研究性学习课堂教学的探索与实践

研究性学习课堂教学的实践证明。开展研究性学习对提高学生的学习策略，培养学生的探究能力具有促进作用．可有效促进学生学习方式的转变。研究性学习课堂教学不但是可以实现的，而且明显优于传统的接受性学习方式。     

地理教学中开展研究性学习的实践与探索

通过在中学地理教学中开展研究性学习的教学实践,指出了存在的问题和改进设想.     

在数学课堂教学中开展研究性学习的实践探索

1 研究内容的选择 研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动.在数学课堂教学中开展研究性学习的问题主要有两类:一类是从教材的例题、习题和定理公式中来;另一类是来自教材外的应用数学问题.适于课堂研究的问题一般具有以下4个特征: (1)可接受性.研究的问题要符合学生个     

中学地理研究性学习的实践与探索

研究性学习是每个学生必修的课程，是当前教学研究的热点。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。     

研究性学习在地理教学中的实践探索

●让学生享受学习的快乐。●成就学生幸福快乐的时候,也在成就自己的人生幸福快乐。●学识是专业发展的基石,人格是专业发展的灵魂。●让自己的教学成为一种生活的自然。由于工作的关系,平时经常接触地理教师,塘沽一中的李长爱老师就是其中的一位。塘沽一中地理学科组人才济济,是我们     

研究性学习与高中地理课堂教学

研究性学习是一种探究性、开放性的学习方式.本文作者分析了在课堂教学中体现"研究性"学习的三个原则,并结合自身教学实践,分析了该学习方式在课堂教学中的应用.     

初中地理教学中开展研究性学习的实践

正《基础教育课程改革纲要(试行)》要求改变课程功能和学习方式。因此,教师在教学时必须改变过于注重知识传授的倾向,注重培养学生的学习能力和创新能力。在初中地理教学中,研究性学习是以学生为学习主体的一种学习模式,即在教师的引导下,学生以研究地理问题为出发点,通过开展形式多样的学习活动来获取知识和技能,并将学到的地理知识用于解决在生活中遇到的问题。一、开展研究性学习的必要性(一)开展研究性学习是学生全面发     

化学课堂教学中实施研究性学习的探索

研究性学习是一种不将现成结论直接告诉学生 ,而是让学生在教师的指导下自主发现问题、探索问题并获得结论的过程。这种学习方式在培养学生能力、发挥个性特长、启迪创造发明、全面提高素质等方面要明显优于接受性学习的学习方式。国家教育部也把研究性学习纳入《全日制普通高级中学课程计划》 ,以期全面推进研究性学习的实施 ,满足以培养学生创新精神和实践能力的素质教育的需要。但时至今日 ,许多学校实施的研究性学习仍流于形式 ,即使实施了 ,也只在高一年级的课外进行 ,更谈不上全面推进研究性学习的实施。那么 ,怎样才能全面推进研究性…     

新课程标准下地理研究性学习的实践与探索

地理研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革,是培养学生创新精神与实践能力的新教育观念在教学领域的具体体现.它主要是指在地理教学过程中,学生在教师的指导下自己从学习材料和社会生活中选择和确定研究的主题,以个人或小组合作的形式,用类似科学研究的方法主动获取知识、应用知识、解决问题的新型学习方式.     

地理研究性学习中实践能力的培养

地理研究性学习的最终目的就是使学生通过积极主动的探究性学习获得健康、全面的个性发展。正视学生的个体差异,为学生充分发挥自己的个性创设各种空间和条件。一、学生因才乐学,发挥个性在突出学生个性主体作用的地理研究性学习中,学生可以根据个人的兴趣爱好,选择自己喜欢的地理研究课题或从不同角度确定研究思路,而不受教材的约束。在研究活动中,学生可以利用各种方法手段发现、分析和解决问题,提出自己的观点;也可以使用不同的形式展示成果,发挥自     

在高中数学课堂教学中开展研究性学习的实践与思考

随着研究性学习开展的深入,我们越来越感到研究性学习不应只作为一门课程来开发,还应作为学习的方式渗透到学科教学当中.为此,就高中数学课堂教学如何开展研究性学习进行了一些探讨.     

初中地理研究性学习反思与总结

我们应该改变传统的教学方式。提高效率,将研究性学习的方式加入到学生学习的过程中去。在课堂中,运用发散式、讨论式、合作式、创造性思维等教学模式,培养学生运用资料分析问题的能力以及运用生活中的地理事像分析问题的能力。     

政治课堂教学渗透研究性学习的探索

政治课堂教学渗透研究性学习具有可行性,主要体现在两者内容特点、呈现方式以及培养目标上具有一致性;实现政治课堂教学渗透研究性学习的有效途径是以教学内容为载体、探究式学习为方式、信息技术为依托;政治课堂教学渗透研究性学习应遵循学生需求性、知识相近性、教学层次性、教育思想性的原则。     

化学课堂教学中研究性学习实践研究

用研究性学习的开展来促进教学方法和学习方法的根本改变 ,改变的途径有两条 :一是设立一个独特的研究性学习领域 (研究型课程 ) ;二是学科教学的研究性学习。本文在化学课堂教学中实施研究性学习的实践基础上 ,通过案例 ,探索化学课堂教学中研究性学习教学模式。这种学习过程经历了问题———研究 (探究 )———解决问题的研究过程     

课堂教学中开展研究性学习的探索

课堂教学中开展研究性学习可按照“情景一问题一探索”的基本教学流程,教师把情景作为问题的载体,让学生在情景中感觉问题、发现问题,师生共同确定一个中心问题,把该问题作为主要研究对象。学生以问题的解决为整个学习过程的驱动力,学生根据问题性质提出研究解决问题的方案或提出假设、验证方案,应用多种手段和方法去探索研究、证明,从而亲身体验知识和规律的发现过程。     

农村中学地理研究性学习的实践

在农村中学,与人类的生产活动联系十分紧密的地理研究性学习活动,理应结合农村实际特点,即要立足于本地"三农"问题,本着提升研究者综合素质和服务于"三农"、服务于农村经济建设的活动目的来开展研究活动.