衢州市高校教师职业压力与心理健康状况的实证分析

运用《大学教师工作压力量表》和《心理健康自测量表》,随机抽取衢州市两所高校260名教师并调查其工作压力及心理健康状况。结果表明,教师工作压力总体水平处于轻度压力状况,心理健康总体状况欠佳;教师工作压力呈现年龄差异;无子女的教师工作压力显著高于有子女的教师;担任行政职务的教师其心理健康状况显著好于没有担任行政职务的教师：高职院校教师在教学保障和人际关系上的压力大于本科院校的教师。     

中小幼教师工作压力调查研究

采用SCL-90症状自评量表和自编的《中小幼教师工作压力源问卷》对武汉市所属7个地区的千余名中小幼教师进行了调查。调查结果表明：中小幼教师中有29．6％感到“工作压力极大”，有85．2％认为工作压力是主要的生活压力源，毕业年级教师压力感非常显著高于非毕业年级教师；中小幼教师工作压力主要来自于：学生问题、时代的新要求、社会环境、工作务件、工作负荷、竞争与个人发展、学校软环境。不同群体教师的工作压力源有一定差异。工作压力是影响中小幼教师心理健康水平的重要因素，其中，工作负荷的压力与心理健康的关系最为密切：强迫、忧郁、人际敏感与工作压力关系更为密切。     

中小学教师心理健康现状调查与调整策略

工作的压力、学习的压力、家庭和教育子女的压力是目前造成教师心理健康问题的主要原因.学校应通过转变机制、科学评价、营造宽松和谐的工作环境、重视师范生的心理健康教育、加强教师心理健康教育等策略促进教师心理健康.     

中小学教师心理健康现状调查与调整策略

工作的压力、学习的压力、家庭和教育子女的压力是目前造成教师心理健康问题的主要原因。学校应通过转变机制、科学评价、营造宽松和谐的工作环境、重视师范生的心理健康教育、加强教师心理健康教育等策略促进教师心理健康。     

关注教师的生命幸福

教师现实的生存状态．让他们难以感到快乐与幸福。教育的压力、工作负担重、职场竞争激烈,导致他们的心理健康出现危机。有关机构对中小学教师的心理健康现状进行了调查,其结果令人担忧：近70名的中小学教师感到压力太大了．31．5％的教师有轻度心理障碍．12．4％教师有中度心理障碍．21％的教师出现不同程度的心理疾病症状,如强迫症、人际敏感症、忧郁化、偏执倾向等。     

教师职业压力与心理健康水平关系研究

通过对545名中小学教师进行职业压力、心理健康和社会支持的问卷调查,结果发现,工作负荷、考试压力、职业期待是目前中小学教师的主要压力源;有9.07%的教师存在不同程度的心理问题;教师职业压力与心理健康存在着紧密联系,工作负荷对心理健康起消极作用;社会支持对心理健康起积极作用。加强以人为本的管理方式、构建科学的评价体系、提供良好的支持系统以及教师自身的努力,是教师缓解压力、提高心理健康水平的重要策略。     

对156名青年教师自尊水平与心理健康的测查与研究

以检验教师的自尊水平与心理健康的关系和为提高教师的心理健康水平提供理论依据为目的．在使用自尊量表和SCL-90量表对156名青年教师进行测查中发现,教师的自尊水平与心理健康之间呈现显负相关。测查发现,影响教师自尊水平下降的原因与主客观的矛盾、工作压力、评价和人际交往能力有关。     

略谈教师心理健康的自我维护

教师心理健康的现状不容乐观,工作压力大、多重社会角色、缺少家庭及社会支持系统、教师自身心理健康知识的缺乏是教师心理健康的主要影响因素。正视自我,调整压力,正确自我评价,加强沟通,加强心理知识的学习是教师心理健康的自我维护的方法。     

新课改背景下小学教师工作量的调查研究——以安徽省S县小学教师为例

一、研究背景实施新课程改革以来．教师负担问题一直是研究者及教师关注的问题。《国家教育督导报告2008（摘要）》中指出：目前我国义务教育阶段的小学、初中教师周平均工作时间为42．4个小时。教师工作量过多会导致职业压力,进而影响教师个人的心理健康和教学效能,而工作压力过大又会直接影响教师的身心健康。     

教师职业压力、社会支持和心理健康关系探析——以中小学教师为例

旨在探讨中小学教师职业压力、社会支持和心理健康间的关系,为促进中小学教师心理健康提供心理学依据.采用教师职业压力问卷、社会支持问卷和症状自评量表对625名中小学教师进行调查.结果表明:中小学教师的职业压力主要来自于工作负荷、职业期望和考试压力,在心理健康水平方面,高职业压力的教师要显著低于低职业压力的教师,高社会支持的...