有意思的童话编写方法。要写童话,我们得有纯粹的心灵、会想象的脑袋、善于观察的眼睛和会飞翔的双手。学生用天真的心灵,用动植物代替人物形象,表达他们对诚实、勤劳、勇敢、合作和乐于助人等品质的喜爱和对说谎、懒惰、贪婪和自私等品行的厌恶。一个词、一个画面、一段音乐,都能触发一个想象故事。教师可利用学生喜欢和熟     

巧用童话提高写作水平

七年级学生刚升入初中,他们的生理、心理特点决定他们对童话还是情有独钟的。如何延伸这一影响也是七年级教材编写专家需要考虑的问题,所以每个版本的七年级教材都安排了一个单元的童话教学,旨在衔接小学的童话教学并让学生逐渐退出童话的学习。那么,如何利用好童话这一学生喜爱的文学体裁来提高语文     

童话与童年的不解之缘

“没有时间”似乎是读书的最大障碍。怎么办？说过“书就是盐”的薛瑞萍老师的体会是：非经典不读!潜下心来,平心静气,花上一年甚至数年工夫。读透一本经典。一定会有脱胎换骨的奇妙感觉。     

让写作充满乐趣——谈中年级习作之指导方法

新的课改精神要求作文教学要不拘形式地写好见闻、感受和想象,让学生愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。作文应努力创新,凸显特色,张扬个性,让孩子们快乐地写好每一篇文章。     

童话,让学生爱上写作

《语文课程标准》在写作教学中建议:"激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物"。小学生的想象能力发展较早,他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。通过写童话故事,来激发学生的写作兴趣,培养他们的语言表达能力,使童话成为夯实他们写作大厦的基石,最终促进学生作文能力的提高。     

激童趣，抒童真，让童话跃然纸上——谈新课程中年级习作教学

一、点燃童趣,树立写作信心,让学生乐于表达 爱因斯坦说过“对于一切来说,只有兴趣才是最好的老师。”当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时,学习就不再是一种负担,而是一种特殊的享受,是一种精神的需要。中年级是习作的起步阶段,学生由低年级的说话、写话训练过渡到中年级写一个片断,再由写片段上升为写一整篇文章,很多学生都不太适应这一跨越,写出来的文章总显得不具体,不生动,达不到习作的目的和要求。     

让教材成为快乐习作的凭借——小学语文中年级习作教学浅谈

古人认为写好文章应该"行之乎仁义之途,游之乎诗书之源"。入选小学语文教材的文章,无论内容思想还是写作技法,都是训练学生阅读习作的优秀范例。因此,发挥教材优势是提高习作的重要途径。一、凭借教材,落实小练笔教师可以根据每篇课文的特点,不拘泥于形式、篇     

浅谈中年级学生作文语言的积累

大多数小学生提起写作文就头疼,觉得没有话可写,可是小学生从低年级到高年级学过的那么多文质兼优的课文,而且课外背诵过唐诗三百首,读过许多优秀作文集,接触了那么多词语、句子,说话、作文却"词汇贫乏"。究其原因主要在阅读教学中重语言知识,轻语言训练。     

小学中年级学生写作兴趣的调查分析

本研究旨在通过对小学生中年级写作兴趣的调查,为今后开展有效的写作教学活动,激发小学生的写作兴趣,提供依据。     

最重要的是兴趣——中年级习作教学谈

有这样一个值得我们深思的现象:绝大多数的孩子在熟悉的亲人或朋友面前总是叽叽喳喳,似乎永远有说不完的话,也就是说,他们渴望表达的思想比成人更为强烈。但是,对于作为表达的重要形式之一——习作,他们却往往望而生畏,即使刚开始写成篇作文的三年级学生也是如此。这是为什么呢?当然,细细追究起来,其原因是多种多样的,如有些学生嘴勤手懒,爱说不爱写,有些学生识字、写字功夫不到家,写起来吃力,但对于大多数学生来说,最根本的原因主要有两条:一是无话可写,二是不知该如何表达。     

童年在童话中“飞扬”——谈小学童话作品的教学与思考

童话是童年接触到的最重要的文学,让我们用童话去关注儿童成长,用童话去表现儿童成长,用童话去帮助儿童成长。     

听故事，编童话

为了让中年级初学写作的学生对写作文这件事不产生畏惧感,我喜欢为他们量身定做一组相互之间有所关联的趣味设计。整周内持续用一些时间,先给学生们讲故事,而后让其根据故事线索或要求自由延续创编童话,最后修改并以习作形式呈现。     

小学中年级初步开展英语写作训练的实践

本文针对当前部分教师在小学中年级阶段的英语教学中、忽视培养学生初步写作的能力的现象,结合教学实践,阐述了在小学中年级初步开展英语写作训练的具体实施策略,并提出了在写作训练中需要遵循的原则。     

小学中年级初步开展英语写作训练的实践

本文针对当前部分教师在小学中年级阶段的英语教学中、忽视培养学生初步写作的能力的现象,结合教学实践,阐述了在小学中年级初步开展英语写作训练的具体实施策略,并提出了在写作训练中需要遵循的原则。     

小学中年级写作教学的误区及对策

随着当前我国经济社会的发展和科学技术的进步,我国经济由追求高速度转向了追求高质量发展。教育部门不断努力,积极提高教学质量,提高教育行业总体水平。就小学阶段而言,学校积极推进小学教学改革,利用多媒体技术、大数据技术等改善教学水平。小学作文教学自身存在着一些误区,小学生的写作水平需要教师的引导和教育来提高。分析小学中年级作文教学中存在的问题,改进小学中年级作文课堂教学工作意义重大,不可松懈。     

淡淡彩墨画童年——忆五年级下册《童年的水墨画》写作过程

我生在农村,婴儿期就受口传心授的民间文学的熏陶,熟记江南传统童谣。因此,我学习儿童文学,是从写儿歌开始的。如被选入幼儿语言教材的《小蚱蜢》,和被收入多种儿童文学作品选的《夏天到了虫虫飞》,都是儿歌。     

基于网络学习平台的小学中年级写作教学策略

随着科学技术的不断发展,移动互联网设备的普及让互联网和多媒体进入了人们的日常生活,也逐渐进入学校的学科教学中,为教师的教学提供了新的途径和方法.但是在目前的小学语文写作教学中,多媒体技术的应用还没有全面展开.基于这一现状,文章提出了在小学中年级写作教学过程中利用网络学习平台丰富习作素材、融合新旧知识、创新评价手段这三个...     

抒情童话的探索者——王一梅长篇童话的解读和思考

在故事的情节细节中营造气氛,在童话细节链和童话情节链中进行抒情。这便是王一梅抒情童话写作的特色之一。王一梅的童话充满诗情画意,充满温馨的成长氛围。她将人生与哲理的意蕴之美作为最突出的美学品质加以渲染。因此她的抒情童话中蕴涵着深刻的生命的思考。王一梅重视抒情童话的意境、结构和氛围的营造,她认为抒情童话甚至可以是快乐的情绪、幽默的情调。她的思索与创作对童话界、对热爱阅读童话的孩子们有重要的贡献与意义。     

童年 童心 童话——低年级习作教学探索

新的课程标准在习作教学中提出了全新要求,就是提倡学生自由表达,提倡想象作文,提倡表达个人的独特感受,注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。低年级是儿童想象活动的＂敏感期＂,创造型的想象作文和童话体作文应成为低年级习作教学的主要形式。教师可在这个时期着重安排系统的童话体作文训练,以培养学生有意地重现表象的技能,包括在头脑中有目的地产生丰富的表象,确定表象之间的联系和积极地变换表象的结构,即培养想象的流畅性、变通性和独创性。     

童年之于写作

"写在青春路上",是2014年我们开设的一个学生之间互相交流和探索学习写作之路的创新性栏目。花开时节,花样年华,绽放美丽青春,写作是学生时代学习与生活的最好表达。而如何表达,怎么把纯真年代我们心中最想抒发的情怀写出来呢?我们让孩子们自己来说,说说"写作缘起",说说"第一次发表",说说"写作困惑",说说"写作心得"……为此,我们特邀培养了一群文学青年的黄忠老师担任嘉宾主持,他将带领一群正在写作路上执著耕耘的文学青年讲述写作亲历的事,希望通过真实还原一个个文学爱好者从爱上写作到走向成功的历程,给热爱文学的人一点借鉴和启示,这也就足够了。