加强阅读教学,提高学生英语水平

正高中阶段的英语教学侧重阅读,学生通过阅读可以开阔视野,增长知识,学习掌握词汇并扩大词汇量。就高考和平时的考试来说,语言最难、内容最深的部分,也正是阅读理解;题量最大,分数最多的部分,还是阅读理解。所以,学生阅读理解和完形填空(其实也是一种变相的阅读形式)的能力直接影响整体英语成绩。提高英语阅读能力是每一位教师和学生的共同目标。但是,这是一个循序渐进的过程,教师要有计划地指导和训练,根据学     

加强阅读教学,提高学生英语水平

高中阶段的英语教学侧重阅读,学生通过阅读可以开阔视野,增长知识,学习掌握词汇并扩大词汇量。就高考和平时的考试来说,语言最难、内容最深的部分,也正是阅读理解;题量最大,分数最多的部分,还是阅读理解。所以,学生阅读理解和完形填空（其实也是一种变相的阅读形式）的能力直接影响整体英语成绩。提高英语阅读能力是每一位教师和学生的共同目标。     

重视英语阅读教学 提高学生英语水平

英语学习注重＂听、说、读、写＂的综合训练。其中,＂听、读＂是语言输入过程,＂说、写＂是语言输出过程。没有输入就没有输出。因此＂听、读＂是英语学习的基础,而对于我们的中学生来说,英语学习的语言环境很少,听的机会不多,这样阅读对于学习英语就显得尤为重要了。     

改进高职英语阅读教学,促进学生自主阅读

高职英语阅读教学存在课时少、班级大和教学方法的单一等等问题,针对这些问题,尝试将自主学习的学习理论引入阅读教学中,旨在培养学生的阅读自主性,提高他们自主阅读的能力。     

拓展英语阅读教学 提高学生阅读能力

现行的《牛津小学英语》课文基本上是以对话的形式编排的,一课一个专题,每单元由对话、词汇、句型、看图或短文阅读、语音、歌谣等各部分组成。许多教师在教学时往往过分注重字、词、句的训练,语法知识的讲解,往往会将各部分内容割裂开。课文内容的学习比较浅显,局限于回答几个问题,分角色朗读或表演。长此以往,影响了学生对完整语篇的感知和理解,使其阅读能力得不到应有的发展。     

加强英语阅读教学,陶冶情操提高能力

阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力.阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力.＂侧重培养阅读能力＂是教学大纲规定的英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径.英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料.英语知识是指英语语音、词汇、语法和篇章知识的总和,非英语知识是指英语知识以外的背景知识,即直接或间接获取的知识经验的总和.加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件.在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力,又能培养学生的审美情趣,学会欣赏英语文学作品的美,通过自然渗透,陶冶学生的情操.     

培养良好的阅读习惯,提高学生英语阅读能力

良好的阅读习惯是提高阅读能力的必要前提。英语阅读能力的提高能为口语和写作能力的提高打好基础,也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的信心;同时,也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。结     

强化英语阅读教学,提高学生人文素养的研究

正一、前言人文精神的核心是重视人,尊重人的权利、人的思想自由和自我选择。所以阅读教学要着眼学生的人性、人格发展,基本素养的提高和可持续发展能力的培养。在英语阅读教学中培育学生的人文精神,教师应该从选材入手,凭借现代化教学理论及教学手段,建构合理的教学模式,开启学生的精神智能,以达到既学好语言又培育学生的人文精神之目的。     

初探合作学习在职高英语阅读教学中的应用

合作学习的理论可以追溯到二十世纪的心理学研究。欧美国家在将合作学习应用到课堂后,发现合作学习在教学中具有很大的积极作用。所谓合作学习,即指学生以小组或小团体的形式共同完成一项学习任务,并且进行互助探讨。小组利用教材等进行互动,互相促进学习,最终成绩以小组成绩为标准,达到共同学习的目的。现在,许多国家都在课堂中采用这种富于创新性和实践性的教学方法,与传统的阅读教学法相比较,G.D.Long总结出合作学习的优势:(1)学生使用目的语的总量增多;(2)提高了学     

见缝插针练英语，提高学生英语水平

学生学不好英语的一个关键原因就是没有一个学习英语的良好的环境。的确,平时孩子们在家说汉语,在校说汉语;上课说汉语,下课说汉语……只有上英语课的时候才能接触到英语．可因为受时间和其他许多因素的限制,大多数的学生即使是上英语课,     

探究高中英语阅读教学方法,提高学生英语阅读水平

有效地开展阅读教学,提高学生的阅读能力是高中英语教学亟待解决的问题。如何在教学中正确地使用阅读教学策略,达到预期的阅读教学目的,是阅读教学的关键所在。因此,在新课改理念的指导下,高中英语教师应创新教学方法,提高学生的英语阅读能力及知识水平。     

如何提高学生的英语阅读理解能力

<正>高中生的阅读理解能力参差不齐,有的学生阅读能力很强,但一些差的学生却不能领悟到阅读的要领。阅读理解是学习英语的一个重要环节,只有有了良好的阅读能力,才可能把英语学好,从而更好地与别人交流。本文主要介绍了高中生英语阅读能力现状,并分析了造成这种现象的原因,然后给出相关对策,希望对大家有所帮助。一、高度重视课堂阅读教学课堂阅读教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。长期以来,由于受教学条件的限制,我国多为大班授课模式,又     

图式理论与英语阅读教学

笔者试图用图式理论来解释阅读过程,并分析学生不能阅读材料的原因,探讨图式知识在阅读中的作用及提出图式理论在阅读教学中的具体设想,即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用,以提高阅读理解能力。     

小学英语阅读教学中的点滴体会

小学阶段开设英语课程的目的是为了培养学生学习英语的积极性,形成初步的英语认识,为学好语音、语调打好基础,使学生具备用所学英语进行交流的能力。而阅读是英语教学的重要组成部分,在教学中,应注重培养学生的阅读能力,使其养成终身阅读的习惯。对学生应试和未来的生存发展,阅读都是一种非常重要的,也是学生获取信息的最重要的方式。现在小学高年级的英语阅     

在交互式阅读教学中的提高学生的英语阅读能力

我国传统的英语阅读教学多以教师讲解为主，课堂讲授重点放在辨认词义、分析句子语法结构等表层语言现象的分析上。从教学的目的来看，这种教学方法旨在帮助学生学好语言知以，打好语言基础。但是，这种过分依赖文本的阅读教学只偏重辨认语言的表层结构，而忽视阅读者头脑中贮存的信息，因而极大地妨碍了阅读者进行积极主动的，有意义的阅读。     

改进英语阅读教学 切实提高学生素质

全面提升学生的英语阅读能力是英语教学改革的要求之一。通过对目前英语阅读教学中函待解决问题的总结,指出转变授课观念,提升教师素质;创新授课方式,提高学生阅读能力的多种改进意见,为提高英语阅读课程的授课效率、培养学生的学习自主性提供有益参考。     

改进英语阅读教学 切实提高学生素质

阅读能力是高中学生学习英语时所必备的重要能力。但是,由于阅读能力的提升不像词汇、语法那样有固定的内容可循,学生常常感到在训练阅读能力时毫无章法,成效不甚显著,甚至对英语阅读失去了兴趣和信心。作者结合实际教学经验,总结出了如下四个方面的改进高中英语阅读教学的方式方法,希望对于打开英语阅读教学思路有所裨益。     

用英语阅读教学金钥匙开启成功学习之门

对于高一学生来说,英语学习最大的拦路虎莫过于要求其海量的阅读,形成产出性阅读能力。为排除阅读障碍,笔者建议从如下几个方面着手,形成突破。一、扩大泛读,保持阅读兴趣泛读就是广泛阅读大量的各种类型的报刊杂志。自主扩充课外阅读量对于扩大知识面,提高阅读速度,复习巩固所学的词汇方面起着无法替代的作用,词汇记忆量越大,就越能形成阅读能力,良性循环。自主扩充课外阅读量,还能使英语语言文化背景融会贯通。     

探究英语阅读教学策略,提高学生自主学习能力

新的《课程标准》和《课程纲要》指出：外语教学把研究的中心从教学转移至学生,即从研究教转至研究学,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调学生要形成积极主动的学习态度,课程要关注,联系学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与乐于研究,变勤于学习为善于学习。作为教学工作的每一位实践者必须与时代合拍,及时转变观念,开阔视野,在教学的研究与实践中不断探索新的教学策略,更好地贴近生活、贴近学生。     

以阅读教学为切入点提高高职高专学生的英语应用能力

为培养能适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才,针对高职高专英语教学存在的问题及现状,本文认为高职高专英语教学要始终注重学生阅读能力的培养,并以此为切入点,真正提高高职高专学生的英语应用能力。