发挥教师中介作用激发学生外语学习的内在动机

动机作为语言学习诸因素中的一个重要的情感因素,对学习效果的差异不容忽视。通过对动机的释义、类型的分类,以及对学生外语学习状况的调查,根据建构主义教育学理论中的教师观,探讨发挥教师的中介作用激发学生外语学习的内在动机。     

浅谈中学外语学习内在动机的激发策略

当前中学英语教学的现状是各种考试压力致使学生有充分的外在学习动机,而往往忽略了内在学习动机的激发,影响了学习效果.因此,要重视内在动机在外语学习中的作用,并对如何在中学外语学习中激发学生的内在动机提出了几点建议,以期取得更加有效的整体学习效果.     

高职英语教学与激发内在动机

本文针对高职外语教学中阻碍学习动机发展的不利因素,采取相对应激发学生内在动机的措施,帮助他们克服学习上的心理障碍,提高学习效果。     

表扬与内在动机关系的新观点

有些理论研究表明表扬对内在动机有促进作用；而另一些理论则证明了表扬对内在动机有损害作用。Jennifer Henderlong和Mark R Lepper引入了五个概念变量(conceptual variables)对这两种理论进行了整合与提升，指出自主性、归因方式、自我效能感、真诚性、行为标准和期望是影响表扬效果的重要因素。这些都能够促进对本领域未来研究方向的思考。     

内在动机与外在动机对学生英语学习影响之探析——对高一学生的一次问卷调查分析

不管学什么,学习动机是不可少的.学习动机是语言学习成效的重要因素.本文通过以高一学生作的一次问卷调查为主体进行分析,以此来探析内在动机与外在动机对学生英语学习的影响.旨在帮助我们教师了解学生,找出学生成绩差异的原因,从中得出一些对教学有意义的启示.     

惩罚压力下学生改过迁善内在动机探析

青少年学生会犯错误,这是难以避免的,也是成长必要的,因为他们只有知道什么是错误的,才能知道什么是正确的。犯错后,教师会经常运用惩罚去推动学生改过迁善。惩罚作为一种教育手段本身没有好坏,但由于一些教师对惩罚认识、运用不当,给学生造成了伤害,所以常遭非议。因此我们就很有必要先正确认识教育惩罚,然后再探析学生改过迁善的内在动机。     

表扬与内在动机关系的研究

表扬与内在动机的关系是一个充满争议的问题，在心理学界长期并存着表扬有益于内在动机和表扬削弱内在动机的两种对立的观点。最新研究表明，表扬时学生学习动机的影响受多种因素的制约，如表扬者是否有真诚的态度：表扬能否增强受表扬者的胜任感和自主感，能否促进受表扬者正确的归因方式的形成；表扬者传达的行为标准或期望是否恰当等。在教育实践中，教师必须对表扬与学习动机的关系有清醒的认识，实施表扬须遵循科学的原理和方法。     

以生为本,激发中职生英语学习的内在动机

本文主要针对当前中职生在英语学习中所存在的问题,从学生角度出发,找出问题存在的根源,采取多项有效措施,寻求解决问题的办法,以期帮助学生调整学习心态,找到学英语的乐趣,从而有效提高学生的英语水平。     

一次英语学习内在动机调查的分析与启示

通过对360名大学生英语学习的内在动机进行调查和分析,探讨了影响学生的英语学习内在动机的因素,从而对英语教学提出了有针对性的建议。     

论内在动机的激发及其对外语教学的影响

关于动机与第二语言习得的关系,国内外的许多的语言学家和学者以及教师都对其进行过探讨。研究表明,学生的学习动机在外语学习中占了很重要的地位。本文主要是从动机的定义和分类出发,探讨动机的本质,特别是内在动机在外语教学中的重要作用。外语教学的关键就是使学生的内在动机发挥到最佳,使其最大程度地促进外语学习。     

几种选择教师职业的内在动机

选择教师职业的内在动机是决定其能否成为一个优秀教师的深层因素。分析了四种不同类型的选择教师职业的内在动机     

激发学生内在动机,培养学生的阅读兴趣

在目前的语文阅读教学中,教师经常会面对一些没有阅读兴趣、缺乏阅读主动性的学生,如何激发这类学生阅读的积极性,是广大语文教师面临的一个普遍问题,也是一个十分棘手的问题。在此,我想借用教育心理学中有关学习动机理论来谈谈中学语文阅读兴趣的培养。一、理论背景动机是指驱动人或动物产生各种行为的原因。动机有两种功能:第一,唤醒与维持功能。动机水平高的个体同动机水平低的个体相比,其情绪和意识处于较高的唤醒状态,在动机指向的目标达到之前,这种唤醒状态将维持下去。如,学生在迎接高考或中考时,其唤醒状态保持较高水平,一直要到考…     

从认知角度看英语学习内在动机的培养和激发

本文针对课堂上学生对英语的厌烦情绪,提出对应的一些建议来加强学生的英语学习动机.如帮助学生认识到英语这一文化栽体的重要价值.改进教学方法.选取稍高于学生认知水平的输入材料以及降低学生情感过滤指标.以期通过这些方法创建愉快和谐的课堂气氛.最终达到激发学生学习英语内在动机的目的.     

谈谈如何在英语教学中激发学生的内在动机

内在的学习动机是推动学生学习的一种内驱力,是影响学生学习积极性和学习效果的重要心理因素。怎么样在英语教学中激发学生的内在动机至关重要,本文主要谈论了怎样激发学生的内在动机。     

浅谈激发大学生内在动机的英语自主学习能力的培养

自主学习能力是当代大学生应具备的基本能力,调动大学生内在动机,培养和增强学生英语自主学习能力是新版《大学英语课程教学要求》提出的大学英语教学改革的方向。本文论述了自我决定动机理论和自主学习的关系,并提出了通过激发大学生内在动机培养英语自主学习能力的策略。     

激发学习外语动机的策略

动机是影响语言学习的一个重要因素。动机是为学习提供动力和指引方向的一系列因素。动机策略的研究对外语学习具有重要意义。本在浏览早期的动机心理学观点后将阐述一些作认为对外语教学有启示和帮助的观点。具体介绍了如何激发学生学习外语动机的策略。     

EFL课堂提问与学生内在动机的培养

教师的课堂提问是课堂教学行为的一个重要组成部分,教师提问的方式,时机,对象,内容以及态度等都对学生学习的内在动机有直接或间接的影响,值得广大教师的高度重视与进一步研究。     

浅谈历史教学中如何激发学生成功动机

成功动机是一种较高的社会动机,是指个人对自己认为重要或有价值的工作不但愿意去做,而且能达到完美地步的一种内在驱动力。在历史课教学过程中引入成功动机机制,旨在唤起学生自我意识,充分调动学生的非智力因素,使学生积极参与,充分认识自我,     

表扬与内在动机关系的研究

表扬与内在动机的关系是一个充满争议的问题，在心理学界长期并存着表扬有益于内在动机和表扬削弱内在动机的两种对立的观点。最新研究表明，表扬对学生学习动机的影响受多种因素的制约，如表扬者是否有真诚的态度；表扬能否增强受表扬者的胜任感和自主感，能否促进受表扬者正确的归因方式的形成；表扬者传达的行为标准或期望是否恰当等。在教育实践中。