“三三六”教学模式下建立小组合作学习的几点做法

新一轮的教学改革进行得如火如荼,实践证明,课堂改革势在必行。"新课程标准"倡导自主、合作、探究的学习方法。为了体现学生的主体地位,教师大都采用小组合作学习的教学方式,但小组合作学习也存在一些问题,主要是有效性不高。本文列举了我校推行的杜郎口中学"三三六"教学模式中小组合作学习时运用的几种方法,以便于大家对小组合作学习展     

我对英语小组合作教学模式的一些思考

<正>在新课程改革的过程中,我校引进了"杜郎口小组合作式教学法",在这个教学法中提倡小组合作学习模式。从很多课堂实例看,小组合作学习即学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。通过这种形式的教学,培养了学生合作精神、团队意识和集体观念,以及正确的竞争意识和能力,同时通过小     

浅谈课堂教学中的小组合作学习

<正>新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习是提高学生课堂参与率、拓宽学生交流渠道的重要方法,有利于转变教师的角色、学生的角色,有利于培养学生解决问题的能力。那教学中如何最大化地发挥小组合作的优势,让学生"在合作中学会学习,在学习中学会合作"呢?下面简单谈谈我的一些看法和做法。一、小组合作学习的优化组合教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计。分组要遵循"组间同质、组内异质、优势互补"的原则,每个组中成     

如何在语文课堂教学中开展小组合作学习

新课改要求培养学生的合作意识和合作能力。小组合作学习,能改变课堂气氛,帮助学生更好地建构知识,使学生的合作意识和能力得到培养,使每个学生都获得平等参与的机会。那么,在课堂教学中究竟如何开展好合作学习呢?一、准备阶段为了使小组的"树"结出合作的"果",教师必须指导学生进行充分的准备,其中最重要的准备工作是小组组建。小组如何组建是合作学习能否发挥最     

提高学困生成绩的策略

正随着我校实施"三勤四环节教学法"的课堂教学改革的不断深入,小组合作学习的重要性越来越明显的表现出来,也逐渐被广大师生所接受和应用.通过这种小组合作学习方式,可以提高课堂教学效率,促进学生综合能力和协作意识的提高.经过努力,我改变了传统的课堂教学模式,实现课堂教学质的改革,培养学生自主、探究,合作学习的能力和品质,这样的课堂上学生动起来,兴趣浓起来,课堂使学生活跃起来,效果好起来.但是在教学中,还存在许多学困生学习没有积极性,所以我说了几点作为老师在班级管理过程中的几点体会:     

合作学习在英语课堂教学中的运用

新一轮基础教育课程改革关注学生在学习过程中的主体地位,提升学生的创新意识和实践能力,培养学生的合作精神.因此学习方式的转变也要体现课程改革的这些理念,倡导自主学习、探究学习和合作学习."合作学习"是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.它是突出学生以小组为单位的一种学习方式.因此在英语教学中,我尝试着将小组合作学习引进课堂,改变以往的师生关系,更新课堂模式,以调动学生学习英语的积极性,激发学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化.经过课堂实际尝试,收到了良好的教学效果.     

有效合作学习 生成灵动课堂——以“排列组合”一课教学为例

<正>《基础教育章程改革纲要》指出:"数学教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"由此,小组合作学习应运而生,被教师广泛地应用于课堂教学中。然而,课堂中使用合作学习的方式进行教学虽然呈现了许多精彩,但同时也存在着缺陷,影响教学的质量。下面,我以"排列组合"一课教学为例,谈谈利用小组合作学习提高课堂教学效率的方法。     

谈生物教学中的小组合作交流

为了充分调动学生学习积极性,发挥学习小组在合作学习与交流中的优势,我校在高中生物教学中摸索出一套"小组主讲"的课堂教学模式。本文介绍了利用"小组主讲"模式激发学生学习兴趣、驱动学生进行小组合作交流的具体做法,并总结了这种模式所取得的成效。     

运用“小组合作学习法”推动音乐教学

新基础教育课程改革倡导学生主动参与、乐于探究,勤于动口、动手,培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力,因此,我认为在音乐课中,应给学生实实在在的合作空间,让学习小组共享目标和资源,共同参与任务,直接交流,相互依靠,在音乐课中,我常将学生分成若干个小组,在组与组之间进行同质分层,异质分组,在组与组之间进行同层同质的竞赛。让学生进行合作学习、互帮互助,共同进步,从而使每一个学生始终都处于受激励的状态,不断地体验成功,造就具有成功心态的学生,促进学生的共同进步,同时,也培养了学…     

“自主式、开放型”课堂模式下的班级小组建设

合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式,随着我校"自主式、开放型"课堂模式的逐步推进和深入,教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动,从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来,使小组合作学习真正具有实效,加强班级小组建设是关键。我校的班级小组建设主要从"一个安排、三个建设和一个建立"上入手。一是组员安排。原则一是双向选择。教师选好班     

在研讨中充盈 在反思中升华

为了培养学生小组合作交流和参与课堂的能力,避免两极分化,我校推行并实施了三步走课堂教学模式,这种模式有相当值得重视和推荐的地方,对英语教学也是如此。每一步都是真正以学生为主体,赋权于学生。     

历史教学中的小组合作模式

<正>2009年湖北省正式进入课改的征程,新课程理念不断冲击着我们的课堂教学,"先学后教"成为我校尝试的重点教学模式。顺应普通高中历史新课程倡导学生在多样化、开放式的学习环境中主动学习的要求,我在教学实践中开始探索历史小组合作学习模式。那么怎样高效地组织学生参与小组合作学习以适应"先学后教"的教学模式呢?小组合作学习模式起源于20世纪70年代初的美国,这种模式下,将班级分为若干学习小组,教师主要通过引导小组成员进行合作,调动学生的参与积极性,发     

开展小组合作,打造高效课堂——初中语文小组合作学习策略初探

在初中语文课堂教学中开展小组合作教学,是新课程标准倡导的一种新型的教学方式。小组合作的实施,不仅能够有效激发学生的学习兴趣,还能够提高学生的合作交流能力,打造高效的语文课堂,进而使学生达到共同学习、共同进步的教学目的。在新课改的教学要求下,学生正逐渐成为课堂的主人,"以生为本"的教学理念逐渐深入人心。为了打破传统语文教学中"一刀切"、"填鸭式"的教学弊端,迎合新的教学要求,以及为教师提供更多观察学生和评价学生的机会,在语文教学中适时运用小组合作教学法就显得十分有必要。本文以如何更好地在初中语文课堂中开展小组合作教学、打造高效课堂为主要内容,进行相应的教学探究。     

浅谈小组合作学习在初中思想品德教学中的应用

目前,在初中思想品德教学中,合作学习的开展并不普遍.虽然素质教育已全面推行,但实际课堂教学中"讲授一接受"的传承式教学仍是主流,虽然"教为主导,学为主体"的教学思想很早就被广大教师所认同,但实际教学中还远未做到.因此,必须改革过去师讲生听、以教师为主的双边信息交流方式,构建以学生为核心、多边多向的互动交流体制,使课堂教学更加符合素质教育中实践与创新的要求.为了适应素质教育的新要求,我校从2008年开始研究差异教学,研究专题为"异质构组,自主互助;同质走读,专项辅导",通过仔细研究,结合自己在上课时的运用,发现异质构组、自主互助,即异质小组合作学习有利于调动学生学习思想品德的积极性,有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力.     

高效课堂小组建设之我见

<正>高效课堂改革如同一阵和煦的春风吹进校园,全国各地都在如火如荼地进行高效课堂课改。如今,我校三年级(试点)高效课堂改革已经开展一年了,如何让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来,使合作学习具有实效,这是我们进行课改的老师最为关注和关心的问题。作为高效课堂的灵魂,学习小组在课堂中起着不可替代的重要作用。为了提高小组合作学习的有效性,我们也想了很多的策略。借鉴其他学校的成功经验,再结合我校     

高中生物课堂如何发挥学习小组的实效性

2010年9月,我校开始推行"四课型学案导学"课堂教学模式,旨在充分发挥学生的主观能动性,形成"以问题为主线,以自主为核心,以互动为平台"的课堂模式,构建"民主、高效、和谐"的课堂环境.经过近两年的探索与实践,本人感觉收获颇丰.但遇到的最大难题是如何发挥小组的实效性.因为我们目前的课堂是以小组为学习单元,可在小组学习的过程中,我发现只有少数学生(成绩优秀的)在合作中发挥了作用,而大多数学生没有参与进来,只是在看别人表演,达不到"生教生"的目的.小组展示的也不是小组合作后的成果,更多的是个人的学习成果.于是我在思考:把学生分成组的目的是什么?难道真的就是为了追求一种形式?桌子一摆,难道就真的成了课改?下面,我就结合自己的教学实践谈一谈认识.     

以小组合作为依托提升小学数学教学水平

正自小学数学课改实施以来,为了达到《新课程标准》中提出的要求,教师一直努力将教学重心从"教"转变到"学"上来。将传统的单纯的模仿与记忆的学习方法,变为多变的、让学生实际参与进来的、能够提高学生自主学习能力的学习方法,小组合作教学是效果最显著、实施最容易的方式之一。一、科学分组,做好基础工作一般情况下,数学课堂上的分组是以座位为划分依据,前后座位的4人~6人为一组,座位的编排多是以身高为标准、男女     

论初中英语教学中的小组合作学习

正自2004年初中英语新课标实施以来,为了提升学生英语实际应用能力,全面提高学生自身素质,以教师、教材为核心的传统的教学模式逐渐被摒弃,自主、合作和探究的新教学模式成为主流。自此,小组合作学习的英语教学模式在初中英语教学中被广泛应用。一、小组合作学习概述合作学习被誉为是当代教育理论影响最大的成果之一。早在1997年,美国著名教育评论家埃利斯就曾评价说:"如果让我举出一项真正符合‘改革’这一术语的教育改革     

导学式小组合作有利于转化“学困生”

<正>随着"导学式小组合作"在我校的不断推进,课堂教学中,小组合作学习已经成为汪清三中教学的一个亮点。与传统教学组织形式相比,小组合作学习的优越性不言而喻,增加了许多学生参与的机会,但同时我也常常能看到,在小组合作学习中,好学生往往扮演了一种帮助的角色,学困生成了听众,这些学困生有时直接把好生的答案借鉴过来,根本就没有独立思考,致使学困生在小组合作学习中的获益比较少。由于,回答问题加分,有的小组为了得高分优生抢着回答问题,长此以     

语文课上小组合作学习在“136”教学模式下的实施

<正>《高中语文新课程标准》规定:学习需要独立,也需要合作。今天强调合作学习,是为了提高群体学习效率,更是为了培养学生的合作意识与团队精神。在教学中应该让他们积极参与讨论及其他活动,学习正确自如地表达,学习倾听他人意见,在追求共同目标的学习过程中,学会协作和分享,学会宽容和沟通。我校大力推行的"136"课堂教学模式中"1"为一份导学案;"3"是课堂的三维呈现方式,体现教师导学、小组合作、展示交流三大部分;"6"指课堂教学的六个环节:展示目标、小组合作、展示提升、精讲点拨、小结巩固、作业检测。"136"课堂教学模式是以小组合作学习为基本的教学方式,通过讨论、交流等形式加强学生之间的协作,培养学生的合作意识、协作与沟通的能力。合作学习能让学生在独立探索