初中思想品德课教学“三步曲”

目前,初中思品教学存在着高耗低效的现象。受社会上物化思想的影响,导致学生轻视这门学科,而我们教师有时也抱着"学不学随便学生自己"的观点来教学,只是把教材中的内容简单地讲一遍就算了,属于一种应付的状态。学生在课堂上学习到的内容却不能在他们心中扎根,一到课外就全部抛到脑外了。让初中思品教学变成了应试教学,考试要考的内容让学生集中起来背一背,不考的内容也就不在课堂上教学了。针对这种状况,我们该如何使初中思品教学取得实效呢?走好下列三步曲是成功的关键。一、营造氛围,让学生乐学与其它初中学科相比,初中思品课还是比较枯燥无味的,让学生感觉到这门学科就是对他们讲大道理的。教材中的很多观点与小学《品德与社会》     

初中思想品德课中的“快乐”教学

<正>孩子的天性都是好玩、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上,我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此,在课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学     

浅谈初中思想品德课“参与式”教学

为改变陈旧的教学模式,大胆尝试新的教学方法,从教学中积累点滴经验,近年来全国各地许多教师纷纷对“参与式教学”给予了极大的关注.“参与式”教学目前已成为中小学学科教学中的一种有效的、颇有影响的先进教学手段.其优势主要体现在鼓励和支持学生自主参与学习过程,活跃课堂,拓展学生思维,充分体现学生在课堂中的主体地位.“参与式”教学方法能够更好地调动学生学习的积极性,使学生自由地放松地动手动脑,同时也便于调动其他方面的教学资源,为学生创设“参与”学习环境,以高雅的兴趣促进学生学习积极性,更好地促进学生积极的参与,从而提高课堂教学质量,达到预想的教学目的.     

初中思想品德课“动态教学”初探

思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。针对素质教育推进过程中思想品德课堂仍存在的＂满堂灌＂、＂满堂问＂、＂满堂活动＂的现状,本文提出要还思想品德课堂于＂人＂,充分体现生长性、发展性的＂生命＂特点,建构初中思想品德课＂动态教学＂课堂,并对如何实施进行初步探索。     

初中思想品德课“参与式”教学探讨

在素质教育中,思想品德课程是一种十分重要的教育载体,在培养社会主义接班人的过程中起着关键作用。然而受到传统教学模式的影响,我国初中思想品德课程教学过程被设置成一种对意识形态进行灌输的工具。这种模式在极大程度上损害了思想品德课原有的育人功能,不能有效发挥课程功能。本文通过对思想品德课程的教学模式进行改变,对"参与式"教学进行探讨,为充分发挥思想品德课程作用提出策略。     

初中思想品德课的“五语”教学

<正>思想品德课的教学过程中,教师的语言表达会直接影响课堂的教学质量。著名教育学家苏霍姆林斯基指出:"教育的艺术首先包括谈话的艺术。"这就给教师的语言修养提出很高要求。教学环节用语是思想品德课堂教学的有效构成,包括导入、过渡、点拨、鼓励、总结等,是课堂教学语言的有机组成部分,缺一不可。一、导语要精彩导语或激情引趣,或抛砖引玉,或承前启后,或设疑启思,或前呼后应,这就需要教师在设计导语时构思要精彩。对一     

初中思想品德课“案例教学”的优化设计

政治课堂教学离不开贴近学生认知水平且富有生活气息的案例。教师根据教学目的和教学内容的需要,精心策划和指导,运用典型案例,将学生带入特定事件的情境,让学生在特定的问题情境中积极思考,激发学生的学习兴趣。通过案例的情境设计,使学生对所学知识的认识、理解上升到感情层面,取得良好的教学效果。     

浅议以人为本的思想品德课教学

以人为本的教育就是要把人真正当人,确立以人为目的的教育.只有这种教育,才能使人的潜能的开发、能力的发展和个性的张扬作为教育的根本目标.人本教育强调以人为本,在整个教育过程中,强调师生之间人格平等;在教育实践过程中,强调确立师生在教育中的主体,从而以知识为载体发展学生的能力和发掘学生的潜能,并具有健康人格和个性以及创新精神.依据人本教育的内涵,下面简单介绍一下在实施人本教育过程中我的一些认识和体会.     

思想品德课要突出“以人为本”

随着新课程的实施和改革,相应的思想品德课的教学方法也发生了改变。此次思想品德课教学方法改革的重点就是要改变过去那种只强调理论知识的讲解与传授,却忽视对学生思想道德素质进行培养的模式，进而突出以人为本的教学理念。其体现了一切为了学生的学习、发展和成长的思想，通过激发学生学习思想品德课的积极性，从身边小事和社会现象出发，通过阅读、体验、参与、合作、交流、引导的学习方式，使学生获取知识，加强修养，学会做人。     

初中思想品德课“教学互动”策略探讨

没有"教学互动"的课堂,是一个不完整的课堂。现代教育已把培养学生主动发展和主体意识放在一个极重要的位置上。我市"二期"课改要求教师一定要千方百计地调动学生的学习积极性,努力把学校变成学生乐学的场所,把课堂变成学生主动求知的舞台。     

当前初中思想品德课中的“快乐教学”

随着初中新课改的实施，对初中思想品德的教学策略也提出了新要求。在传统的教学中，教师较为注重课堂上的讲授，认为讲解的知识越多，学生就会学得越好，然而，这种强制灌输的教学方法，并不能起到有效的教学效果。因此，在初中思想品德教学中需要新方式、新策略，来提高教学质量，促进学生学习成绩的提高。     

初中思想品德课实施“动态教学”初探

建构主义理论认为,学习者要想达到对知识本身所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解,最佳的捷径就是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验,而不是仅仅聆听他人如学生之于教师关     

初中思想品德课“参与式”教学再探究

正在初中思想品德教学中,只有提升学生对于课堂的参与度才能够深化他们对于教学内容的认知,进而让教学要点更好地被学生们理解与吸收。而参与式教学正好能达到这一目的。本文将结合实例从不同方面对初中思想品德课参与式教学进行再探究。一、构建良好的师生关系想要让参与式教学模式在初中思品课堂中发挥更好的作用,关键是要构建良好的师生关系。平等和谐的师生关系是提升学生对于课堂参与度的基石,教师只有将学生     

初探初中思想品德课中的“活动课教学”

<正>2013年4月17日,我有幸参加江苏省"义务教育(思想品德)课程标准(2011年版)骨干教师省级培训"活动,培训中"思品课到底该如何实现‘德育’效果?初中思想品德课中社会实践的内容到底该如何实施?"等话题受到省教研室和一线教师的关注和重视。初中思想品德课中的道德实践实施与否在很大程度上制约学生能否形成正确的人生观、世界观和价值观,"活动课教     

谈初中思想品德课中的“愉快”教学

思想品德课教学中,师生关系的好坏直接影响券课堂教学的效果和学生对所学知识的掌握程度。紧张的师生关系会使学生的注意力分散,使教学效果大打折扣。为此,我们需要建立融洽的师生关系。     

浅谈初中思想品德课中的“快乐教学”

近几年,随着新课改在全国各地的开展,“快乐教学”已经成为当前教育教学改革的热点。甚至有的地方教育工作者认为,能否在课堂教学中使用“快乐教学”是评价一堂课好坏的标准。我认为,这种做法使初中思想品德课的课堂教学走入了误区。     

初中思想品德课实施“分层教学”的探析

在课堂中不断渗透"分层教学"的理念,有利于帮助学生成为真正的课堂主人。在初中思想品德课中可以通过巧设活动、创造体验、激发情感等途径来实施"分层教学"。     

初中思想品德课教学反思

新课改下初中思想品德课课堂教学发生了很多可喜的变化,特别是学生学习思想品德课的兴趣大大提高了。教师能运用新课改的教学理念来指导自己的教学行为。无论是在建立新型师生关系,变革教学方法,改进教学手段上,还是在积极探索培养学生自主、合作、探究的学习方法上都取得了积极的尝试与探索。但在目前课改中,初中思想品德课课堂教学也出现了一些新的问题。     

初中思想品德课教学探讨

思想品德课,在当前很多学校注重应试教育背景下,其教学处于一种十分尴尬的境地:表面的重视和实际的忽视使它不断地被边缘化.本文对如何做好初中思想品德课教学,进行了探讨.     

初中思想品德课教学之我见

初中思想品德课素质教育主要任务是两个方面,一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。现就怎样教好新课改中的初中思想品德课谈点滴体会。