立足过程,引领概念认知——“千米的认识”教学设计与思考

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学"千米的认识"时,设置生活中的问题情境,构建适当的教学活动,帮助学生建立1千米的长度观念,使学生形成独立思考、合作交流的习惯。     

提高职业教育教学水平需要“说课”

作者通过自己的教学体会,阐述了说课是提高职业教育教学水平的最重要因素和手段。说课是提高教师教学素养,增强教学能力的一种有效的教学活动,提高职业教育教学水平需要说课。     

高校教学督导工作的“宜”与“不宜”

面对新形势新要求,高校教学督导工作应把握“六宜”“六不宜”：在体系构建上宜“综”不宜“单”;在队伍建设上宜“专”不宜“兼”;在职能定位上宜“实”不宜“虚”;在督导内容上宜“广”不宜“狭”;在督导方式上宜“疏”不宜“堵”;在信息处理上宜“快”不宜“拖”。     

季茹实施“333”督导策略 扎实推进素质教育试点工作

为认真做好重庆市素质教育督导评估试点工作,全面实施素质教育,提高教育质量,永川区教育督导室实施"333"督导策略,引领学校扎实推进素质教育。督导思路强化"三个结合"1.素质教育督导与学校具体实际相结合我们结合中小学在实施素质教育中存在的问题和不同层次学校的差异情况,制订素质教育督导方案和建立相关指标体系,实施分类督导和差异督导,确保素质教育督导与学校素质教育实施无缝对接。2.素质教育督导与区域教育重点工作结合     

高职教育办学“特色”与“质量”辨析

本文就高职教育的办学特色与办学质量及二者之间的关系作简要的概述.以期对我国高职教育事业可持续性健康发展有所裨益.     

教育教学督导实施应避免“硬性丈量”倾向

教育教学督导是引领规范教育发展的重要环节,它引领着学校教育发展方向,影响着教育教学行为取向和选择,同时,也是加强教学管理、推进教学改革、提高教学质量的重要途径。但是,在实际操作中,有些地方的督导评估却存在着“硬性丈量”的问题,不利于教师的个性化发展、特色发展,     

“2007年教学信息化与教学质量提升研讨会”举行

本刊讯6月15日,由中国高等教育学会教育信息化分会主办,在线教育解决方案提供商赛尔毕博承办的"2007年教学信息化与教学质量提升研讨会"在杭州召开。本次大会的主要议题是在为帮助广大本科、高职、高专类学校规划如     

以“导学”引领,还课堂高效

课堂是教育教学的主阵地,“向40分钟要质量”一直是我们追求的目标。在深入推进课程改革的进程中,新的课程观、学生观和教学观都警示着我们：要想在课堂中建立起较为稳定的教学活动和活动程序,必须认识和掌握教学规律,以科学的世界观和方法论为指导,根据学生的年龄特征和心理特征,采取有效的方法,给学生提供适当的“舞台”来引导学生在实践中去探索知识和习得能力,促使学生产生“爱学”的态度、“乐学”的情趣、“会学”的技巧和“自学”的能力。     

面对“校长走课”，需要三思而后行

“校长走课”是美国中小学中的一种非评价性教学活动和教学管理行为。它的存在和延续有助于校长及时地了解和发现学校教育教学中的诸多不足,并及时地进行修正和完善。但是,如果把“校长走课”这种教学管理行为照搬到我们的中小学教育中,就未必会取得同样的管理效果,甚至,在一定程度上会或多或少地影响和干扰到我们对课堂教学的正常判断以及课...     

“教是为了达到不需要教”的实践与思考

叶圣陶是我国现代语文教育的集大成者。他的“教是为了达到不需要教”的教育思想是对语文教学本质和思想境界的高度概括。在实施语文教学新课改的今天,有必要从多角度深入思考、积极探索,并付诸教学实践。     

思维型课堂视野下的初中物理概念教学设计——以“物体的质量”教学为例

概念教学是初中物理教学的中心任务之一,高效的思维路径是教学设计的核心追求。本文以“物体的质量”教学为例,围绕情境创设、提出问题、认知冲突、自主建构、应用迁移和思维监控等环节进行教学设计,旨在提高学生的科学思维能力。     

“引、思、导、练”四步语文教学法研究

作为一名语文教师,在保持了自己的教学特色的基础上,应借鉴他人的先进经验,取长补短,并多学习现代教育教学理论,立足于本校实际,走出一条自己的教学之路,才能真正提高语文教学水平。     

上海市“教育督导、教育评估、教育监测”三位一体的探索：“绿色指标”

“绿色指标”．旨在以学生学业质量的分析、评价为切入口．全面关注学生获得结果、水平的过程：关注学习的体验与感受：关注学习的负担与健康：关注学生的重要心理素质．     

智慧型校长引领“智慧教育”

从哲学的角度讲,智慧是对存在意义的不懈追问和对真理的永恒追求。30多年的校长经历告诉我,教育管理需要智慧,学校的发展需要智慧型校长的引领。曹爱东,一位40岁刚出头就有了9年县直小学校长经历的年轻人,就是一位充满智慧的校长。他用"智慧教育"思想引领学校从辉煌走向辉煌,用激情和智慧创造了"马小现象",被誉为"科研型"、"智慧型"校长,让我由衷感到后生可畏,更可敬。纵观爱东校长的成长历程,我     

课堂教学情势的引导“艺术”

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。"那么,在小学数学课堂教学中,教师该如何依据教学活动的状况和情势,迅速地做出判断,有效地跟进引导,实现学生学与教师教的和谐统一,从而使课堂教学朝着积极有效的方向迈进呢?下面谈谈个人的几点思     

“幸福教育”助推“学在淮安”建设——办好人民满意教育的一种探索与实践

淮安,地处苏北中心,自古就有重视教育的优良传统,明清两朝境内书院林立,清末江北大学堂与京师大学堂、江南大学堂等一起,共开中国现代教育之先河。新中国成立后,淮安教育薪火传承,蓬勃发展。近年来,＂学在淮安＂品牌孕育发展,＂幸福教育＂理想得到全面实践,优质、普惠、特色、创新、服务的淮安教育正逐步形成,淮安教育的美誉度、满意度、均衡度、幸福度不断提升。     

在“课改”与“回归”的碰撞处追寻理性

静思：源于碰撞处的困惑 为了检验课改以来的教学成果与教学质量,我市教育局把今年定为“教育质量年”,学校在教育质量年的启动大会上,要求全体教师提高质量意识,扎实有效地开展课堂教学,确保教学质量的全面提高。     

“幸福教育”助推“学在淮安”建设——办好人民满意教育的一种探索与实践

<正>淮安,地处苏北中心,自古就有重视教育的优良传统,明清两朝境内书院林立,清末江北大学堂与京师大学堂、江南大学堂等一起,共开中国现代教育之先河。新中国成立后,淮安教育薪火传承,蓬勃发展。近年来,"学在淮安"品牌孕育发展,"幸福教育"理想得到全面实践,优质、普惠、特色、创新、服务的淮安教育正逐步形成,淮安教育的美誉度、满意度、均衡度、幸福度不断提升。     

基于“过程教育”的教学分析与具体措施的研究——以“一元二次方程”的教学为例

《义务教育数学课程标准（2022年版）》再次强调了数学教育应注重育人功能,要关注学生的全面发展.实践证明“,过程教育”是践行这一理念的重要举措.文章以“一元二次方程”的教学为例,从多维度进行教学分析,并从如下几方面谈具体措施：明确研究对象,形成核心概念,生成表示方法,总结提炼提升.